王瑩

摘 要：一間教室，一支粉筆，三尺講堂，那是傳統(tǒng)。隨著科技的發(fā)展和進步，學(xué)生所能接受的教育不僅僅是課堂上師生面對面的教與學(xué)。教師就可以采取多樣化的形式指導(dǎo)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。如何巧妙地利用互聯(lián)網(wǎng)模式對學(xué)生進行課后指導(dǎo)，以提高學(xué)生聽課和學(xué)習(xí)效率是一個值得探討和研究的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生?? 線上? 學(xué)習(xí)效率

一間教室，一支粉筆，三尺講堂，那是傳統(tǒng)。隨著科技的發(fā)展和進步，學(xué)生所能接受的教育不僅僅是課堂上師生面對面的教與學(xué)。教師就可以采取多樣化的形式指導(dǎo)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。如何巧妙地利用互聯(lián)網(wǎng)模式對學(xué)生進行課后指導(dǎo)，以提高學(xué)生聽課和學(xué)習(xí)效率是一個值得探討和研究的問題。做好準(zhǔn)備的線上教育，將會成為線下課堂教學(xué)最強有力的后盾。作為一線的小學(xué)英語教師，經(jīng)過一段時間的實踐，現(xiàn)歸納以下幾點提高小學(xué)生線上學(xué)習(xí)的策略：

一、通過有效預(yù)習(xí)，提前了解學(xué)生的疑惑點。在學(xué)生聽新課之前，我都會制作一份“預(yù)習(xí)單”，通過釘釘辦公軟件發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)。例如，我們下周的課程中要上小學(xué)四年級英語Module 4 Unit 1 Will you take your kite？的課文，在預(yù)習(xí)中我指導(dǎo)學(xué)生第一遍略讀課文，找出文中你不認識或讀不準(zhǔn)的單詞，將其記錄在“預(yù)習(xí)單”中的第一項中。同時在第二項中記錄學(xué)生不理解的句子。第二遍的預(yù)習(xí)是精讀，也就是讓學(xué)生找出本文中的重點：一般將來時的句子，并記錄在“預(yù)習(xí)單”第三項中。第三遍帶著思考和發(fā)揮想象去預(yù)習(xí)，也就是讓學(xué)生通過已知單詞和配合課文的圖片，用自己的語言預(yù)測一下課文說的是什么？你初步對課文的理解有什么感受？讓學(xué)生課前粗細三遍閱讀課文，對課文的初步理解會更好，也讓學(xué)生帶著自己的困惑來聽新課。

二、課前讓學(xué)生帶著問題去聽課，課后要提交問題的解答。在學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)過后，我會通過批改學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，歸納學(xué)生的困惑，作為“答疑單”讓學(xué)生帶到線上的課堂中。還是以第一點的第四模塊為例，我的“答疑單”就是讓學(xué)生帶著以下問題進入課堂的：

1.本課的重點是什么？（讓學(xué)生聽課時注意聽課文中經(jīng)常出現(xiàn)的句子）

2.I will fly.是我“會”飛的意思嗎？或者還有什么其他的理解？

3.Will you take your kite？是“你將要去放風(fēng)箏”的意思嗎？或者還有什么其他的理解呢？

4.Will you take...？這個句型怎么運用呢？除了課文里的運用，你還能有其他運用方法嗎？

5.通過課堂的學(xué)習(xí)，你對課文有什么另外的理解和感受呢？

6.通過課文的學(xué)習(xí)，你之前的疑惑解決了嗎？你是怎么掌握之前的知識“盲點”的？

讓學(xué)生帶著問題進入課堂，學(xué)生聽課有重點，目標(biāo)明確，注意力更集中，而不是之前的“眉毛胡子一把抓”的現(xiàn)象。

三、課后訓(xùn)練要分主次。很多老師的課后作業(yè)布置都是以“刷題”或讀書的模式出現(xiàn)。然而學(xué)習(xí)是一個“答疑解惑”的過程，所以“刷題”模式只是一個知識點的鞏固，而對學(xué)生的課后考察先是以“解惑”為主。我的課后作業(yè)是先讓學(xué)生提交“答疑單”，然后讓學(xué)生將“答疑單”上的第6點以拍照自己解惑上傳或音頻上傳的形式提交給老師。若學(xué)生課前疑惑仍未得到解決，老師通過線上提醒的形式幫助孩子思考解答。最后如果有空余時間再布置適量有課后習(xí)題幫助孩子加強鞏固相應(yīng)的知識點。

四、通過微視頻或直播的形式進行課后習(xí)題講解。由于課堂授課時間有限，教師對學(xué)生的錯題講解不可能面面俱到，便會出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力比較快的學(xué)生“不夠吃”，學(xué)習(xí)能力較慢的學(xué)生出現(xiàn)“吃不下”，甚至“吃不透”的現(xiàn)象。我的課后習(xí)題通過錄制10分鐘左右的微視頻進行講解。也許會有老師認為，如果每題都講解，怎么可能10分鐘能講完？的確，微視頻的錄制時間不宜太長，太長學(xué)生看久了也會困倦?yún)挓?。我通過批改學(xué)生完成的習(xí)題，總結(jié)學(xué)生普遍出現(xiàn)的錯題，通過制作PPT，用錄屏軟件錄制，老師語言講解精準(zhǔn)到位，不羅嗦，不拖沓，就問題講解，不要閑扯額外話題，讓學(xué)生聽得明了。有時教師可以搖身一變，變成孩子們熱愛的“線上教學(xué)主播”，每周選一個固定的時間，通過風(fēng)趣幽默的形式講解學(xué)生的易錯題，沒聽懂的同學(xué)還可以直接線上提問，這種孩子即覺得親切，和自己的老師面對面地溝通，又覺得形式新穎，非常有趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

線上教學(xué)雖然不是非常成熟，使用頻率也不是很高，但是會成為今后教育多元化的一個趨勢。我們老師不要抱怨線上教學(xué)有何等的不便利，回家后還要指導(dǎo)學(xué)生會有多么辛苦。當(dāng)今社會是一個知識型的社會，時代賦予我們?nèi)嗣窠處煾嗟奶魬?zhàn)。如果我們原地踏步已經(jīng)沒有太多的“積蓄”讓我們慢慢消耗。我們要迎難而上，多思考總結(jié)自己的教學(xué)方法，多實踐各種教學(xué)方案，線上和線下“雙線結(jié)合”，我們在線上一樣能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，一樣能扮演好“師者，答疑解惑也”的角色！