魏祝婷

?摘要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，以往的灌輸式教學(xué)模式逐漸被新型的教學(xué)模式所取代，突出培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的教學(xué)方式成為教師研究的方向。探究式教學(xué)方法是一種新型的教學(xué)模式，能提升學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。本文深入分析了在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的有效策略，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究式;教學(xué)

引言

初中物理的具有科學(xué)性、合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科特征。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法注重素材和理論知識(shí)的傳授，課堂互動(dòng)性機(jī)會(huì)較少，在一定程度上學(xué)生對(duì)于復(fù)雜和繁多的知識(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的疲勞，且長期發(fā)展下去，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理。為此教師可以將物理的本質(zhì)，即物理實(shí)驗(yàn)融入到教學(xué)之中，這是對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以對(duì)理論知識(shí)起到補(bǔ)充的作用，還能夠增進(jìn)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，促進(jìn)課堂氣氛的提升，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

一、在課堂的精講環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在教學(xué)的精講環(huán)節(jié)中教師要保證講授內(nèi)容的“精”也要注意教學(xué)方法的“精”。為保證教學(xué)內(nèi)容的完全掌握和自主分辨哪些容易混淆的概念，教師舉例要精心的設(shè)計(jì)，比如，在講解一些容易混淆的概念時(shí)，教師要問學(xué)生如何理解，然后根據(jù)學(xué)生的理解發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵在進(jìn)行講解。升華和凝華先不要講解概念，先給出兩個(gè)例子讓學(xué)生去討論。升華的例子：1.衣箱中的樟腦丸變小;2.電燈用久了，燈內(nèi)的鎢絲比新的細(xì);3.雪人逐漸變小;4.用干冰制舞臺(tái)上的霧、用干冰制雨。凝華的例子：1.冬天樹枝上的霧凇;2.冬夜，室內(nèi)的水蒸氣常在窗玻璃上凝華成冰晶;3.冬天早晨出現(xiàn)的霜。在學(xué)生的選擇中得到了對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)是，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)總結(jié)提升等幾個(gè)部分。要保證學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的全部掌握，就必須要抓住教學(xué)的鞏固與提升環(huán)節(jié)。物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握必須要通過動(dòng)手實(shí)踐操作去完成。所以教師必須要注實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中，加深和提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量。

二、營造物理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生開展物理探究的積極性

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。要達(dá)到這個(gè)目的，教師必須使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣才能真正地掌握物理知識(shí)。興趣是最好的老師，也是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能使學(xué)生充滿探索的求知欲。因此，在進(jìn)行物理探究活動(dòng)前，首先，教師要優(yōu)化和豐富教學(xué)內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)變得快樂而有趣。其次，教師要巧妙地營造物理教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并開展自主合作探究。探究式教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，改變了以往陳舊的教育觀念，更能激發(fā)學(xué)生開展物理探究的積極性^[1]。

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前為學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)

初中生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)尚處于淺層次的了解上，為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利實(shí)施，教師應(yīng)該率先為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的講解，并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種實(shí)驗(yàn)儀器的使用和維護(hù)方法，防止出現(xiàn)破壞實(shí)驗(yàn)器材的現(xiàn)象。同時(shí)，教師還要為學(xué)生明確的指出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要得到哪些數(shù)據(jù)，從而為學(xué)生的整個(gè)實(shí)驗(yàn)提供一定的方向，提高教學(xué)效率。

四、在學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

自學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中有著非常重要的作用，在這一環(huán)節(jié)中，以學(xué)生自學(xué)為主，老師對(duì)問題的答疑為輔，此環(huán)節(jié)中老師要精心的設(shè)計(jì)問題，對(duì)學(xué)生提問的問題進(jìn)行選擇性的回答，占用的時(shí)間不能太長。教師要清楚自己的教學(xué)任務(wù)，按照物理教學(xué)的難易程度分配給不同的小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。比如，把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，給不同的小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)或者不同的實(shí)驗(yàn)操作，讓他們每個(gè)人都參與到物理教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加了他們操作能力和對(duì)知識(shí)的理解能力。在很大的程度上。發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主觀能動(dòng)性。在這一環(huán)節(jié)中，老師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，提出問題、發(fā)現(xiàn)問題。也可以鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。帶著問題去開展學(xué)習(xí)這就是導(dǎo)學(xué)模式在自主學(xué)習(xí)過程中的主要作用^[2]。

五、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生對(duì)物理的探究能力

教學(xué)活動(dòng)是一種雙向的活動(dòng)，需要教師和學(xué)生相互開展學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生探索物理知識(shí)的熱情，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生明白自己才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、課堂教學(xué)的主角。因此，在物理實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)中，教師要給予學(xué)生足夠的思維發(fā)展空間，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中成為真正的探索者和研究者。這樣在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新、研究精神就會(huì)得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。所以，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)中，讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行自主探究，只有這樣，才能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神，使其掌握自主探究的方法^[3]。

結(jié)束語

在初中物理教學(xué)中，教師要抓住教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，精心的去實(shí)施導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生獲取良好的學(xué)習(xí)方法，并參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并在教學(xué)的實(shí)踐過程中不斷去完善和提高，進(jìn)一步為提升初中物理教學(xué)效率而探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊少旭.試析實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的作用[J].中國校外教育，2019（35）：84+161.

[2]劉永明.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值研究[J].中國校外教育，2019（36）：73+150.

[3]邵萬斌.分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（21）：241.

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