摘 要：雙創(chuàng)教育是高職院校有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。文章分析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，提出雙創(chuàng)貫通人才培養(yǎng)模式的具體措施，探索雙創(chuàng)教育新路徑，形成全員全程全方位雙創(chuàng)育人新格局，以推動產(chǎn)教深度融合的人才培養(yǎng)改革。

關鍵詞：雙創(chuàng)教育;高職院校;雙創(chuàng)貫通;人才培養(yǎng);模式

中圖分類號：C961;G642 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）23-0004-02

為進一步推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，無論是中央還是地方政府都陸續(xù)出臺不少相關優(yōu)惠政策。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“雙創(chuàng)”到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的“三創(chuàng)”，社會對高層次人才培養(yǎng)發(fā)出了更大的呼聲。高職院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要主體，已認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，正不斷探索如何將雙創(chuàng)教育有機融入人才培養(yǎng)方案、課程、課堂教學等核心關鍵環(huán)節(jié)，如何提升雙創(chuàng)教育質(zhì)量，扎實推進高職院校雙創(chuàng)教育的轉(zhuǎn)型升級。本文在分析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎上，提出雙創(chuàng)貫通人才培養(yǎng)方案的具體措施。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（1）雙創(chuàng)教育缺乏全域思想。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的既不是將學生培養(yǎng)成發(fā)明家，也不是讓學生當老板、賺錢，更不是以追求學生創(chuàng)業(yè)率為終極目標，而是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，強化學生的創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學生的可持續(xù)發(fā)展能力。因為對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識的不到位，一些高職院校并沒有將雙創(chuàng)教育有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，沒有為雙創(chuàng)教育提供良好的實踐平臺、合理的評價機制，缺乏雙創(chuàng)教育在人才培養(yǎng)中全域貫通的指導思想。

（2）雙創(chuàng)教育缺乏制度保障。雙創(chuàng)教育是深化高校教育改革的重要內(nèi)容，但不少高職院校并沒有形成與之相匹配的“制度化、規(guī)范化、常態(tài)化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)保障機制，如：缺乏雙創(chuàng)教育專門牽頭部門、雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育有機結合的指導性文件，學生的學分管理仍沿用舊的管理辦法，沒有設立專門的雙創(chuàng)教育孵化基金等。

（3）雙創(chuàng)教育師資力量不足。目前，高職院校存在雙創(chuàng)教師數(shù)量不夠、水平不高的現(xiàn)象，嚴重制約了雙創(chuàng)教育的效果。據(jù)KAB創(chuàng)業(yè)教育機構發(fā)布的《高校普及類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高校調(diào)研報告》顯示，68.1%的創(chuàng)業(yè)課程教師由輔導員等負責學生工作的教師擔任。大多數(shù)雙創(chuàng)教師缺乏實踐經(jīng)驗或創(chuàng)業(yè)體驗，不熟悉企業(yè)的管理模式和經(jīng)營理念，使得雙創(chuàng)教育教學脫離實際。

（4）雙創(chuàng)教育缺乏實踐項目。雙創(chuàng)教育缺乏真實的、可落地的創(chuàng)業(yè)實踐項目，無法使學生以其為依托形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在實踐環(huán)節(jié)缺乏實踐項目，以案例、模擬教學為主，理論性較強，導致學生學習積極性不高。

（5）盲目追求創(chuàng)業(yè)率。大學生的創(chuàng)業(yè)率成為繼就業(yè)率之后評價高校辦學水平的另一項指標，這使得部分高校一味追求大學生創(chuàng)業(yè)率，將每年創(chuàng)業(yè)人數(shù)（團隊）指標分派到不同專業(yè)，忽略了雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵。

二、雙創(chuàng)貫通人才培養(yǎng)模式的具體措施

雙創(chuàng)貫通人才培養(yǎng)模式是指構建產(chǎn)教聯(lián)盟校企協(xié)同育人平臺，實施專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，推進教師與學生互動，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫通于專業(yè)教育的教學管理全過程和人才培養(yǎng)全過程（簡稱雙創(chuàng)貫通），推動產(chǎn)教深度融合的人才培養(yǎng)改革。雙創(chuàng)教育應該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫通到專業(yè)標準、教材內(nèi)容、課堂內(nèi)外活動、管理制度中，形成全員全程全方位雙創(chuàng)育人新格局。

（1）雙創(chuàng)全程貫通。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高職教育人才培養(yǎng)的基本依據(jù)，高職院校要通過專業(yè)人才培養(yǎng)方案制（修）訂，將雙創(chuàng)元素貫穿到課程體系構建、課程建設及課堂教學等環(huán)節(jié)，推進雙創(chuàng)教育內(nèi)涵建設。要圍繞“三教改革”，將雙創(chuàng)教育滲透到通識課、專業(yè)課、選修課中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿專業(yè)建設和人才培養(yǎng)全過程，推動雙創(chuàng)教育內(nèi)涵升級。

（2）雙創(chuàng)制度貫通。構建雙創(chuàng)教育考核及評估體系，有助于推動雙創(chuàng)教育工作的開展。在評價考核方面，學院可以從教師和學生兩方面出臺管理辦法。首先，針對學生，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分管理制度。如：可以進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果學分置換;允許保留學籍休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，放寬學生休學年限，可以提前或延期畢業(yè)，實施彈性學制;評先評優(yōu)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)突出的學生傾斜。其次，出臺雙創(chuàng)教育相關課題管理辦法。如：開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程、雙創(chuàng)慕課，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊建設，并配套雙創(chuàng)教育專項經(jīng)費，將雙創(chuàng)教育納入教師考評指標等。

（3）雙創(chuàng)師資貫通。建設高水平的雙創(chuàng)教師團隊，是推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重要保障。一方面，學院可以邀請創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的企業(yè)負責人到校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座，鼓勵教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育培訓，到企業(yè)實踐鍛煉，培養(yǎng)雙創(chuàng)教育骨干教師。另一方面，學院可以聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀的校友、創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家、各行各業(yè)優(yōu)秀人才擔任雙創(chuàng)兼職教師，形成專兼結合的雙創(chuàng)教育教師團隊。

（4）雙創(chuàng)實踐貫通。雙創(chuàng)教育的核心在于“創(chuàng)”，雙創(chuàng)教育項目來源形式多樣。學生可以自主發(fā)現(xiàn)項目，通過發(fā)現(xiàn)市場需求，提出解決問題的辦法，形成創(chuàng)造性思維，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎。雙創(chuàng)教育項目還包括產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新項目、第三方電子商務平臺項目、政府公共服務采購與社會公益需求項目、“一帶一路”項目、“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術項目等。學院要將雙創(chuàng)項目貫穿到教學各環(huán)節(jié)，開展以真實項目為載體的實踐教學，實施行動導向、任務驅(qū)動、項目化教學，打造雙創(chuàng)“金課”，提高學生的課堂參與度和獲得感。此外，學院應利用第二課堂深化雙創(chuàng)教育，如依托學院創(chuàng)業(yè)街，以鋪面經(jīng)營、跳蚤市場、創(chuàng)意大賽等形式，開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（5）雙創(chuàng)平臺貫通。以地方政府“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展為契機，加強政、行、校、企協(xié)同創(chuàng)新，成立高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，深化產(chǎn)教融合。在政府協(xié)調(diào)下，學院可以與相關行業(yè)、企業(yè)建立產(chǎn)學合作關系，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐綜合服務平臺。比如，可以通過建立課程實訓室、生產(chǎn)性綜合實訓室、學生項目工作室、創(chuàng)客工坊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓中心、創(chuàng)業(yè)街、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部、校外“雙創(chuàng)”實踐孵化基地等方式，助推地方政府雙創(chuàng)行動計劃。

（6）雙創(chuàng)孵化貫通。大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地主要是為創(chuàng)業(yè)學生提供共享創(chuàng)業(yè)空間、經(jīng)營場地、政策扶持、咨詢策劃、項目指導、參賽組織、資金申請、技術鑒定、投融資對接等多項創(chuàng)業(yè)服務。高職院校可以利用創(chuàng)業(yè)孵化基地，邀請高校知名創(chuàng)業(yè)導師和企業(yè)家為學生提供創(chuàng)業(yè)資訊、項目診斷、創(chuàng)業(yè)輔導等服務，舉辦項目對接會、項目投資、路演等活動，實現(xiàn)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園與合作企業(yè)的雙創(chuàng)孵化貫通，提高學生創(chuàng)業(yè)成功率。

（7）雙創(chuàng)文化貫通。雙創(chuàng)教育不僅僅是創(chuàng)業(yè)知識的傳授，更重要的是在高職人才培養(yǎng)過程中衍生出一種鼓勵創(chuàng)新的文化。校園文化是雙創(chuàng)教育的重要組成部分，將雙創(chuàng)教育融入校園文化建設，可以為大學生雙創(chuàng)精神的培養(yǎng)營造良好外部環(huán)境。校園雙創(chuàng)文化打造具體措施有：邀請知名企業(yè)家到校開展雙創(chuàng)專題講座、論壇，幫助學生了解行業(yè)前沿、捕捉行業(yè)機會;邀請創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀的校友分享自己的創(chuàng)業(yè)過程;將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展納入學生綜合素質(zhì)測評計劃;表彰雙創(chuàng)教育工作中涌現(xiàn)出的先進組織和優(yōu)秀個人，傳播創(chuàng)業(yè)故事，樹立創(chuàng)業(yè)榜樣;建設校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)景觀，如校內(nèi)創(chuàng)業(yè)街打造、創(chuàng)業(yè)制度上墻等;每年定期舉辦校園“雙創(chuàng)周”主題活動，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽;鼓勵教師成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊、學生組建各類雙創(chuàng)社團;組織師生到知名創(chuàng)新型企業(yè)參觀，體驗企業(yè)創(chuàng)新文化;組織學生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”“發(fā)明杯”等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。學院要通過多途徑、全方位雙創(chuàng)文化營造，在校園內(nèi)形成人人講創(chuàng)新、爭創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為一種價值導向，一種生活方式。

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作者簡介：張衛(wèi)林（1975-），男，四川成都人，碩士研究生，副教授，從事電子商務、網(wǎng)絡營銷研究。

Research on the Training Mode of Innovation and Entrepreneurship Talents in Higher Vocational Colleges

Zhang Weilin

（Chengdu Polytechnic， Chengdu 610041， China）

Abstract： Entrepreneurship and innovation education is an important measure to effectively improve the quality of personnel training in higher vocational colleges. This paper analyzes the current situation of the innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges， and puts forward specific measures to promote the innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges.

Key words： entrepreneurship and innovation education; higher vocational colleges; entrepreneurship and innovation through; personnel training; mode