徐佳欣

摘要：幼兒進(jìn)入大班，各方面的意識(shí)特征開始出現(xiàn)并不斷得以發(fā)展，最突出的是他們創(chuàng)造性欲望強(qiáng)烈，越來越渴望進(jìn)行那些能夠滿足他們的情感需求和創(chuàng)造欲望的活動(dòng);他們的自主意識(shí)也開始萌芽。

關(guān)鍵詞：主題活動(dòng);主題環(huán)境;自主學(xué)習(xí);

幼兒園主題活動(dòng)是一種研究型的課程，是幼兒圍繞著一個(gè)主題，進(jìn)行自主觀察、探索周圍現(xiàn)象和事物，教師適時(shí)適度地予以支持和引導(dǎo)的一種系列活動(dòng)。每一個(gè)主題盡可能靠近幼兒的生活，盡可能最大限度地滿足幼兒的興趣和需要，同時(shí)提出主題涉及的主要課程資源。每個(gè)主題都通過網(wǎng)絡(luò)的方式表現(xiàn)主題開展的基本線索。通過對(duì)主題目標(biāo)、內(nèi)容的確定和主題展開線索的呈現(xiàn)，進(jìn)一步設(shè)計(jì)主題的環(huán)境、教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、家園聯(lián)系工作及游戲等。

自主學(xué)習(xí)，是指教師根據(jù)“幼兒、社會(huì)、課程”的綜合要求，創(chuàng)設(shè)教育情景或是環(huán)境，使幼兒由“動(dòng)機(jī)、興趣、需要”展開各種活動(dòng)，自主地選擇學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo)，在自由的探索和學(xué)習(xí)中獲得成長。培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的核心是以幼兒發(fā)展為本，也就是教師必須明確樹立以幼兒發(fā)展為中心的理念，克服以教師為中心的現(xiàn)象，更多地關(guān)注幼兒的動(dòng)機(jī)、興趣、需要，關(guān)注幼兒的個(gè)別差異和不同發(fā)展方向的要求。幼兒自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該來自于幼兒的興趣和生活，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，并為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)滿足他們自發(fā)性需要、能夠自由游戲和學(xué)習(xí)的空間。

基于對(duì)本班幼兒日?；顒?dòng)的觀察研究，我談一談?dòng)變涸谥黝}環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、通過多種活動(dòng)形式鍛煉幼兒自主學(xué)習(xí)能力。

（1）主題活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)。主題活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以幼兒發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性、探索性，正是發(fā)展幼兒自主學(xué)習(xí)的最佳載體。因此各主題活動(dòng)開展中，我不斷利用各種契機(jī)，為幼兒自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)和提供條件。如：主題活動(dòng)“你變我變大家變”開展時(shí)，需要資料的充實(shí)，以往收集資料的種類內(nèi)容都是由老師指導(dǎo)和指定，這次我經(jīng)過觀察和分析，覺察到幼兒已經(jīng)擁有比較多的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，所以就放手讓他們自己收集資料，少了限制，孩子們的反應(yīng)一下子活躍起來，他們除了去找來圖片、照片、實(shí)物外還帶來了關(guān)于“長大”的成語、故事乃至古詩，這些材料使主題活動(dòng)內(nèi)容豐滿充實(shí)，推進(jìn)了活動(dòng)的蓬勃開展。而幼兒在擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也體驗(yàn)了表現(xiàn)展示成長的快樂，自主性被大大激發(fā)起來。

（2）區(qū)角活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)。幼兒學(xué)習(xí)是與“活動(dòng)情景”相結(jié)合的，也就是說他們是在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的。區(qū)角活動(dòng)是一種完全性的操作活動(dòng)，對(duì)幼兒來說也是一個(gè)相對(duì)自由、自主的活動(dòng)場(chǎng)景。他們可以自由選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)同伴甚至活動(dòng)方式。這樣的情景足讓他們輕松自如地自主學(xué)習(xí)。

（3）合作活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)。大班幼兒的合作意識(shí)開始發(fā)展，他們?cè)谙嗷ソ煌虚_始有了合作意愿，并具備了一定的合作水平，幼兒間的互動(dòng)合作能更有效地互為促進(jìn)。我就針對(duì)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)各種合作活動(dòng)，或有意提供這樣的機(jī)會(huì)讓幼兒不斷嘗試、學(xué)習(xí)合作，體驗(yàn)合作成功的的快樂。如：在《中國娃》的主題時(shí)，幼兒提出了自己的創(chuàng)意——開設(shè)“聯(lián)歡會(huì)”，以整個(gè)年級(jí)為一個(gè)單位，每個(gè)班級(jí)自選承擔(dān)一個(gè)表演節(jié)目或制作展示的任務(wù)，幼兒在自由組合后開始了合作：討論內(nèi)容、準(zhǔn)備材料、排練制作。當(dāng)他們遇到問題困難時(shí)，他們會(huì)嘗試幾個(gè)人自己商量解決，有的小組找不到合適的音樂，他們想到了平時(shí)做律動(dòng)的音樂;有的怕表演時(shí)忘記臺(tái)詞，提出事先錄音的辦法……在不斷的協(xié)作商量中，他們不僅感受到了集體的智慧和力量，自主學(xué)習(xí)的能力也得到了鍛煉和發(fā)展。

（4）社會(huì)活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)。幼兒首先是個(gè)社會(huì)人，隨著他們的漸漸長大，他們需要學(xué)著接觸更多社會(huì)活動(dòng)，學(xué)會(huì)融入社會(huì)。雖然本學(xué)期我們開展了與主題相關(guān)的遠(yuǎn)足、參觀、和體驗(yàn)實(shí)踐等活動(dòng)。如：在主題《杜布的經(jīng)歷》中我們組織幼兒去采摘棉花，在主題《亮眼看世界》中我們讓幼兒邊走邊看，熟悉、了解幼兒園周邊環(huán)境及步行街、文化街等富有特色的道路。社會(huì)活動(dòng)讓孩子走出幼兒園，走向紛繁復(fù)雜的社會(huì)，在與周圍生活周圍環(huán)境的相互作用下，獲得直接的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，更好地達(dá)成自身的活動(dòng)目標(biāo)。

二、運(yùn)用多種教育方法發(fā)展幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

（1）讓幼兒在親子活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子從出生那一刻起，就開始跟著自己的家長學(xué)習(xí)，因此親子學(xué)習(xí)可以說是幼兒自主學(xué)習(xí)的搖籃。如在主題環(huán)境下組織幼兒進(jìn)行集體親子活動(dòng)，其內(nèi)容可以是豐富多樣，如：親子參觀、親子制作、親子閱讀、親子春游、親子游戲等。由于這些活動(dòng)具有一定的目的性和針對(duì)性，所以能更有效地促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)。

（2）營造角色氛圍，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)。游戲是幼兒最喜歡的教學(xué)活動(dòng)，它能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中學(xué)知識(shí)，掌握知識(shí)，而角色游戲是幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)中最具活力最具綜合性的活動(dòng)。開展角色游戲活動(dòng)既能讓幼兒發(fā)揮主觀能動(dòng)性，又能促進(jìn)幼兒實(shí)踐能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的一種較有效的教學(xué)形式。通過有趣的、寓教于樂的角色游戲活動(dòng)，樹立了幼兒對(duì)美的感受，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和愛好，在以幼兒為主體、愉悅的活動(dòng)中培養(yǎng)了幼兒的自主性。

（3）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)，發(fā)展幼兒的自主學(xué)習(xí)。教育學(xué)家指出：“小孩子生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹?，這是幼兒的年齡特征。要根據(jù)幼兒“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用幼兒在園活動(dòng)時(shí)間長，自主活動(dòng)時(shí)間多的因素，精心設(shè)置活動(dòng)區(qū)，讓幼兒通過玩一玩、擺一擺、拼一拼等自主探索性活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)幼兒的探索精神，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)踐操作能力。

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