摘 要：語文教師在語文教學(xué)過程中要注重傳統(tǒng)文化的滲透，在滲透的策略上要注重與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，潛移默化地讓學(xué)生理解和接受傳統(tǒng)文化，從而提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和道德修養(yǎng)。教師要樹立在語文教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化的目標(biāo)，挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化，組織傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)，在古詩詞教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，在寫作教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;語文教學(xué);滲透;策略;思想認(rèn)識(shí);道德修養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.3;G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）23-0044-02

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了變化。語文教學(xué)提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，其中就包括“文化傳承與理解”這一素養(yǎng)。在我國悠久的歷史中，有很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其影響著人們的思想認(rèn)識(shí)和道德修養(yǎng)。在語文教學(xué)過程中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，獲得綜合素養(yǎng)的提升。但是在實(shí)際語文教學(xué)過程中，一些語文教師對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并不是特別重視，只是進(jìn)行硬性灌輸，學(xué)生雖然對(duì)其有一定了解，但也只是流于表面，沒有受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入熏陶，更談不上對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與傳承。同時(shí)，我國的精神文明建設(shè)也提出了傳承發(fā)展傳統(tǒng)文化的要求。因此，教師要重視在語文教學(xué)過程中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和道德修養(yǎng)。

一、樹立在語文教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化的目標(biāo)

傳統(tǒng)文化是經(jīng)過歷史變遷所沉淀下來的精華，與當(dāng)代的文化有著緊密的聯(lián)系，是社會(huì)文化的結(jié)晶，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)形成和個(gè)人素質(zhì)發(fā)展有著重要作用。當(dāng)前社會(huì)存在一些不良風(fēng)氣，其容易對(duì)正處于身心發(fā)展過程中的初中生造成不良影響，不利于他們的個(gè)性發(fā)展和健康成長。而教師在語文教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化，可以使學(xué)生深入理解語文知識(shí)，發(fā)現(xiàn)語文的魅力，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和道德修養(yǎng)。所以，教師要樹立在語文教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化的目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的語文核心素養(yǎng)，形成優(yōu)良的思想道德品質(zhì)。

二、挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化

語文教材中蘊(yùn)含著很多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，需要教師的深入挖掘和應(yīng)用，讓學(xué)生理解和接受它們，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和思想認(rèn)識(shí)提升的雙重教學(xué)目標(biāo)。教師挖掘教材中的傳統(tǒng)文化，并結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容將其展示出來，促使學(xué)生進(jìn)行深入思考和探究，既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和記憶，又能使學(xué)生在潛移默化中理解和接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，講解《燈籠》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生搜集與燈籠有關(guān)的民俗起源、特色和發(fā)展等，了解當(dāng)時(shí)的民俗文化。再如，教學(xué)《論語》和《孟子》時(shí)，教師可以挖掘儒家文化思想精髓，如“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”中的學(xué)、思理念，“生于憂患，死于安樂”中的居安思危的精神，讓學(xué)生進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。又如，教學(xué)《木蘭詩》《陋室銘》時(shí)，教師可以挖掘其思想文化內(nèi)涵，即古代人物的優(yōu)秀思想，并將之作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的思想品質(zhì)。

三、組織傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)文化的滲透策略具有一定的靈活性，教師要靈活創(chuàng)新滲透形式。傳統(tǒng)文化滲透的主要目的是讓學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化的精神，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該組織形式多樣的傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)，以生動(dòng)的形式吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化，并加以傳承與發(fā)展。開展寫作教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生掌握古文韻律并學(xué)會(huì)運(yùn)用，培養(yǎng)語言構(gòu)建能力。開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以組織關(guān)于傳統(tǒng)文化的討論活動(dòng)。例如，教學(xué)《愛蓮說》時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)“潔身自好”這一品質(zhì)進(jìn)行討論，探討其對(duì)立面是什么樣的，有什么危害等，讓學(xué)生懂得“修身”的重要性。同時(shí)，教師可以組織“孝親敬老”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主搜集關(guān)于“孝親敬老”的傳統(tǒng)文化，并在同學(xué)之間展開交流，從傳統(tǒng)文學(xué)中汲取傳統(tǒng)文化，如了解《二十四孝》中的親嘗湯藥、刻木事親等。

四、在古詩詞教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

要想在語文教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化，不能忽視古詩詞教學(xué)。因此，教師要加強(qiáng)古詩詞教學(xué)，在古詩詞中挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在體會(huì)古詩詞內(nèi)容美、語言美、意境美的同時(shí)感受到傳統(tǒng)文化的美，以提高學(xué)生的文化理解能力和文化傳承能力，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，教師講解描述明月的古詩詞時(shí)，就可以結(jié)合中秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生了解明月與中秋節(jié)之間的聯(lián)系，從而理解中秋節(jié)的文化內(nèi)涵。或者，教師可以引入詩歌《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，讓學(xué)生對(duì)“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”進(jìn)行賞析，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》進(jìn)行賞析。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展與月亮有關(guān)的古詩詞搜集、對(duì)藏頭聯(lián)等活動(dòng)，讓學(xué)生在親身參與活動(dòng)的過程中，對(duì)傳統(tǒng)文化形成正確的認(rèn)知，有更加深刻的領(lǐng)悟。

五、在寫作教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

在寫作教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，可讓學(xué)生將傳統(tǒng)文化內(nèi)化于心、外化于形。教師在寫作教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化，一是讓學(xué)生理解和接受傳統(tǒng)文化，二是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生提供豐富的寫作素材，三是讓傳統(tǒng)文化深入學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生加以傳承和弘揚(yáng)。例如，在議論文寫作教學(xué)中，教師可引入我國古代體現(xiàn)愛國主義精神的事例，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)代的愛國思想進(jìn)行寫作練習(xí)。這樣做，能為學(xué)生提供寫作素材，也能讓學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化與愛國主義有深刻的理解，有助于學(xué)生樹立為人民服務(wù)的思想，強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義精神。寫作教學(xué)的人文性特征顯著，教師在寫作教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生將自己對(duì)傳統(tǒng)文化的理解表達(dá)出來，使學(xué)生將傳統(tǒng)文化內(nèi)化于心、外化于形。

六、結(jié)語

總而言之，在語文教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化是教學(xué)重點(diǎn)，既能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，豐富學(xué)生的語文知識(shí)，又能提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和道德修養(yǎng)，提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。在語文教學(xué)過程中，教師要不斷探索滲透傳統(tǒng)文化的策略和方法。教師要認(rèn)識(shí)到滲透傳統(tǒng)文化的重要性，樹立在語文教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化的目標(biāo);挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶;組織傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解;在古詩詞教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的情感;在寫作教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生將傳統(tǒng)文化內(nèi)化于心、外化于形。

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作者簡介：郭春燕（1978-），女，福建龍巖人，中學(xué)一級(jí)教師，從事語文教學(xué)與研究。