李彥龍 費(fèi)郁紅 蔡維敏 顧慧娟 聶應(yīng)軍

摘要：

在《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法》作為高等教育改革與發(fā)展行動(dòng)綱領(lǐng)和體育強(qiáng)國等政策時(shí)代語境下，征詢?nèi)珖w育學(xué)學(xué)科評議組專家意見，運(yùn)用公共政策分析方法，基于場域論研究視角，系統(tǒng)分析我國高等教育核心政策，構(gòu)建體育學(xué)內(nèi)容核心、組織體系、學(xué)術(shù)水平指標(biāo)體系，提出政府主導(dǎo)、社會(huì)治理、市場驅(qū)動(dòng)的多元融合發(fā)展建設(shè)意見，以期為加快推進(jìn)我國體育學(xué)建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：

體育學(xué);獨(dú)立設(shè)置;場域

中圖分類號(hào)：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-2808（2020）04-0023-06

Abstract：

In the context develop of world class universities and the measures for the implementation of first-class discipline construction as the higher education reform and development under the background of the action， consult expert opinions from the National Physical Education Discipline Review Group，by utilizing the method of public policy system analysis our countrys higher education core policy， constructed the core content of sports disciplines， organization creation， and academic level index system， put forward the construction opinions on the independence of the sports discipline in China， effectively promote the sports disciplines independent setting from education as soon as possible.

Key words：

Sports discipline; Independent setting; Field

布迪厄認(rèn)為“場域”是各種位置之間存在的客觀關(guān)系網(wǎng)絡(luò)[1]?！敖逃龍鲇颉笔且灾R(shí)的生產(chǎn)、傳播、消費(fèi)為依托而形成的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，“體育場域”是以身體的實(shí)踐為依托而形成的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。依兩者的結(jié)構(gòu)性和關(guān)系性特征而言，“身體”是體育的核心，亦是體育研究的基礎(chǔ)?！爸R(shí)”是教育的核心，亦是教育研究的基礎(chǔ)。身體是知識(shí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)之所，知識(shí)是人類文明的根源。身體與知識(shí)相互影響，相互制約，相輔相承。體育場域核心由身體資本和身體權(quán)力構(gòu)成，教育場域核心由文化資本和文化權(quán)力構(gòu)成。因此，體育場域與教育場域結(jié)構(gòu)不同。

布迪厄強(qiáng)調(diào)場域結(jié)構(gòu)性和關(guān)系性的統(tǒng)一，只有場域內(nèi)的參與者相互認(rèn)同規(guī)則，空間關(guān)系才得以形成。如果場域內(nèi)的參與者相互競爭，當(dāng)競爭沖破原有場域規(guī)則，便形成了新的場域。2011年，藝術(shù)從“文學(xué)場域”中獨(dú)立出來，而體育卻始終未走出教育的區(qū)隔，導(dǎo)致體育學(xué)自主權(quán)有限，發(fā)展空間受限，體育學(xué)要化繭成蝶，獨(dú)立設(shè)置是應(yīng)然途徑。梳理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，德國體育學(xué)獨(dú)立設(shè)置，英國體育學(xué)歸屬于生物科學(xué)，美國體育學(xué)歸屬于生命科學(xué)，法國體育學(xué)歸屬于交叉學(xué)科，我國和日本體育學(xué)歸屬于教育學(xué)[2]，學(xué)者周寧提出中國體育學(xué)建設(shè)迫在眉睫[3]，我國體育學(xué)應(yīng)向交叉學(xué)科類目靠攏。實(shí)踐證明，體育學(xué)似乎一直尋求依附于教育學(xué)、文學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科門類之下，這不僅使體育學(xué)處于從屬地位，更限制了體育學(xué)的發(fā)展，在“雙一流”“體育強(qiáng)國”“教育強(qiáng)國”背景下，對我國體育學(xué)獨(dú)立建設(shè)問題進(jìn)行研究具有重要意義，有利于體育學(xué)形成獨(dú)立場域與自主發(fā)展，有益于推動(dòng)體育學(xué)科發(fā)展，有助于豐富體育學(xué)科理論研究。

1體育學(xué)獨(dú)立設(shè)置的必要性

1.1體育學(xué)獨(dú)立設(shè)置的時(shí)代需求

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“教育強(qiáng)則國家強(qiáng)，體育強(qiáng)則國家強(qiáng)”[4]。雖然學(xué)校體育作為教育的一個(gè)組成部分，有其合理性，但體育的作用已經(jīng)被提升到與教育同等重要的地位。然而，當(dāng)前我國高等教育和體育發(fā)展并不樂觀。2016年，世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名100強(qiáng)，中國僅有清華大學(xué)與北京大學(xué)兩所高校首次入選[5]。為提升中國高等教育的國際競爭力，2015年11月5日，國務(wù)院對外發(fā)布《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，簡稱“雙一流”建設(shè)，這是我國高等教育繼“985工程”持續(xù)18年后的重大戰(zhàn)略調(diào)整。2017年1月24日，教育部、財(cái)政部、國家發(fā)改委聯(lián)合印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》。2017年9月21日，首批一流大學(xué)及一流學(xué)科名單公布。然而，令人痛惜的是體育院校無緣一流大學(xué)，僅北京體育大學(xué)和上海體育學(xué)院的體育學(xué)入選一流學(xué)科。此名單中，從文學(xué)中獨(dú)立出來的藝術(shù)學(xué)門類下的藝術(shù)學(xué)理論、音樂與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)入選為一流學(xué)科的院校則包括中央音樂學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、中國音樂學(xué)院、北京大學(xué)、清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)和東南大學(xué)8所，該數(shù)據(jù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于體育學(xué)，這使亙古以來與藝術(shù)稱為一家的體育以啟示，體育強(qiáng)迫切需要體育學(xué)科的獨(dú)立設(shè)置。在“雙一流”建設(shè)時(shí)代需求下和加快推進(jìn)體育強(qiáng)國建設(shè)進(jìn)程中，體育學(xué)亟待獨(dú)立。

1.2體育學(xué)獨(dú)立設(shè)置的價(jià)值意蘊(yùn)

現(xiàn)實(shí)社會(huì)，教育場域培養(yǎng)知識(shí)型人才，所習(xí)得的文化資本在社會(huì)中備受推崇和尊重，而與體質(zhì)健康相關(guān)的身體化運(yùn)動(dòng)被邊緣化，重智輕體現(xiàn)象嚴(yán)重，教育場域的文化資本表現(xiàn)為制度化和客觀化特征，壓迫身體資本的發(fā)展，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙人的健康

發(fā)展。體育中的身體不得不在教育霸權(quán)的同化與順應(yīng)中，尋求平衡。然而，無論身體如何努力順從知識(shí)，也無法承載教育的夢想，身體已經(jīng)不負(fù)重堪，導(dǎo)致廣大青少年近視、肥胖等身體不同程度的損傷，嚴(yán)重影響著廣大青少年的身心健康。為此，我國提出了不斷深化體育改革，促進(jìn)體育發(fā)展。體育對生命的呵護(hù)具有重要的價(jià)值，特別是對生長發(fā)育的青少年，體育是人體的運(yùn)動(dòng)，人在“動(dòng)”的情境中實(shí)現(xiàn)增進(jìn)體質(zhì)、加強(qiáng)交流、凝心聚氣等功能。

根據(jù)現(xiàn)有學(xué)科門類歸屬，體育學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)隸屬于教育學(xué)門類。體育場域無獨(dú)立性的自主空間，體育被過多地卷入教育事務(wù)之中，它的自主性和獨(dú)立性逐漸弱化，體育自身的價(jià)值、功能、運(yùn)行方式受到教育的干擾，甚至強(qiáng)權(quán)控制。體育場域注入的教育性越多，對教育的依賴性就越強(qiáng)，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)競賽、體育休閑、全民健身等權(quán)力受到束縛。2014年8月16日，習(xí)近平在第二屆夏季青奧會(huì)開幕式上講話表明競技體育的政治價(jià)值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教育范疇。2016年國務(wù)院印發(fā)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，健康生活指標(biāo)為2015年經(jīng)常參加體育鍛煉的人數(shù)為3.6億，2020年目標(biāo)達(dá)到4.35億，2030年5.3億[6]?？梢?，體育政策改善，體育人口增加，體育場域?qū)菇逃龍鲇虻摹百Y本”和“權(quán)力”勢必增強(qiáng)，體育場域的話語權(quán)和影響力必然增強(qiáng)，在于教育資本力量的競爭中，推動(dòng)著原場域結(jié)構(gòu)和關(guān)系的變化。換言之，體育場域資本增加賦予了變更空間的力量與權(quán)力。因此，推動(dòng)體育學(xué)科獨(dú)立設(shè)置，有利于體育學(xué)自主快速發(fā)展，有助于體育強(qiáng)國建設(shè)。

2體育學(xué)獨(dú)立設(shè)置的可行性

2.1習(xí)近平系列講話為體育學(xué)單列提供引領(lǐng)

近五年，習(xí)近平總書記圍繞教育與體育工作發(fā)表系列講話（見表1），中共中央、國務(wù)院制定重要政策，《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》等政策支持，國家推出教育強(qiáng)國和體育強(qiáng)國，顯然按照場域理論視角，教育和體育在國家意志方面儼然已是兩個(gè)場域。在國家層面，教育強(qiáng)國和體育強(qiáng)國是結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、象征不同的空間。如果教育和體育同屬于一個(gè)場域，那么體育必然包含于教育場域之下，國家也不會(huì)單獨(dú)提出體育強(qiáng)國。如果教育一味地束縛體育，教育系統(tǒng)一味地支配體育系統(tǒng)的活動(dòng)，那勢必與國家政策相悖。要

清楚地認(rèn)識(shí)任何改革都必須遵守政治方向?yàn)楦厩疤?，服從國家政治需要。可預(yù)見，教育場域?qū)w育場域的支配關(guān)系不徹底打破，體育強(qiáng)國難以真正實(shí)現(xiàn)。因此，體育學(xué)單列，勢在必行。

2.2“雙一流”建設(shè)為體育學(xué)單列提供支持

2017年9月20日，教育部、財(cái)政部、發(fā)改委公布了42所一流大學(xué)建設(shè)名單，體育類高校未能入選。95所一流學(xué)科建設(shè)高校中僅有北京體育大學(xué)與上海體育學(xué)院[7]，體育學(xué)的普遍發(fā)展遇到嚴(yán)峻的考驗(yàn)。2011年，教育部更新《學(xué)科授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》（見表2）。藝術(shù)學(xué)成功脫離文學(xué)場域，成為獨(dú)立學(xué)科門類[8]。對比藝術(shù)場域的成功經(jīng)驗(yàn)，體育也是可行的。從社會(huì)認(rèn)可來看，總書記對體育強(qiáng)國的高度重視為體育學(xué)科的發(fā)展提供了宏觀理念引領(lǐng);從制度制定來看，“雙一流”政策構(gòu)建了體育發(fā)展的中觀政策支持;從價(jià)值內(nèi)涵而言，“大體育”的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)價(jià)值已經(jīng)超出教育價(jià)值范疇之外，是體育學(xué)獨(dú)立設(shè)置的微觀價(jià)值驅(qū)動(dòng)。

3體育學(xué)獨(dú)立性建設(shè)構(gòu)想

3.1建設(shè)基石：體育學(xué)科核心內(nèi)容體系

全國高校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)楊文軒教授是我國體育學(xué)科領(lǐng)域研究的專家。他將體育學(xué)設(shè)為一級(jí)學(xué)科，下設(shè)身體體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)競技學(xué)、健身休閑學(xué)3個(gè)二級(jí)學(xué)科[9]。王家宏教授認(rèn)為2008年夏奧會(huì)、2022年冬奧會(huì)，以及“健康中國2030”戰(zhàn)略實(shí)施的良機(jī)，是中國體育發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)，體育學(xué)科需要重新定位[10]。楊樺教授認(rèn)為體育學(xué)科的發(fā)展要堅(jiān)持特色、分層建設(shè)、創(chuàng)新體制機(jī)制、破除壁壘[11]。黃漢生教授認(rèn)為體育學(xué)科的競爭力在于差異化和特色化[12]。

通過專家訪談以及文獻(xiàn)整理，結(jié)合自身體育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論基礎(chǔ)，構(gòu)建了體育學(xué)核心內(nèi)容體系（見圖1）。

“身體教育學(xué)”學(xué)科名稱強(qiáng)調(diào)人的身體，易混淆成為狹隘的身體形朔，忽視心理、規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)配合、意志品質(zhì)。因此，更名為“身心教育學(xué)”。身心不但是一個(gè)關(guān)系性范疇，也體現(xiàn)著體育場域的身心利益本質(zhì)。為進(jìn)一步拓寬“運(yùn)動(dòng)競技學(xué)”的內(nèi)涵，更名為“運(yùn)動(dòng)競賽學(xué)”。“健身休閑學(xué)”是全民健身、大眾休閑、娛樂康養(yǎng)為活動(dòng)目標(biāo)，命名較好地涵蓋活動(dòng)目標(biāo)的本質(zhì)屬性?！斑\(yùn)動(dòng)人體科學(xué)”是研究人體運(yùn)動(dòng)安全、運(yùn)動(dòng)康復(fù)與運(yùn)動(dòng)機(jī)能機(jī)理的學(xué)科。

在“雙一流”建設(shè)的背景下，構(gòu)建體育學(xué)科內(nèi)容體系主要包括隊(duì)伍建設(shè)、方向明確、項(xiàng)目布局、平臺(tái)搭建、成果獲得以及相關(guān)性的支撐，其核心內(nèi)容是5大類，即隊(duì)伍、方向、項(xiàng)目、平臺(tái)、成果。教育部第4輪學(xué)科評估將體育學(xué)同教育學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)等平行關(guān)系進(jìn)行的評估，提升了體育的學(xué)科地位。

3.2建設(shè)保障：體育學(xué)組織體系

3.2.1層次性層次性是指體育學(xué)組織系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的等級(jí)秩序，即各級(jí)機(jī)構(gòu)分層組織管理模式。國務(wù)院學(xué)科評議組和教育部是分層組織的最高節(jié)點(diǎn)，主要負(fù)責(zé)學(xué)位點(diǎn)的授予、調(diào)整和修訂學(xué)科目錄提出建議等重大宏觀管理，國務(wù)院學(xué)科評議組代表著這政治權(quán)利，是國家意志在教育場域治理體系的體現(xiàn)，在于方向引領(lǐng)、政策指導(dǎo)、過程監(jiān)督、績效評價(jià)。各省市政府與教育廳（局）是組織的中間節(jié)點(diǎn)，要維護(hù)政治權(quán)利的權(quán)威，中觀管理，重點(diǎn)支持省屬、市屬院校學(xué)科與專業(yè)的發(fā)展。各級(jí)各類學(xué)校是體育學(xué)科組織的基層，微觀管理，不斷加強(qiáng)學(xué)科、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。三級(jí)結(jié)構(gòu)，層級(jí)遞進(jìn)，推進(jìn)體育學(xué)不斷發(fā)展。

3.2.2專業(yè)性專業(yè)性是根據(jù)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能的特點(diǎn)，組織專業(yè)人做專業(yè)事。體育學(xué)界跨學(xué)科知識(shí)的融入，一方面拓寬了體育輔助知識(shí)的維度。但另一方面，占據(jù)大量學(xué)時(shí)，沖淡體育學(xué)的專業(yè)特色，反而使體育人才的專業(yè)特點(diǎn)不突出，理論知識(shí)碎片化。體育科學(xué)的獨(dú)立設(shè)置必須考慮體育的專業(yè)屬性，構(gòu)建專業(yè)性體育學(xué)組織，體育專業(yè)性發(fā)展是促進(jìn)體育學(xué)獨(dú)立的關(guān)鍵要素之一，也是社會(huì)行業(yè)分工分化的必然結(jié)果。體育專業(yè)性表現(xiàn)在身體的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，而非言語的表達(dá)。換言之，一個(gè)絕頂聰明的語言辯論專家，永遠(yuǎn)不會(huì)贏得技能卓越的運(yùn)動(dòng)員。究其因，不同場域的結(jié)構(gòu)本質(zhì)不同，專業(yè)性質(zhì)不同。教育場域是在教室相對“靜”的情境中，教育者向受教育者傳授知識(shí)，具有顯著的文化符號(hào)意義，富有教育蘊(yùn)意的文化知識(shí)帶有特定符合社會(huì)需求的價(jià)值導(dǎo)向。體育場域是在運(yùn)動(dòng)場上“動(dòng)”的實(shí)踐中增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)個(gè)性，磨煉意志，具有隱形的身體意義。

3.2.3多元性政府、教育行政部門、學(xué)校、社會(huì)、個(gè)人等體育學(xué)主體的多元性、參與目的多元性及利益的多元性，驅(qū)動(dòng)體育學(xué)科組織的創(chuàng)建多元性。多元組織的創(chuàng)建可以學(xué)習(xí)英國體育組織，國家主導(dǎo)、地方和學(xué)校分權(quán)治理運(yùn)行。承認(rèn)不同主體的多元需求，認(rèn)可體育學(xué)科的多元價(jià)值，實(shí)現(xiàn)由政府行政機(jī)構(gòu)單一主體到社會(huì)學(xué)術(shù)組織、社區(qū)、工會(huì)、體育協(xié)會(huì)和其他社會(huì)多元組織融合發(fā)展，競技體育、學(xué)校體育、群眾體育、體育文化、體育外交等全面發(fā)展，不斷構(gòu)建各自優(yōu)勢，以達(dá)成新的動(dòng)態(tài)平衡，形成多元交融共生，最終助推體育場域多元化的調(diào)整和優(yōu)化。

3.2.4民族性民族的就是世界的，越是民族的，才越是世界的，這是“差異共生”的完美詮釋。中國由56個(gè)民族組成，各民族棲息地、族群習(xí)俗、文化特征、宗教信仰、經(jīng)濟(jì)發(fā)展迥異，形成各具特色的民族體育項(xiàng)目，特色民族體育項(xiàng)目是中華民族體育的瑰寶。體育學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展必須承認(rèn)體育的民族性，關(guān)注民族體育價(jià)值取向，凝心聚氣，促進(jìn)體育的民族認(rèn)同與身份建構(gòu)，建立具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的體育組織。民族性是中國體育學(xué)科發(fā)展的必然選擇[13]。

3.3建設(shè)抓手：體育學(xué)術(shù)水平指標(biāo)體系

3.3.1項(xiàng)目“雙一流”學(xué)科建設(shè)圍繞重大科研項(xiàng)目，主要是指國家自然科學(xué)基金和國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目。每五年一個(gè)周期，即五年內(nèi)獲得的國家自然基金和國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目數(shù)量和質(zhì)量。國家級(jí)項(xiàng)目的數(shù)量是指不同類別的總數(shù)。國家級(jí)項(xiàng)目的質(zhì)量主要是指項(xiàng)目的類別，如重大項(xiàng)目、重點(diǎn)項(xiàng)目、一般項(xiàng)目、青年項(xiàng)目、特別委托項(xiàng)目、后期資助項(xiàng)目、西部項(xiàng)目等以及項(xiàng)目完成情況，如不合格、合格、良好、優(yōu)秀。為獲得和完成國家級(jí)項(xiàng)目，各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）皆建設(shè)有國家社科基金項(xiàng)目規(guī)劃小組，部分重點(diǎn)高?？蒲泄ぷ饕簿o緊圍繞國家級(jí)課題規(guī)劃而展開。在學(xué)術(shù)資本和權(quán)力方面，與教育場域獲得的項(xiàng)目相比儼然不在同一個(gè)數(shù)量級(jí)上，體育場域的學(xué)術(shù)權(quán)力有限，體育主管部門要采取有效措施提升項(xiàng)目競爭力，進(jìn)而提升體育場域的學(xué)術(shù)權(quán)力。

3.3.2成果“雙一流”背景下，重點(diǎn)關(guān)注論文、著作和專利。論文主要是指在體育類發(fā)表的核心論文，重點(diǎn)是C刊論文發(fā)表數(shù)量、被《復(fù)印報(bào)刊資料》轉(zhuǎn)載量、引用率以及應(yīng)用轉(zhuǎn)化取得的效益。2018年體育類C刊11種。分別是體育科學(xué)、體育學(xué)刊、上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)、北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)、中國體育科技、成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)、天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)、武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)、體育與科學(xué)、西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)、首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)。著作注重國家規(guī)劃教材與專著。國家級(jí)體育出版社唯一一家是人民體育出版社。專利重點(diǎn)注重發(fā)明專利，推動(dòng)關(guān)鍵技術(shù)突破，推動(dòng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。與教育場域相比，體育成果呈現(xiàn)的機(jī)構(gòu)較少，加之體育場域的文化資本薄弱，又受到外場域資本的競爭，導(dǎo)致體育人的體育利益訴求表達(dá)機(jī)制受阻。提供更多利益表達(dá)平臺(tái)，有效資源配置，提升體育場域的經(jīng)濟(jì)權(quán)力。

3.3.3獲獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)是指在體育教學(xué)與科學(xué)研究中做出突出貢獻(xiàn)而獲得的獎(jiǎng)勵(lì)，“雙一流”背景下的體育學(xué)科獲獎(jiǎng)是指體育教學(xué)成果獎(jiǎng)項(xiàng)與體育科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)，體育教學(xué)成果獎(jiǎng)由省市教育廳、局、所頒發(fā)，體育科學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)由國家體育總局頒發(fā)。根據(jù)教學(xué)與科學(xué)研究貢獻(xiàn)設(shè)立一、二、三、四等獎(jiǎng)。獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)由各評審委員會(huì)制定。以湖北省高校教學(xué)成果評獎(jiǎng)為例，體育學(xué)科評獎(jiǎng)時(shí)歸屬于教育。體育處于教育的從屬地位，評委會(huì)的人員構(gòu)成中教育場域人數(shù)居于絕對優(yōu)勢，省一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)幾乎都是教育行業(yè)者獲得，體育行業(yè)能夠獲得三等獎(jiǎng)已實(shí)屬不易。因此，需要提升體育場域的學(xué)術(shù)權(quán)力。

4體育學(xué)獨(dú)立建設(shè)的路徑

4.1政府主導(dǎo)：體育學(xué)獨(dú)立的政策保障

新時(shí)代，社會(huì)各領(lǐng)域正呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，在體育場域獨(dú)立建設(shè)方面，政府具有主導(dǎo)作用，具有政治權(quán)利[14]。政府權(quán)利的引領(lǐng)是體育場域獨(dú)立發(fā)展的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮政府在體育場域獨(dú)立建設(shè)中的主導(dǎo)作用。以政府文件的形式下達(dá)體育場域獨(dú)立設(shè)置的決定，形成正規(guī)的決策文書。文書中明確下級(jí)組織及其成員應(yīng)履行的權(quán)責(zé)，規(guī)范下級(jí)組織及其成員的行為。層級(jí)節(jié)制，等級(jí)與權(quán)力一致。

政府主導(dǎo)具有權(quán)威性、穩(wěn)定性、合法性、連續(xù)性。能夠有效處理場域治理的復(fù)雜性和多樣性。2021年，一級(jí)學(xué)科目錄調(diào)整，國務(wù)院學(xué)科發(fā)展與改革委員更新《學(xué)科授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》，在學(xué)科分類中將體育學(xué)獨(dú)立出來。將體育學(xué)設(shè)置為一級(jí)學(xué)科，破除教育場域約束的壁壘，構(gòu)建體育學(xué)術(shù)自主權(quán)和多元體育利益表達(dá)機(jī)制平臺(tái)。這必將為推動(dòng)我國體育事業(yè)的發(fā)展提供廣闊空間，極大地提高體育場域組織的工作效率。

4.2社會(huì)治理：體育學(xué)獨(dú)立的價(jià)值驅(qū)動(dòng)

體育學(xué)科獨(dú)立設(shè)置，政府主導(dǎo)，社會(huì)治理。其根本路徑就應(yīng)該是從“工具意義的體育學(xué)科建設(shè)”走向“價(jià)值意義上的體育學(xué)科建設(shè)”，轉(zhuǎn)變體育學(xué)科的工具性價(jià)值取向，從“他治”走向“自治”。具體而言，由于“工具意義的體育學(xué)科建設(shè)”是“政府辦體育”的“他治”邏輯，修正性的體育學(xué)建設(shè)路徑應(yīng)該是，政府逐步釋放體育學(xué)科建設(shè)的空間[15]，讓體育場域建設(shè)內(nèi)部“體育人”自發(fā)性、主動(dòng)性地參與到體育場域的治理體系中來，讓“體育人”通過“自治”的體驗(yàn)，培養(yǎng)民族共同興趣愛好、共同價(jià)值分享、共同價(jià)值關(guān)注的價(jià)值共同體，有效增進(jìn)體育場域建設(shè)的內(nèi)部凝聚力，真正提升體育場域建設(shè)的自主能力。

破除社會(huì)、綜合性高校、家庭、個(gè)人等對體育學(xué)的偏見，轉(zhuǎn)變不良的體育場域認(rèn)識(shí)，積極推進(jìn)體育強(qiáng)則中國強(qiáng)的社會(huì)認(rèn)同。在“雙一流”學(xué)科建設(shè)、體育強(qiáng)國、教育強(qiáng)國等政策背景下，提升全社會(huì)對體育的主體性價(jià)值認(rèn)同，國家科技的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展均離不開人的健康，任何忽視體育的觀念和行為都會(huì)給個(gè)人和國家的高效發(fā)展帶來不良后果。因此，必須牢牢樹立“體育強(qiáng)國”的戰(zhàn)略思想，充分認(rèn)識(shí)到“運(yùn)動(dòng)健康促進(jìn)”對國家、社會(huì)、家庭、個(gè)人的價(jià)值，積極宣傳“運(yùn)動(dòng)是良醫(yī)”理念;以《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法》《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》為政策工具，深挖體育場域理論知識(shí)，以身心教育學(xué)、運(yùn)動(dòng)竟賽學(xué)、健身休閑學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)四輪分支特色發(fā)展，形成合力驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建體育場域的內(nèi)容體系。

4.3市場驅(qū)動(dòng)：體育學(xué)獨(dú)立的利益基礎(chǔ)

市場經(jīng)濟(jì)背景下，利害觀念盛行。利益關(guān)系成為影響體育場域獨(dú)立的主要因素，利益秩序構(gòu)成社會(huì)的主要秩序。進(jìn)入中國特色社會(huì)主義發(fā)展的新時(shí)代，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，形成一種相對均衡且合理的利益格局，培育是非觀念，由只注重單一的經(jīng)濟(jì)效益，向注重經(jīng)濟(jì)效益與民生改善二元格局轉(zhuǎn)變。

教育、醫(yī)療、體育等各顯其能、各得其所，形成既充滿活力、又和諧有序的利益格局。和諧有序的社會(huì)秩序形成的前提是結(jié)構(gòu)性條件的滿足，既教育、醫(yī)療、體育等多元的利益需求是否得到有效的表達(dá)，以及利益分配主體是否有平衡的功能作用空間。顯然，在長期的教育學(xué)的壁壘下，體育學(xué)科的發(fā)展空間受限。即使是體育場域獨(dú)立發(fā)揮作用的空間也往往被打上教育邏輯的運(yùn)作烙印。長期以往，體育學(xué)科難以真正強(qiáng)大起來。

體育學(xué)獨(dú)立，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)。國家政府應(yīng)進(jìn)一步大力發(fā)展體育旅游、體育休閑、體育文化、體醫(yī)融合、全民健身等活動(dòng)，積極推進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使體育消費(fèi)成為每一個(gè)家庭支出的必要開支。加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)，有效促進(jìn)各項(xiàng)體育事業(yè)的快速發(fā)展。有效激發(fā)相關(guān)非體育企業(yè)、體育企業(yè)、體育俱樂部和協(xié)會(huì)等組織以體育或“體育+”模式介入體育的學(xué)科建設(shè)、體育器材研發(fā)、體育人才培養(yǎng)、戶外運(yùn)動(dòng)、體育科學(xué)研究、運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)供給、運(yùn)動(dòng)后勤保障、體育康復(fù)等領(lǐng)域。實(shí)現(xiàn)交叉、包容、合作、共贏的體育發(fā)展的利益共同體，以多元化和融合性的視角培育體育健康產(chǎn)業(yè)鏈。

5結(jié)語

藝術(shù)學(xué)從“文學(xué)場域”獨(dú)立，為體育學(xué)脫離“教育場域”提供成功借鑒經(jīng)驗(yàn)，在“雙一流”“體育強(qiáng)國”“教育強(qiáng)國”建設(shè)的背景下，體育學(xué)應(yīng)加強(qiáng)核心內(nèi)容體系、組織體系、學(xué)術(shù)水平指標(biāo)體系建設(shè)，充分發(fā)揮國家政治權(quán)利在體育場域發(fā)展中的方向作用，賦予體育場域組織的獨(dú)立行政權(quán)力、學(xué)術(shù)權(quán)力與經(jīng)濟(jì)權(quán)力，通過政府主導(dǎo)、社會(huì)治理、市場驅(qū)動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展路徑，加快體育學(xué)獨(dú)立建設(shè)步伐，爭取早日形成獨(dú)立的體育學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張斌.場域理論與媒介研究——一個(gè)新研究范式的學(xué)術(shù)史考察[J].新聞與傳播研究，2016，23（12）：38-52.

[2]李彥龍.學(xué)校體育的科學(xué)認(rèn)知與時(shí)代價(jià)值——韓丹學(xué)術(shù)訪談錄[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，37（4）：17-22.

[3]周寧.中國體育學(xué)研究困境與出路[J].體育學(xué)研究，2018，1（1）：21-29.

[4]習(xí)近平.教育興則國家興 教育強(qiáng)則國家強(qiáng)[J].中國農(nóng)村教育，2018（9）：1.

[5]汪輝，劉真.中國大學(xué)在世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名的變化及影響因素分析[J].大學(xué)（研究版），2017（12）：67-77.

[6]中共中央國務(wù)院.“健康中國2030”規(guī)劃綱要[Z].2016.

[7]2018年教育部雙一流大學(xué)名單[EB/OL].https：//www.dxsbb.com/news/43247.html， 2018-01-01/2018-05/13.

[8]學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄[EB/OL]. https：//baike.baidu.com/item， 2016-06-26/2018-05/13.

[9]楊文軒.體育學(xué)科體系重新構(gòu)建芻議[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，24（4）：277-280.

[10]王家宏.體育學(xué)科的分化與整合[N].光明日報(bào)，2016-11-12（007）.

[11]楊樺.關(guān)于加強(qiáng)體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的思考[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，37（1）：1-5.

[12]黃漢升.學(xué)科競爭力在于差異化和特色化[N].中國教育報(bào)，2011-05-02（006）.

[13]顧玉軍，吳明海.民族性：中國教育學(xué)發(fā)展的必然選擇[J].教育理論與實(shí)踐，2014，34（13）：3-7.

[14]陳叢刊.體育社會(huì)組織治理的價(jià)值訴求、多元主體與路徑建構(gòu)[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，37（1）：12-17.

[15]孫科.生態(tài)·場域·習(xí)性——第二屆中國足球文化與校園足球發(fā)展論壇研討對話錄[J].體育學(xué)研究，2018，1（4）：82-94.