式[4]?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">雙創(chuàng)教育”的研究呈現(xiàn)出與專業(yè)教育融合、產(chǎn)學(xué)研一體化及學(xué)科化等趨勢(shì)。河北北方學(xué)院信息工程專業(yè)將“立德樹人”作為課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本任務(wù)、價(jià)值追求[5]。以課程思政為指引，在工程化教學(xué)中推動(dòng)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建工程化“雙創(chuàng)教育”課程思政教學(xué)體系，革新專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、滿足國(guó)家需求的“雙創(chuàng)”人才。1 工程化“雙創(chuàng)教育”課程思政教學(xué)現(xiàn)狀課程思政是高校教育的內(nèi)在需求，也是高校培養(yǎng)人才的根本要求。工程化模式是指將工程的

提高，如何對(duì)雙創(chuàng)教育進(jìn)行有效評(píng)價(jià)成為高等教育的研究重點(diǎn)。目前，雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)尚無統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，需要根據(jù)高校的特點(diǎn)進(jìn)行具體分析。文章通過文獻(xiàn)梳理，綜合利用德爾菲法與數(shù)據(jù)挖掘法，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)2020—2022年蘭州大學(xué)雙創(chuàng)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展進(jìn)行分析，總結(jié)問題并提出建立雙創(chuàng)數(shù)據(jù)庫(kù)、培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)素質(zhì)、提升雙創(chuàng)導(dǎo)師數(shù)量、搭建雙創(chuàng)教育平臺(tái)、構(gòu)建雙創(chuàng)教育生態(tài)系統(tǒng)等相應(yīng)的對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】雙創(chuàng)教育；數(shù)據(jù)挖掘法；層次分析法；德爾菲法；全面質(zhì)量管理【中圖分

；教學(xué)設(shè)計(jì)；雙創(chuàng)教育教育部于2019年4月提出：到2035年，“一批高職學(xué)校和專業(yè)群達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，引領(lǐng)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化”的總體目標(biāo)［1］。2021年4月習(xí)近平總書記在對(duì)職業(yè)教育作出重要指示，強(qiáng)調(diào)“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才和能工巧匠”［2］，由此可見高職院校培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合創(chuàng)新型人才是教育最核心、最本質(zhì)的任務(wù)。鑒于此本文梳理了“專創(chuàng)融合”的理論研究，并探析課程教學(xué)的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)。一、專創(chuàng)融合的理論發(fā)展與研究大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)

共建；定位；雙創(chuàng)教育；工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；課程體系根據(jù)2021年度湖南省工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展情況通報(bào)，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)供給服務(wù)能力還不能完全匹配行業(yè)應(yīng)用需求，專業(yè)服務(wù)能力有待提升，長(zhǎng)沙目前正處在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，聯(lián)合企業(yè)共同開展課程建設(shè)，能夠有效緩解供需矛盾。目前針對(duì)校企共建課程的研究主要有以下幾個(gè)觀點(diǎn)：一、有學(xué)者提出了構(gòu)建“政校行企研”深度合作的“產(chǎn)教科融合、精準(zhǔn)育人”人才培養(yǎng)模式，探索基于崗位群職業(yè)能力的模塊化人才培養(yǎng)課程體系。二、以崗位核心能力所要求的知識(shí)和

以期達(dá)到推進(jìn)雙創(chuàng)教育改革，提升雙創(chuàng)教育育人實(shí)效的目的。關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育；課程思政；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；路徑中圖分類號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.14.0551?理論基礎(chǔ)1.1?雙創(chuàng)教育雙創(chuàng)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過程中要具備勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐，并在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的職業(yè)道德操守和應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生成為全方位發(fā)展的創(chuàng)新型人才，其價(jià)值內(nèi)涵主要包括工具性價(jià)值和目

：專業(yè)教育；雙創(chuàng)教育；專創(chuàng)融合；課程思政；“互聯(lián)網(wǎng)+”中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）17-0047-04Abstract： Information majors account for more than 45% of the engineering majors in China. In the era of digital intelligence in which "In

。［關(guān)鍵詞］雙創(chuàng)教育；高職教育；大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理；人才培養(yǎng)；優(yōu)化措施［中圖分類號(hào)］G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A伴隨著我國(guó)高職院校整體教學(xué)水平的發(fā)展，以及社會(huì)面各行業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求量逐年遞增，畢業(yè)生需要面臨的壓力越來越大。高職學(xué)生應(yīng)嘗試探索創(chuàng)業(yè)的路徑，在掙取合法收益的同時(shí)，為社會(huì)提供一定數(shù)額的工作崗位?；谏鲜鲇^點(diǎn)，高職院校應(yīng)依托雙創(chuàng)教育，深入分析當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，詳細(xì)說明創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，高職院校在專業(yè)人才的培養(yǎng)方面也迎來了新的挑戰(zhàn)與難題，高職院校

對(duì)國(guó)內(nèi)外大學(xué)雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析；以武昌工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生雙創(chuàng)教育實(shí)踐探索為例，找到民辦高校開展雙創(chuàng)教育存在的問題；最后總結(jié)出適合民辦高校設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的雙創(chuàng)教育模式，以期加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)同、培養(yǎng)學(xué)生精益求精的敬業(yè)精神以及學(xué)以致用的實(shí)踐能力。關(guān)鍵詞：工匠精神；民辦高校；設(shè)計(jì)專業(yè)；雙創(chuàng)教育在中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)的背景下，“雙創(chuàng)”熱潮正在迅速興起。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代發(fā)展需要，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為當(dāng)前高等教育研究的熱點(diǎn)話題。伴隨著我國(guó)高校招生

展專業(yè)課融入雙創(chuàng)教育的教學(xué)改革措施，提升學(xué)生分析、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和在本專業(yè)創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為更加充分、更高質(zhì)量的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育；教學(xué)改革；稀土材料中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）05-0193-04習(xí)近平總書記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝”

進(jìn)行高職院校雙創(chuàng)教育對(duì)接“三高四新”戰(zhàn)略的問卷調(diào)查，了解高職院校雙創(chuàng)教育模式與企業(yè)人才需求的契合情況，掌握各方對(duì)高職院校雙創(chuàng)教育的要求趨勢(shì)，分析提出優(yōu)化培養(yǎng)方案，以企業(yè)需求為本，以雙創(chuàng)師資為基，加大政策扶持等對(duì)策。 關(guān)鍵詞：“三高四新”戰(zhàn)略 高職院校 雙創(chuàng)教育 路徑 中圖分類號(hào)：F240 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-4914（2023）04-157-03 2020年9月，習(xí)近平總書記到湖南考察，寄語(yǔ)湖南省著力打造國(guó)家重要先進(jìn)制造業(yè)高地、具有

高等院校實(shí)施雙創(chuàng)教育的有效方式與實(shí)踐路徑，文中分析了當(dāng)前工作室存在的問題，從跨學(xué)科、引入導(dǎo)師制、加強(qiáng)校內(nèi)外合作等方面入手，提出構(gòu)建融入創(chuàng)新教育體系的具體措施和方法，探索并實(shí)踐基于工作室模式的專業(yè)雙創(chuàng)能力培養(yǎng)途徑。通過上述措施的實(shí)施，促進(jìn)優(yōu)化整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，通過密切結(jié)合教學(xué)與創(chuàng)新活動(dòng)，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化和多層次化。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)素質(zhì)和能力，有效解決學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的疑難及困惑，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的完美對(duì)接。關(guān)鍵詞：工

哈爾濱金融學(xué)院 劉美艷，劉鑫，祁麗近些年，教育部相繼出臺(tái)了與“三全育人”、課程思政建設(shè)相關(guān)的政策和意見，旨在推進(jìn)專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育相融合，這就促使高校進(jìn)行課程教育的同時(shí)，也會(huì)思考如何改變?cè)械膫鹘y(tǒng)意義的課堂教育，結(jié)合思想政治教育，積極探索課程改革。但是由于教師和學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變需要過程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法也需要不斷摸索，所以目前思政教育與專業(yè)知識(shí)課程并未實(shí)現(xiàn)深度融合。本文結(jié)合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，以雙創(chuàng)課程為例，從課程思政的角度出發(fā)，探

新創(chuàng)業(yè)教育（雙創(chuàng)教育）對(duì)于生物類專業(yè)具有十分重要的意義?！凹?xì)胞工程”是現(xiàn)代生物工程中涉及面極其廣泛的一門生物技術(shù)，在農(nóng)業(yè)、生命科學(xué)、食品、醫(yī)藥、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用[1]。以“細(xì)胞工程”課程為抓手，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于提升大學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的復(fù)合應(yīng)用型人才具有重要價(jià)值。1 “細(xì)胞工程”課程開設(shè)現(xiàn)狀及存在問題1.1 教學(xué)方式的不足江蘇海洋大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院的“細(xì)胞工程”課程開設(shè)于2004年，主要面向生物工程、生物技術(shù)等專業(yè)。在以

業(yè)人才高質(zhì)量雙創(chuàng)教育體系的構(gòu)建及優(yōu)化，不僅可對(duì)物流行業(yè)亟待解決的問題提出有效的改善措施，還能成為助推新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段。該教育體系有效緩解了就業(yè)壓力、推動(dòng)了雙循環(huán)新引擎。本文梳理了我國(guó)高校擴(kuò)招背景及雙創(chuàng)教育的發(fā)展歷程，基于“雙循環(huán)”新發(fā)展格局，在現(xiàn)代物流業(yè)將迎來新變革機(jī)遇的背景下，以天津理工大學(xué)管理學(xué)院工業(yè)工程（中外合作）專業(yè)為例，探討如何完善雙創(chuàng)課程體系與現(xiàn)代物流專業(yè)課程有機(jī)融合的有效路徑，培育善于識(shí)變、應(yīng)變、求變的“專創(chuàng)融合人才”，培養(yǎng)新時(shí)代復(fù)合

徑。關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學(xué)模式雙創(chuàng)背景下，社會(huì)對(duì)人才的要求開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生具備更強(qiáng)的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)，這也是提高企業(yè)在全球競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要條件。對(duì)此，以下將重點(diǎn)指出雙創(chuàng)背景下高校教育教學(xué)改革路徑，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供一定借鑒。1雙創(chuàng)背景下高校教育教學(xué)改革的思維框架在新時(shí)代背景下，高校的雙創(chuàng)教育體系負(fù)責(zé)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重任，同時(shí)也承擔(dān)著優(yōu)化社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的光榮使命，因此，必須要加快高校雙創(chuàng)教育體系的構(gòu)建，應(yīng)該形成科學(xué)的思維框架，充分把握教育未來

而專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的有效融合，將成為高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)勞動(dòng)者的主要路徑，其與高職院校辦學(xué)的理念相一致。本文針對(duì)當(dāng)前高職院校專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育融合的現(xiàn)狀進(jìn)行全面的分析后，提出了具體的解決對(duì)策，旨在為高職院校開展專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育探究出一條創(chuàng)新的融合模式和融合路徑。關(guān)鍵詞：高職院校;專業(yè)教育;雙創(chuàng)教育;融合引言大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)業(yè)這一發(fā)展戰(zhàn)略落實(shí)和實(shí)施后，高職院校積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，深化職業(yè)教育改革，致力于全面增強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[1]。但是對(duì)于當(dāng)前高

析，剖析當(dāng)前雙創(chuàng)教育背景下工商類專業(yè)產(chǎn)教融合存在的問題，進(jìn)行初步研究。[關(guān)鍵詞]雙創(chuàng)教育? 產(chǎn)教融合? 人才培養(yǎng)模式研究基金項(xiàng)目：西安翻譯學(xué)院“名課”建設(shè)項(xiàng)目（編號(hào)：MK1805）;西安翻譯學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)：J21B37）;陜西省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（編號(hào)：SGH17H473）。雙創(chuàng)教育大背景分析早在2014年，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號(hào)由李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上首次提出。伴隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)、“互聯(lián)網(wǎng)+”的加持下，全國(guó)大多數(shù)地區(qū)的經(jīng)

摘要： 開展雙創(chuàng)教育是高職院校落實(shí)國(guó)家職業(yè)教育方針政策的重要任務(wù)，也是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化提高高職院校生存能力的重要舉措。高職院校要提高認(rèn)識(shí)，把開展雙創(chuàng)教育作為高職院校調(diào)整辦學(xué)思路，明確培養(yǎng)目標(biāo)，提高技能人才素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的重要途徑，切實(shí)面對(duì)存在的問題，深化教育改革，制定有效開展雙創(chuàng)教育的特色方案。關(guān)鍵詞： 雙創(chuàng)教育;高等職業(yè)院校;人才培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-5995（2022）01-0046-042015年6月，國(guó)

構(gòu)建高職院校雙創(chuàng)教育體系的價(jià)值意蘊(yùn)，認(rèn)為目前“三全育人”視域下高職院校雙創(chuàng)教育發(fā)展存在橫向協(xié)同不足、缺乏聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，縱向貫通不暢、缺乏持續(xù)效應(yīng)，內(nèi)外融通不夠、缺乏融合效應(yīng)等現(xiàn)實(shí)困境。對(duì)此，文章提出聯(lián)通多主體、建立雙創(chuàng)教育“大協(xié)同”聯(lián)動(dòng)體系，貫通全階段，實(shí)施雙創(chuàng)教育“全銜接”一體化體系，融通各要素，打造雙創(chuàng)教育“深融合”供給體系等突破路徑。[關(guān)鍵詞]三全育人;高職院校;雙創(chuàng)教育[作者簡(jiǎn)介]王磊（1983- ），男，山東日照人，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副研究員

工技術(shù)類專業(yè)雙創(chuàng)教育活動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)踐，開展全面的調(diào)查，找出教學(xué)難題，總結(jié)合理的解決策略。通過創(chuàng)建校政企協(xié)同機(jī)制，使雙創(chuàng)教育生態(tài)鏈發(fā)揮效用，展現(xiàn)出專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育相融合的部分，推動(dòng)雙創(chuàng)教育延伸，提高主客體兩方面的教學(xué)價(jià)值，有利于保障雙創(chuàng)教育的有序開展。提出多角度的雙創(chuàng)教育對(duì)策，科學(xué)營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，解決當(dāng)下高職院?；I(yè)學(xué)生雙創(chuàng)教育的問題，更加精準(zhǔn)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育;化工技術(shù)專業(yè);困境;學(xué)生視角“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”勾勒出一個(gè)新時(shí)代的輪廓，大眾創(chuàng)

。[關(guān)鍵詞]雙創(chuàng)教育;本科生;創(chuàng)新實(shí)踐能力;可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力[中圖分類號(hào)] G644? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2022） 03-0065-02一、引言21世紀(jì)的中國(guó)進(jìn)入了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)時(shí)代，“雙創(chuàng)”教育和“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)成為時(shí)代重大命題。從可持續(xù)性快速發(fā)展來看，“雙創(chuàng)”人才尤其是本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)和儲(chǔ)備，顯得尤為重要。2010年5月，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，

才培養(yǎng)實(shí)踐中雙創(chuàng)教育面臨與專業(yè)教育融合路徑不清晰、短期規(guī)模和長(zhǎng)期效益無法兼顧、雙創(chuàng)課程與專創(chuàng)課程形式大于內(nèi)容等困境，文章以武漢生物工程學(xué)院為例，探索實(shí)踐了建立“三三制”雙創(chuàng)教育模式，完善雙創(chuàng)育人工作機(jī)制，培育“雙師雙能雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍，優(yōu)化雙創(chuàng)文化氛圍等工作，有效推動(dòng)了雙創(chuàng)教育提質(zhì)升級(jí)，對(duì)促進(jìn)民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有積極的參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;民辦高校;雙創(chuàng)教育;實(shí)施策略中圖分類號(hào)：G647 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：

經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 雙創(chuàng)教育引言在“雙創(chuàng)”的背景下，大學(xué)生是推動(dòng)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的活躍動(dòng)力，但高校雙創(chuàng)教育起步慢，制度不完善，落實(shí)不到位等問題亟待每一所高校加以改善（劉偉，2017）。2019年佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“佛科院”）榮獲“全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校50強(qiáng)”稱號(hào)，其畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率遠(yuǎn)超全省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率[ 1 ]（見圖1-1）。作為推動(dòng)學(xué)校的雙創(chuàng)事業(yè)進(jìn)程的強(qiáng)勁引擎之一，“創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心”（以下簡(jiǎn)稱“創(chuàng)服”）的作用極為重要。故本課題通過解構(gòu)該學(xué)生機(jī)構(gòu)的實(shí)踐案例，

院?？梢砸劳?span id="j5i0abt0b" class="hl">雙創(chuàng)教育來探索出一條新的人才培養(yǎng)路徑，緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，并提升他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使他們成為推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的重要力量。本文通過對(duì)雙創(chuàng)教育的基本內(nèi)涵進(jìn)行闡述，繼而分析了高職烹飪專業(yè)將雙創(chuàng)教育理念融入人才培養(yǎng)中的必要性，并針對(duì)在雙創(chuàng)教育理念下探索高職烹飪專業(yè)人才培養(yǎng)模式展開了探討。關(guān)鍵詞：高職;雙創(chuàng)教育;烹飪專業(yè);人才培養(yǎng)模式On the Exploration of New Mode of Culinary Talents Tr

培養(yǎng)方案明確雙創(chuàng)教育目標(biāo)，課程體系夯實(shí)雙創(chuàng)教育基礎(chǔ)，校企合作充實(shí)“雙創(chuàng)”教育資源，學(xué)科競(jìng)賽強(qiáng)化雙創(chuàng)教育實(shí)踐，社團(tuán)建設(shè)營(yíng)造雙創(chuàng)教育氛圍，構(gòu)建育人共同體，推進(jìn)培養(yǎng)模式改革，提升“雙創(chuàng)”教育成效。關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育;三全育人;“盆栽”教育;全面發(fā)展中圖分類號(hào)：G640? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）03-0026-04Abstract： The key to innovation and entreprene

□賈鵬芳 王艷利一、研究背景與意義(一)研究背景。2021年3月12日，教育部印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021年)》，按照“十四五”國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)對(duì)職業(yè)教育的要求，專業(yè)名稱精準(zhǔn)對(duì)接大數(shù)據(jù)技術(shù)重塑下的會(huì)計(jì)行業(yè)新業(yè)態(tài)，將會(huì)計(jì)專業(yè)改為大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)是在人工智能、云計(jì)算、大智移云、萬物互聯(lián)等新技術(shù)新事物的帶動(dòng)下催生出來的。由此可知社會(huì)亟需大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)的專業(yè)人才，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的植入是在培養(yǎng)新型的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才中不可或

題，論述提高雙創(chuàng)教育質(zhì)量、提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑：凝聚共識(shí)、齊抓共管，形成雙創(chuàng)教育合力;優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系;創(chuàng)新思路、廣開門路，大力加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué);重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)潛在創(chuàng)業(yè)群體的個(gè)別指導(dǎo)，打造高質(zhì)量雙創(chuàng)教育團(tuán)隊(duì);建設(shè)雙創(chuàng)教育信息化管理平臺(tái)，以賽促學(xué)，高質(zhì)高效服務(wù)雙創(chuàng)教育?！娟P(guān)鍵詞】高職院校 高質(zhì)量 雙創(chuàng)教育【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）31-0009-032015年，國(guó)務(wù)院

將思政教育與雙創(chuàng)教育相結(jié)合展開協(xié)同教育，不斷幫助學(xué)生掌握正確的思想觀念和文化觀念以及價(jià)值取向，將思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生為發(fā)展核心，開展思政教育雙創(chuàng)教育協(xié)同育人機(jī)制，使學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需求。關(guān)鍵詞：高校;思政;雙創(chuàng)教育;協(xié)同育人引言現(xiàn)如今，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才的需求日益增加，在新時(shí)代背景下，高校將思政教育與雙創(chuàng)教育展開協(xié)同育人機(jī)制，使學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，而在這種社會(huì)條件下，高校加大對(duì)思政

：社會(huì)實(shí)踐;雙創(chuàng)教育;高校Abstract：In order to thoroughly implement Xi Jinping’s thoughts on socialism with Chinese characteristics in the new era and the spirit of the 19th National Congress of the Communist Party of China， in recent years， t

時(shí)代背景下，雙創(chuàng)教育政策也隨之出現(xiàn)。與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)各個(gè)高職院校都在積極地開展雙創(chuàng)教育與專業(yè)化教育之間的融合，在建筑工程技術(shù)專業(yè)當(dāng)中也是如此。因此，對(duì)于建筑工程技術(shù)專業(yè)的教師來說，如何將建筑工程技術(shù)課程與雙創(chuàng)教育理念在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行有機(jī)地融合，已經(jīng)成為了當(dāng)前高職院校當(dāng)中建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù);雙創(chuàng)教育;教學(xué)實(shí)施中的融合引言：在當(dāng)前時(shí)期，我國(guó)高等職業(yè)教育院校畢業(yè)生的數(shù)量增長(zhǎng)巨大。畢業(yè)生數(shù)量急劇增長(zhǎng)的同時(shí)，帶來的直接影響就是高等職

要】藝術(shù)院校雙創(chuàng)教育模式以工藝創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)”內(nèi)容、路徑、檢測(cè)”三位一體，旨在尊重藝術(shù)院校特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上展開適合藝術(shù)院校學(xué)情、兼顧學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教育。以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)為著眼點(diǎn)，以創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)核心，衡量藝術(shù)院校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)價(jià)值。【關(guān)鍵詞】工藝創(chuàng)新;藝術(shù)院校;雙創(chuàng)教育一、藝術(shù)院校開展雙創(chuàng)教育的時(shí)代背景2010年，《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的

曹 靜，吳燦燦，馮松寶（宿州學(xué)院資源與土木工程學(xué)院，安徽 宿州 234000）2017年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中明確提出在各學(xué)科中充分挖掘思想教育在各學(xué)科中的應(yīng)用，以思想政治教育引領(lǐng)價(jià)值。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下，高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，必須融入思想政治教育元素，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，將德育貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。田林等[1]、黃會(huì)[2]、呂東燦等[3]、趙倩等[4]、沈齊英等[5]等在專業(yè)課中融入課程思政教學(xué)改革

摘要：雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合，不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，還能夠有效滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展對(duì)高職教育的全新要求。文章就“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展策略展開了深入研究，旨在促進(jìn)高職院校雙創(chuàng)教育質(zhì)量提升。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代;雙創(chuàng)教育;專業(yè)教育2015年，國(guó)務(wù)院發(fā)布了關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見，為高職院校的教學(xué)改革指明了方向。與此同時(shí)，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高速發(fā)展，教育部門大力強(qiáng)調(diào)高職院校作為人才培養(yǎng)的重

本文將針對(duì)“雙創(chuàng)教育”在中職體育教育中的有效融入，準(zhǔn)確分析中職體育教學(xué)融合“雙創(chuàng)教育”的問題，并做出合理的融合措施，幫助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的最優(yōu)發(fā)展。關(guān)鍵詞：中職教育;體育教學(xué);“雙創(chuàng)教育”;融合途徑李克強(qiáng)總理曾提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”原理，無論是在社會(huì)各行各業(yè)都在以此方向進(jìn)行改變。在中職體育教育中，要想切實(shí)貫徹“雙創(chuàng)教育”，中職體育教師就要準(zhǔn)確分析學(xué)生特點(diǎn)，積極構(gòu)建體育教育與雙創(chuàng)的有效融合。把握時(shí)代發(fā)展脈搏，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)為主要目標(biāo)，讓學(xué)生在創(chuàng)

創(chuàng)新和優(yōu)化。雙創(chuàng)教育和思政教育的融合，對(duì)于拓寬思政教育的載體，擴(kuò)充雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵，幫助醫(yī)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)與動(dòng)力有非常重要的意義和作用。基于此，文章分析了雙創(chuàng)教育和思政教育融合的意義與作用，并從培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及融合校園文化氛圍三個(gè)方面探討了雙創(chuàng)教育與醫(yī)學(xué)生思政教育的融合策略，望能為有關(guān)人士提供參考。關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育;思政教育;醫(yī)學(xué)生;融合路徑中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1003-2177（2021）

設(shè)。關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育;英語(yǔ)教育;高校英語(yǔ);教學(xué)模式引言在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，高校英語(yǔ)人才的培養(yǎng)是多元化、綜合性的。目前的主要任務(wù)是促進(jìn)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型和專業(yè)技能的提升，以及能夠面對(duì)市場(chǎng)和創(chuàng)新市場(chǎng)發(fā)展要求的英語(yǔ)技能。英語(yǔ)技能教學(xué)是相對(duì)理論性的。在人才培養(yǎng)過程中，存在著培養(yǎng)方法不正確、培養(yǎng)效果不佳等問題，主要是因?yàn)閷?duì)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景認(rèn)識(shí)不夠廣泛，改革力度不夠強(qiáng)。因此，必須全面落實(shí)“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的主要理念。相關(guān)教育部門要認(rèn)可“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”理念，認(rèn)可以

才培養(yǎng)1建立雙創(chuàng)教育與英語(yǔ)教育互融的高校英語(yǔ)教學(xué)模式的意義隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展與融合，英語(yǔ)專業(yè)人員的需求逐漸多樣化，要求也逐漸提高。和其他語(yǔ)言有所差異，英語(yǔ)是全球范圍內(nèi)使用最為廣泛的語(yǔ)言，具有一定的工具性。在現(xiàn)在的高校和實(shí)際教育情況下，有些為了提高高效的就業(yè)率，更加重視英語(yǔ)的實(shí)際使用能力。還存在部分高校對(duì)外語(yǔ)的人文教育比較重視，注意學(xué)生在不同文化之間的應(yīng)用能力。但是，無論以哪種教育模式為焦點(diǎn)，雙創(chuàng)型英語(yǔ)人才都是社會(huì)所必需的。近年來，高校的不斷擴(kuò)招讓我國(guó)

索。關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育;英語(yǔ)教育;高校英語(yǔ)引言目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，正在邁入新常態(tài)。新常態(tài)下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度由高速向中速轉(zhuǎn)變，發(fā)展方式要從規(guī)模速度型轉(zhuǎn)向質(zhì)量效率型，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要從增量擴(kuò)能為主轉(zhuǎn)向調(diào)整存量、做優(yōu)增量并舉，發(fā)展動(dòng)力要從主要依靠資源和低成本勞動(dòng)力等要素投入轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。高校教育的特點(diǎn)之一是培養(yǎng)學(xué)生所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)文化，使得學(xué)生掌握主要技能，注重實(shí)際應(yīng)用，注重相關(guān)知識(shí)的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，與人交往能力。目前，發(fā)展“雙創(chuàng)”教育已

略。關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育;創(chuàng)業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育近年來，隨著我國(guó)高職院校在校生不斷地?cái)U(kuò)容，社會(huì)就業(yè)壓力日漸嚴(yán)峻。作為高職院校具有相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的老師，以不斷增強(qiáng)學(xué)生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為教育使命，我國(guó)對(duì)高職院校提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新要求是以“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”為宗旨，幫助學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維，提升高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要意義分析“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”要求高職院校重視學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，順應(yīng)了我國(guó)時(shí)

室育人模式與雙創(chuàng)教育理念不謀而合，是雙創(chuàng)育人活動(dòng)開展的必然選擇?；诖耍疚纳疃确治鲈诟咝９ぷ魇议_展雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的實(shí)踐策略，供廣大教育界同仁參考。關(guān)鍵詞：高校教育;雙創(chuàng)教育;人才培養(yǎng)模式;實(shí)踐策略分析引言：眾所周知，創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力都是社會(huì)應(yīng)用型人才必備素質(zhì)，在應(yīng)用型人才供不應(yīng)求的背景下，高等院校雙創(chuàng)教育也因此受到社會(huì)各界的廣泛重視與高度關(guān)注。在雙創(chuàng)教育理念引領(lǐng)下開展工作室教學(xué)，可以顯著提升高等院校素質(zhì)教育成效，使雙創(chuàng)教育變得更加多元化、更加立體化，構(gòu)

會(huì)及中職院校雙創(chuàng)教育助力。本文基于對(duì)中職院校雙創(chuàng)教育與雙創(chuàng)大賽融合的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行解讀，而后總結(jié)出具體融合策略，以供參考。關(guān)鍵詞：中職院校;雙創(chuàng)教育;雙創(chuàng)競(jìng)賽;優(yōu)勢(shì);融合路徑引言中職教育是為我國(guó)社會(huì)培育具備專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的主要基地，而雙創(chuàng)教育則是讓綜合性人才具備創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，繼而為日后在工作崗位上展開技術(shù)生產(chǎn)做好充分準(zhǔn)備?；诂F(xiàn)代教育環(huán)境背景下，中職生理論文化基礎(chǔ)薄弱，缺少創(chuàng)新能力，在一定程度上妨礙了國(guó)內(nèi)生產(chǎn)型企業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。要想轉(zhuǎn)變此種情況

院校如何開展雙創(chuàng)教育、培養(yǎng)雙創(chuàng)人才，成為當(dāng)前高職院校教育發(fā)展最受關(guān)注的話題。本文試圖從雙創(chuàng)教育的目的意義、改革路徑和建設(shè)目標(biāo)等方面作一些探討。【關(guān)鍵詞】高職? 雙創(chuàng)教育? 改革【中圖分類號(hào)】G717.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）06-0021-02一、研究的背景在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景和機(jī)遇下，高職院校秉承何種理念、何種模式、培養(yǎng)何種人才，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在創(chuàng)業(yè)的過程中創(chuàng)新才是更加重要的，這也就使得這些問

的首要問題。雙創(chuàng)教育的興起與發(fā)展，為教育碩士（教育管理領(lǐng)域）課程設(shè)置結(jié)合雙創(chuàng)教育提供可能。文章通過“理論結(jié)合實(shí)踐，增進(jìn)課程設(shè)置形式多樣性”“避免課程泛化，課程設(shè)置內(nèi)容具體化”“結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，增設(shè)多樣化創(chuàng)新型課程”等途徑為教育碩士（教育管理領(lǐng)域）課程設(shè)置問題提供新思路。[關(guān)鍵詞] 雙創(chuàng)教育;教育碩士（教育管理領(lǐng)域）;課程設(shè)置[中圖分類號(hào)]G642 ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2021） 09-0079-05教育碩士發(fā)展至今已有二

曹學(xué)莉摘要：雙創(chuàng)教育在高職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中是目前比較新穎的教學(xué)理念，也是藝術(shù)類高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效策略。雙創(chuàng)包括精神創(chuàng)造和意識(shí)創(chuàng)造，而美術(shù)設(shè)計(jì)本身就是一個(gè)創(chuàng)造的過程。因此，在高職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中滲透雙創(chuàng)教育有助于學(xué)生更好的提升創(chuàng)新意識(shí)，形成藝術(shù)個(gè)性。關(guān)鍵詞：高職;美術(shù)設(shè)計(jì);雙創(chuàng)教育引言：高職院校的辦學(xué)體系主要是基于教學(xué)課程體系之上，制定人才培養(yǎng)的模式，以建設(shè)教學(xué)課程為主，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才進(jìn)行“雙創(chuàng)教育”。因此，作為高職院校，應(yīng)該積極加強(qiáng)課程體系的建

學(xué)過程中融入雙創(chuàng)教育理念和模式，已經(jīng)成為當(dāng)前高校英語(yǔ)教育教學(xué)的必然趨勢(shì)。雙創(chuàng)教育的融入本身就是意向突破，其符合當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的變革要求，對(duì)英語(yǔ)雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)具有非常重要的作用。高校英語(yǔ)雙創(chuàng)教育是項(xiàng)重大工程，具有一定的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，實(shí)踐中需制定多種制度和創(chuàng)新管理方式方法。本文先對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)中的雙創(chuàng)教育教學(xué)模式進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上就如何加強(qiáng)雙創(chuàng)教育與高校英語(yǔ)教學(xué)融合、提高高校英語(yǔ)教育教學(xué)水平，提出一些建設(shè)性建議，以供參考。【關(guān)鍵詞】高效英語(yǔ);雙創(chuàng)教育

：人才培養(yǎng);雙創(chuàng)教育;工業(yè)機(jī)器人技術(shù);產(chǎn)教融合Key words： talent training;entrepreneurship and innovation education;industrial robotics;integration of industry and education中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? ? 文章編號(hào)：1674-957X（2021）17

三教”改革;雙創(chuàng)教育;高職專業(yè)教育在教育體制改革深入推進(jìn)背景下，高職院校的教育教學(xué)活動(dòng)面臨著新的環(huán)境和發(fā)展態(tài)勢(shì)，在新目標(biāo)的指引下，高職院校無論是專業(yè)課程教育還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，都面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高職院校作為應(yīng)用型和技能型人才培養(yǎng)的主陣地，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用來為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)人才，是當(dāng)前高職院校的一個(gè)關(guān)鍵任務(wù)。在新形勢(shì)和新環(huán)境下，“三教”改革的教育教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，以教材改革、教法改革和教師改革為一體的“三教”改革模式，正在探索實(shí)施。[1]2020年12月1

：產(chǎn)教融合;雙創(chuàng)教育;汽車營(yíng)銷與服務(wù)0? 引言當(dāng)前汽車產(chǎn)業(yè)處于快速轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí)期，隨著汽車電動(dòng)化、智能化、互聯(lián)化、共享化的加速，汽車產(chǎn)業(yè)對(duì)于創(chuàng)新型人才隊(duì)伍的需求也在不斷提高。基于此，汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)積極探索與實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，將人才培養(yǎng)的目標(biāo)由單純的“就業(yè)”導(dǎo)向轉(zhuǎn)為“就業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”導(dǎo)向，幫助學(xué)生完成創(chuàng)新知識(shí)的構(gòu)建和創(chuàng)業(yè)技能的取得;建立適合汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系，使學(xué)生能結(jié)合專業(yè)知識(shí)和技能開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，從就業(yè)能力到創(chuàng)業(yè)能

：產(chǎn)教融合;雙創(chuàng)教育;汽車營(yíng)銷與服務(wù)0 引言當(dāng)前汽車產(chǎn)業(yè)處于快速轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí)期，隨著汽車電動(dòng)化、智能化、互聯(lián)化、共享化的加速，汽車產(chǎn)業(yè)對(duì)于創(chuàng)新型人才隊(duì)伍的需求也在不斷提高。基于此，汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)積極探索與實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，將人才培養(yǎng)的目標(biāo)由單純的“就業(yè)”導(dǎo)向轉(zhuǎn)為“就業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”導(dǎo)向，幫助學(xué)生完成創(chuàng)新知識(shí)的構(gòu)建和創(chuàng)業(yè)技能的取得;建立適合汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系，使學(xué)生能結(jié)合專業(yè)知識(shí)和技能開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，從就業(yè)能力到創(chuàng)業(yè)能力

鑒。關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育;土木工程;專業(yè)教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革中圖分類號(hào)：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一、緒論我國(guó)由于新一輪技術(shù)革命和工業(yè)變革，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，隨之而來，我國(guó)高等教育也邁入新臺(tái)階。產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)下，迫切要求工程教育行業(yè)的變革。為推動(dòng)工程教育改革創(chuàng)新，2017年4月8日，教育部召開了新工科建設(shè)研討會(huì)，與會(huì)人員一致認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急是各高校為我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)提供智力和人才支撐，培養(yǎng)具備創(chuàng)新、卓越、多元思想的創(chuàng)新型人才。2019年，習(xí)近平總書記進(jìn)一

些問題提出了雙創(chuàng)教育導(dǎo)向下商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才能力培養(yǎng)的發(fā)展路徑。關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育;商務(wù)英語(yǔ);人才培養(yǎng);創(chuàng)新能力;教學(xué)改革中圖分類號(hào)：F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.12245/j.issn.2096-6776.2021.09.26隨著我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際市場(chǎng)的變化，社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求也逐漸發(fā)生變化。傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才已經(jīng)跟不上市場(chǎng)的變化，學(xué)校需要對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的培養(yǎng)模式作出改革。隨著雙創(chuàng)教育模式的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)具有創(chuàng)新思維

理專業(yè)教學(xué)中雙創(chuàng)教育的改革融合進(jìn)行分析，意在找到目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求與旅游管理專業(yè)融合時(shí)存在的問題，進(jìn)一步明確教學(xué)改革目標(biāo)，通過改革充分發(fā)揮出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)優(yōu)化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用。研究分析可知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在與高校旅游管理專業(yè)融合時(shí)存在學(xué)校教師對(duì)相關(guān)政策缺乏了解、融合程度缺乏充分性、實(shí)踐教學(xué)力度不足的問題，需要通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)宣傳、豐富融合形式、提升實(shí)踐教學(xué)比例的方式達(dá)到更理想的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育;旅游管理專業(yè);教學(xué)融合;改革中圖分類號(hào)：G64?

新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽;雙創(chuàng)教育;創(chuàng)新人才培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）25-0033-03研究生教育是高等教育人才培養(yǎng)的最高層次，是我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要渠道，農(nóng)業(yè)院校的研究生教育對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域高層次人才的培養(yǎng)和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的建設(shè)至關(guān)重要。近年來，我國(guó)的研究生教育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好趨勢(shì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2019年，我國(guó)在學(xué)研究生達(dá)到286.37萬人[1]，其中，農(nóng)科類研究生人數(shù)也有了大規(guī)模的增長(zhǎng)，如何更

善。關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育;工商管理專業(yè);師資隊(duì)伍中圖分類號(hào)：G47? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）22-0121-03為應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策進(jìn)一步推進(jìn)。國(guó)家越來越注重雙創(chuàng)教育，近些年，國(guó)家對(duì)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的人才管理提出了更為嚴(yán)格的培養(yǎng)目標(biāo)，這就意味著高校教育與雙創(chuàng)教育已密不可分。各高校將學(xué)科專業(yè)與雙創(chuàng)教育相融合，在進(jìn)一步培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的同時(shí)，開始建立相匹配的師資隊(duì)伍，為雙創(chuàng)教育提供基本保障。工商

積極響應(yīng)開展雙創(chuàng)教育。本文就高職院校雙創(chuàng)教育面臨的問題，如學(xué)校忽視雙創(chuàng)教育的價(jià)值，雙創(chuàng)教育的師資隊(duì)伍缺乏專業(yè)性，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，被動(dòng)接受教育等，提出了有效對(duì)策，以期能完善雙創(chuàng)教育體系，以高職院校雙創(chuàng)教育機(jī)制建設(shè)為抓手，為高職院?，F(xiàn)代化發(fā)展助力?！娟P(guān)鍵詞】雙創(chuàng)教育? 高職院校? 機(jī)制建設(shè)中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.184 近年來，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念深入

重對(duì)大學(xué)生的雙創(chuàng)教育能夠有效提升高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量并幫助大學(xué)生的成長(zhǎng)變得更加順利。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)教育的過程中，高校要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工匠精神進(jìn)行解讀與踐行，學(xué)生要不斷提升自身在學(xué)習(xí)方面的自主能力以及對(duì)知識(shí)的探索欲望，從而助力學(xué)生在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)上能夠有所收獲?！娟P(guān)鍵詞】工匠精神;雙創(chuàng)教育;大學(xué)生成長(zhǎng);大學(xué)生教育引言人才對(duì)于當(dāng)前時(shí)代的社會(huì)發(fā)展來說是極為稀缺且比不可少的，而人才所具備的創(chuàng)新意識(shí)與能力則是社會(huì)進(jìn)一步前行的巨大推動(dòng)力，因此在培養(yǎng)大學(xué)生人才的過程中對(duì)其

現(xiàn)專業(yè)教育、雙創(chuàng)教育同向同行，基于當(dāng)前軟件學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)教學(xué)實(shí)際，提出了實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的相關(guān)度概念，研究了實(shí)踐教學(xué)體系的邏輯構(gòu)架，結(jié)合專業(yè)教育、雙創(chuàng)教育需求構(gòu)建了連通式實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。關(guān)鍵詞：連通式;雙創(chuàng)教育;學(xué)科競(jìng)賽;實(shí)踐教學(xué);專業(yè)教育一、引言2015年5月8日，國(guó)務(wù)院正式印發(fā)《中國(guó)制造2025》，提出了移動(dòng)，二聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械裝備制造業(yè)相結(jié)合的發(fā)展目標(biāo)。二、研究?jī)?nèi)容無人機(jī)綜合應(yīng)用教學(xué)是專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部

例，形成基于雙創(chuàng)教育的廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。對(duì)于探索應(yīng)用類高校雙創(chuàng)教育與廣告學(xué)專業(yè)教育的融合發(fā)展路徑，提供了有益的借鑒。關(guān)鍵詞：應(yīng)用類高校;廣告學(xué)專業(yè);雙創(chuàng)教育;實(shí)踐教學(xué)中圖分類號(hào)：F2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）27-0130-032017年，黨的十九大將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才確立為全國(guó)高校教育事業(yè)的重點(diǎn)課題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，正在成為地方應(yīng)用類高校服務(wù)社會(huì)、轉(zhuǎn)型改革的重要突破口[1]。相比于研究型綜合類大學(xué)，地方應(yīng)用類高

養(yǎng)模式中融入雙創(chuàng)教育的意義及其必要性，并根據(jù)該項(xiàng)工作的著力點(diǎn)提出以雙創(chuàng)教育為核心助推醫(yī)學(xué)類院校人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的策略，希望能為同行提供參考。關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育;醫(yī)學(xué)類院校;人才培養(yǎng);教學(xué)改革教育是我國(guó)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵手段，通過教育事業(yè)，可以向社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域輸送源源不斷的高素質(zhì)人才，助力提高社會(huì)發(fā)展水平。因此，有必要加大對(duì)教育事業(yè)的投入力度，促使教育事業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及流程井然有序地推進(jìn)，達(dá)到良好的教育效果。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召下，教育事業(yè)也應(yīng)融入

措施，以提高雙創(chuàng)教育的教育質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高職;電子商務(wù)專業(yè);雙創(chuàng)教育;實(shí)踐教學(xué)體系前言網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為電子商務(wù)帶來了全新的時(shí)代，凸顯了電子商務(wù)的優(yōu)勢(shì)，使得許多人在創(chuàng)業(yè)時(shí)紛紛向電子商務(wù)靠攏，給社會(huì)帶來了較大的影響。高職院校便由此順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，加大了對(duì)電子商務(wù)人才的培養(yǎng)力度，但是在實(shí)際的培養(yǎng)過程中許多學(xué)生的時(shí)間能力與創(chuàng)業(yè)經(jīng)省都嚴(yán)重缺乏，高職院校由此開始實(shí)行雙創(chuàng)教育，構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系。一、目前我國(guó)高校雙創(chuàng)教育的研究背景根據(jù)國(guó)家頒布的有關(guān)高校創(chuàng)新創(chuàng)