小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)課堂時(shí)間的合理利用

紀(jì)多榮

?摘要：課堂時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生收獲更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)更多的數(shù)學(xué)能力就是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要思考的問題。本文筆者亦不例外，筆者在本文中給出了自己的思考結(jié)果，有結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu);有利用信息技術(shù)節(jié)省課堂時(shí)間;還有根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)安排思考時(shí)間。接下來筆者將結(jié)合具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來對(duì)以上三點(diǎn)進(jìn)行介紹，進(jìn)而給其他小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：課堂時(shí)間;合理利用;小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的重要渠道，也正是因?yàn)槿绱?，教師就需要努力地讓學(xué)生在此過程中有著豐富的收獲。為了做到這一點(diǎn)，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師就必須要對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理而有效的利用。在此過程中，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師就需要考慮到學(xué)生的各種情況，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上來進(jìn)行課堂時(shí)間的合理安排，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，“三分鐘熱度”就是為他們量身定做的，因?yàn)樾W(xué)生因?yàn)榘l(fā)育并不成熟的原因，他們的注意力是無法一直集中在課堂上的。因而在合理安排課堂時(shí)間的過程中，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)來對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。如在上課的五分鐘之后學(xué)生的注意力會(huì)比較集中，并且持續(xù)15分鐘。因而在上課的前五分鐘，教師需要用有趣的事物來將學(xué)生的注意力吸引到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去，然后利用之后的15分鐘來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如：在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)人民幣》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)之前，筆者會(huì)通過問卷調(diào)查的形式來了解學(xué)生喜歡的物品。在課堂教學(xué)的一開始，筆者就會(huì)利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)的圖片，并且標(biāo)注出價(jià)錢。然后筆者就會(huì)對(duì)學(xué)生說：“你們要想獲得自己喜歡的物品，就需要用人民幣去買！”進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)人民幣的興趣。接下來筆者就會(huì)利用多媒體展示各種類型的人民幣，并且向?qū)W生呈現(xiàn)該節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：1、認(rèn)識(shí)各種常用面值的人民幣2、了解各人民幣之間的關(guān)系。接下來的15分鐘時(shí)間就是學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究的時(shí)間，筆者會(huì)在此過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得他們能夠收獲知識(shí)和能力。

二、利用信息技術(shù)節(jié)省課堂時(shí)間

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)中存在著一些浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為，在黑板上用粉筆進(jìn)行板書就是其中的一項(xiàng)行為，數(shù)學(xué)教師必須要有所改變。此時(shí)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師就需要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行有效的應(yīng)用，他們可以在課前將需要板書的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并且制作成PPT，進(jìn)而在課堂教學(xué)的過程中選擇合適的時(shí)機(jī)呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣做還有一點(diǎn)好處，那就是色彩鮮明的PPT比粉筆字更容易吸引學(xué)生的注意力。例如：在《認(rèn)識(shí)人民幣》這一節(jié)內(nèi)容中，1元=10角，1角=10分的知識(shí)是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的，筆者也會(huì)在課堂上給學(xué)生留出練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。為此筆者就需要提前將設(shè)計(jì)的習(xí)題用PPT進(jìn)行總結(jié)，如1張5角錢可以換（）張1角錢;1張1元錢可以換（）張1角錢;30分=（）角;10角=（）元等。在PPT上面，筆者運(yùn)用了鮮艷的色彩，進(jìn)而讓學(xué)生的注意力有所集中。這樣的話，當(dāng)學(xué)生學(xué)到了知識(shí)之后，筆者就可以立即通過多媒體將習(xí)題呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生展開訓(xùn)練;而不是先在黑板上進(jìn)行板書。筆者也因此有效節(jié)省了課堂時(shí)間，讓自己的課堂容量有所增加，也讓學(xué)生有著更豐富的收獲。

三、根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)調(diào)整思考時(shí)間

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，他們是會(huì)通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的。在此過程中，學(xué)生思考問題的時(shí)間也是需要小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行把控和調(diào)整的。首先教師需要根據(jù)問題的難度來初步規(guī)劃思考時(shí)間，然后教師就需要根據(jù)學(xué)生在思考過程中的表現(xiàn)來進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。這樣的話，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就能夠?qū)φn堂時(shí)間有著合理的安排，進(jìn)而促使自己有著更高的課堂教學(xué)效率。例如：筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人民幣知識(shí)的過程中會(huì)向?qū)W生提出如下問題：1、你們知道哪些人民幣的面值呢？2、它們之間有著怎樣的關(guān)系呢？3、該如何進(jìn)行人民幣的換算呢？這三個(gè)問題中，第一個(gè)問題是比較簡(jiǎn)單的，因而筆者給了學(xué)生1分鐘的思考時(shí)間;第二個(gè)問題和第三個(gè)問題是需要學(xué)生進(jìn)行深入探究的，因而筆者各給了學(xué)生3分鐘的思考時(shí)間。在學(xué)生思考的過程中，筆者會(huì)著重觀察學(xué)生的表現(xiàn)。如果學(xué)生在還未到達(dá)思考時(shí)限之后就一副胸有成竹的表現(xiàn)，筆者就會(huì)及時(shí)讓學(xué)生停止思考;當(dāng)學(xué)生到了思考時(shí)間之后仍然緊皺眉頭，筆者則會(huì)適當(dāng)延長(zhǎng)思考的時(shí)間。

總而言之，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在安排課堂時(shí)間的時(shí)候是需要考慮到學(xué)生的，這樣才能夠讓自己的時(shí)間安排滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也因此能夠得到學(xué)生的積極配合。除此之外，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師還需要努力完成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)有著十分豐富的收獲，教師自身也能夠取得很好的教學(xué)效果。這樣一來，教師對(duì)于課堂時(shí)間的安排就是合理有效的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉靜. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間管理的研究[D].南京師范大學(xué)，2017.

[2]謝紅.拓寬自主學(xué)習(xí)空間，推動(dòng)高效學(xué)習(xí)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（04）：55-56.

?