王平陽(yáng)

摘要：音樂(lè)課程的教學(xué)目標(biāo)即使學(xué)生在美好的音樂(lè)氛圍中提升音樂(lè)鑒賞能力，因此高中音樂(lè)教師應(yīng)根據(jù)此制定相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中夯實(shí)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)從而提升其音樂(lè)綜合素養(yǎng)，為其今后增強(qiáng)音樂(lè)審美鑒賞能力創(chuàng)造有利的前提條件。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);鑒賞教學(xué);策略

高中階段的音樂(lè)課程主要以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)文化修養(yǎng)為主，而音樂(lè)鑒賞能力是學(xué)生提升音樂(lè)文化修養(yǎng)的重要因素。日常生活中學(xué)生只能從“聽(tīng)旋律、識(shí)曲目”的層面來(lái)感知對(duì)于樂(lè)曲的喜好程度，而音樂(lè)課為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)鑒賞渠道，由教師以音樂(lè)知識(shí)為基礎(chǔ)帶領(lǐng)學(xué)生從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)品鑒各種形式的樂(lè)曲。因此教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式以此激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，并向?qū)W生傳授相應(yīng)鑒賞技巧使其能夠豐富鑒賞體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，從而調(diào)動(dòng)其參與音樂(lè)鑒賞的積極性。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)鑒賞興趣

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式為教師向?qū)W生傳授課內(nèi)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)生了解樂(lè)曲背景的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味樂(lè)曲中的情感因素，使學(xué)生能夠全面鑒賞樂(lè)曲內(nèi)容。這一傳統(tǒng)音樂(lè)鑒賞教學(xué)方式雖能使學(xué)生準(zhǔn)確解讀音樂(lè)作品，但由于課程內(nèi)容的單一性使學(xué)生失去音樂(lè)鑒賞的樂(lè)趣從而對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生抵厭學(xué)情緒，因此音樂(lè)教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式從而激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，例如：筆者帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞《好漢歌》這首曲目時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生掌握歌曲中的基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)，其次筆者為了使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握樂(lè)曲主題并深刻體會(huì)樂(lè)曲內(nèi)涵，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索到《水滸傳》電視劇并節(jié)選最能表現(xiàn)好漢氣勢(shì)的片段供學(xué)生觀看，在學(xué)生觀看過(guò)后筆者為其反復(fù)播放《好漢歌》，使其在聽(tīng)歌曲的過(guò)程中結(jié)合電視劇劇情來(lái)體會(huì)歌詞所呈現(xiàn)出的具體含義，該首曲目具備旋律自然、樸實(shí)流暢、歌詞朗朗上口的特點(diǎn)，學(xué)生被劇情或劇中人物形象所吸引從而跟唱曲目，最后筆者在學(xué)生完全熟悉曲目的前提下引導(dǎo)學(xué)生感受曲目中所包含的情感因素，使學(xué)生結(jié)合電視劇全面體會(huì)曲目中對(duì)于好漢們豪爽狹義性格特征的褒獎(jiǎng)，從而深入理解了曲目中主人公雷厲風(fēng)行、敢于承擔(dān)重任并一往無(wú)前的英雄情懷。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生能夠踴躍參與到音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中從而激發(fā)音樂(lè)鑒賞興趣。

二、傳授鑒賞技巧，豐富鑒賞體驗(yàn)

音樂(lè)鑒賞課程不僅需要學(xué)生具備鑒賞興趣，還需要學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)鑒賞技巧。因此教師應(yīng)向?qū)W生傳授相應(yīng)的音樂(lè)鑒賞技巧，使學(xué)生能夠從專(zhuān)業(yè)技術(shù)層面賞析樂(lè)曲，從而豐富樂(lè)曲鑒賞體驗(yàn)。例如：首先筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生掌握與其學(xué)段相符的樂(lè)理知識(shí)，使學(xué)生能夠結(jié)合音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱等相關(guān)因素判斷樂(lè)曲的節(jié)奏、曲調(diào)、力度等音樂(lè)表現(xiàn)手段。其次筆者為了豐富學(xué)生的鑒賞體驗(yàn)從而使其加深對(duì)于音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)，采用多個(gè)作品相對(duì)比的鑒賞方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)，比如筆者教授內(nèi)蒙古民歌《遼闊的草原》這一音樂(lè)課程時(shí)結(jié)合新疆民歌《牡丹汗》進(jìn)行對(duì)比鑒賞，學(xué)生以民族文化特色為背景從曲風(fēng)、音樂(lè)要素等方面匯總兩首曲目的不同之處，以此使學(xué)生通過(guò)鑒賞不同曲目來(lái)豐富鑒賞體驗(yàn)，從而在夯實(shí)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下提升其音樂(lè)鑒賞水平。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)向?qū)W生傳授相應(yīng)的音樂(lè)鑒賞技巧，避免學(xué)生進(jìn)行非專(zhuān)業(yè)性的盲目音樂(lè)鑒賞活動(dòng)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)還能夠增強(qiáng)音樂(lè)鑒賞能力，以此使音樂(lè)教師收獲良好的音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)成果。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)鑒賞動(dòng)力

多數(shù)高中生對(duì)于音樂(lè)課程抱有消極怠慢的學(xué)習(xí)態(tài)度，造成這一局面的根本原因?yàn)閷W(xué)生缺乏音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此教師可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生除聽(tīng)覺(jué)感官之外的各項(xiàng)感官，以此增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)并使其能夠找到音樂(lè)作品與自身情感內(nèi)涵相關(guān)聯(lián)之處，從而調(diào)動(dòng)其參與音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。例如：筆者在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞《鳥(niǎo)兒在歌唱》這首曲目時(shí)，為了使學(xué)生能夠激發(fā)鑒賞該曲目的內(nèi)在動(dòng)力，筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋到含有真實(shí)鳥(niǎo)鳴聲的視頻動(dòng)畫(huà)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)感官，學(xué)生通過(guò)感受大自然中真實(shí)的鳥(niǎo)鳴聲從而體驗(yàn)自然聲音的曼妙與美好，筆者以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入并對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“相信大家已經(jīng)充分感受了自然界中真實(shí)的鳥(niǎo)鳴聲，那么同學(xué)們想不想了解演奏者是如何運(yùn)用樂(lè)器來(lái)呈現(xiàn)鳥(niǎo)鳴聲的？”同學(xué)們對(duì)于本節(jié)課程的曲目鑒賞教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意愿。由此可見(jiàn)教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，使學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)各項(xiàng)感官?gòu)亩鰪?qiáng)對(duì)于音樂(lè)鑒賞課程的情感體驗(yàn)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)其參與音樂(lè)鑒賞教學(xué)的積極性。

綜上所述，高中音樂(lè)教師要想增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，首先應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，其次應(yīng)向?qū)W生傳授相應(yīng)的音樂(lè)鑒賞技巧，使學(xué)生能夠以專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)鑒賞樂(lè)曲從而提升鑒賞水平，最后則應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情景從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)鑒賞的內(nèi)在動(dòng)力。

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