張玉潔

摘要：課后作業(yè)是初中英語(yǔ)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效的課后作業(yè)能夠幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，并促使學(xué)生獲得多方面的發(fā)展。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，有必要特別關(guān)注課后作業(yè)，通過(guò)創(chuàng)新課后作業(yè)形式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課后作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的作業(yè)完成效率，促使學(xué)生獲得更好地發(fā)展?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面探究初中英語(yǔ)創(chuàng)新性課后作業(yè)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);創(chuàng)新性作業(yè)布置，教學(xué)策略

英語(yǔ)這門學(xué)科是初中生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性的學(xué)科，在經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展的當(dāng)下，英語(yǔ)語(yǔ)言受到了越來(lái)越多的人的重視，英語(yǔ)這門學(xué)科的受重視程度自然也因此獲得了有效的提升。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，有必要特別關(guān)注所教學(xué)的英語(yǔ)學(xué)科，進(jìn)行創(chuàng)新性的課后作業(yè)的布置，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)水平?；诖?，本文將從以下三個(gè)方面談一談初中英語(yǔ)創(chuàng)新性課后作業(yè)布置，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、布置趣味性作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課后作業(yè)往往枯燥、單一，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，總是應(yīng)付性的完成課后作業(yè)，使得課后作業(yè)不能有效發(fā)展它的作用。應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)象，初中英語(yǔ)教師有必要重視趣味性作業(yè)的布置，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，教授“What color is it？”這單元知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)布置具備實(shí)踐性質(zhì)的作業(yè)。筆者會(huì)讓學(xué)生明確本單元所涉及的有關(guān)顏色的英語(yǔ)單詞，促使學(xué)生制作多種多樣的顏色的卡片，讓學(xué)生在卡片上圖上顏色，并在卡片的背面寫(xiě)上相對(duì)應(yīng)顏色的英語(yǔ)單詞。這樣，學(xué)生能夠在操作實(shí)踐中，更好地記憶這些與顏色相關(guān)的英語(yǔ)單詞，有效掌握這部分的英語(yǔ)知識(shí)。再比如，在教授“When is your birthday？”這單元知識(shí)時(shí)，筆者則會(huì)向?qū)W生布置調(diào)查式的英語(yǔ)作業(yè)，促使學(xué)生能夠用英語(yǔ)語(yǔ)言詢問(wèn)自己的父母、鄰居、親戚等人的生日，將他們的生日記下來(lái)。這樣，學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)這部分的英語(yǔ)知識(shí)，還能夠?qū)ι磉叺娜擞懈玫亓私狻?/p>

總之，初中英語(yǔ)教師有必要重視趣味性作業(yè)的布置，促使學(xué)生在良好的作業(yè)的引導(dǎo)下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠更好地完成作業(yè)，促使學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

二、布置交際性作業(yè)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力是學(xué)生所需掌握的一種能力，這種能力能夠幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，與他人進(jìn)行有效的交談。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，有必要布置具備交際性質(zhì)的作業(yè)，以此有效發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

如，“How much are these socks？”這單元知識(shí)，包含著豐富且多樣的與購(gòu)物性質(zhì)相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)句，筆者便會(huì)在教學(xué)時(shí)，根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容，布置具備交際性質(zhì)的作業(yè)。筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自由組成小組，促使學(xué)生以小組為單位，借助課余時(shí)間進(jìn)行與購(gòu)物相關(guān)的英語(yǔ)情境對(duì)話設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生用角色扮演的方式，將所涉及的英語(yǔ)對(duì)話展現(xiàn)出來(lái)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種課后作業(yè)不用他們進(jìn)行枯燥性的英語(yǔ)單詞的抄寫(xiě)，因此他們對(duì)此比較感興趣，能夠積極的完成這一項(xiàng)作業(yè)。第二天上課的時(shí)候，筆者則對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行了檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的完成度十分的好。當(dāng)然，畢竟學(xué)生處在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展階段，難免會(huì)在展現(xiàn)作業(yè)時(shí)，出現(xiàn)所說(shuō)的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤性的情況，筆者則會(huì)根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理性的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生能夠在不知不覺(jué)中獲得語(yǔ)言能力的提升。

總之，初中英語(yǔ)教師有必要重視交際性作業(yè)的布置，讓學(xué)生在良好的作業(yè)的引導(dǎo)下，進(jìn)行有效的英語(yǔ)語(yǔ)言口語(yǔ)交際，以此有效發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

三、布置層次性作業(yè)，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

學(xué)生個(gè)體存在差異性，這就導(dǎo)致他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平不一。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，有必要重視層次性作業(yè)的布置，以此全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

筆者在平時(shí)教學(xué)時(shí)，就會(huì)關(guān)注所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，明確學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行一定的層次的劃分，促使學(xué)生被劃分為優(yōu)等、中等、有潛力這三個(gè)層次。明確好學(xué)生的學(xué)習(xí)層次后，筆者便會(huì)根據(jù)學(xué)生所處的層次，布置針對(duì)性的課后作業(yè)。如，針對(duì)有潛力層次的學(xué)生，筆者主要是向他們布置一些記憶基礎(chǔ)性英語(yǔ)知識(shí)的作業(yè)，促使他們能夠鞏固好英語(yǔ)知識(shí);針對(duì)中等層次的學(xué)生，筆者主要是向他們布置一些做與所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)相關(guān)的英語(yǔ)題的任務(wù)，促使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)題的解答的過(guò)程中，提升自身的應(yīng)用能力;針對(duì)優(yōu)等層次的學(xué)生，筆者主要是向他們布置一些英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)文章的閱讀等一系列拓展性的作業(yè)，促使他們獲取更多的英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。這樣，不同層次的學(xué)生能夠接受到不同的教學(xué)，能夠進(jìn)行針對(duì)性的英語(yǔ)文章的寫(xiě)作，英語(yǔ)水平因此能夠獲得有效的提升。

綜上，處在初中階段的學(xué)生，正面臨著英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的學(xué)生正需要好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，以提升自身的英語(yǔ)水平。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，有必要特別關(guān)注課后作業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，革新教學(xué)思想，多多設(shè)計(jì)一些比較具備創(chuàng)新性的課后作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，獲得綜合性能力的提升。

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