肉克婭阿帕爾

摘要：本文中的游戲教學注重從提升幼兒的語言表達能力、培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣以及提高他們的動手能力入手，并在此過程中，融入故事教學法、多媒體教學法以及實踐教學法，讓幼兒地在上述教學過程中，享受學習的自由性、生活性，促進他們的全面發(fā)展，增強幼兒教學的有效性。

關鍵詞：幼兒教學;有效教學;教學策略

在現(xiàn)階段的幼兒教學過程中，部分幼兒教師不能處理好游戲與教學之間的關系。他們常常將課堂教學的重點集中在幼兒的游戲教學上，并不注重知識的傳授，導致幼兒在一堂課程結束后，毫無收獲。針對這種教學狀況，教師可以深入研究教學內(nèi)容，并將教學內(nèi)容與教學方法進行有機地融合，在調(diào)動幼兒學習興趣的同時，也為幼兒提供展示他們才華和看法的空間，促進幼兒綜合素質(zhì)的提升，最終達到增強幼兒教學有效性的目的。

• 運用故事教學法，提升幼兒語言表達能力

故事具有較強的情節(jié)性，能夠地展示人性的真善美，讓幼兒受到其中的啟迪，促進幼兒良好品格的塑造。與此同時，教師可以運用游戲教學法，讓幼兒講授個人喜愛的故事，在此過程中，促進他們語言表達能力的提升，也讓其他幼兒在聽故事的過程中，受到啟發(fā)，獲得一舉兩得的故事教學效果。

例如，教師在上周舉辦過一場“我是故事講述家”的活動，為幼兒提供展示個人才能的舞臺，讓幼兒在此過程中，表現(xiàn)自己，增強他們的心理素質(zhì)，提升幼兒的語言表達能力。在具體執(zhí)行的過程中，教師注重從以下幾點入手。第一點，制定規(guī)則。幼兒需要完整地說出一個故事，并運用自己的語言，表達故事中蘊含的哲理。第二點，實施引導。教師運用現(xiàn)代通訊技術，了解幼兒的故事學習狀況，并聯(lián)合家長，對幼兒進行針對性地引導，讓幼兒的故事講授更為平順和具有趣味性。第三點，展示成果。教師在此運用一段文字，對幼兒的表現(xiàn)進行描述。小洛說：“我為大家分享的是《烏鴉喝水》的故事。從前，有一只烏鴉。它到處尋找水。它發(fā)現(xiàn)不遠的石頭上有一個細口瓶。瓶中只有一半的水。它將石子一個個放入細口瓶中，隨著瓶中的液面逐漸升高，它喝到了水。通過這個故事，我感受到思考的重要性。我們可以積極地運用多種條件，促進最終問題的解決?！?ul>

幼兒教師可以運用多媒體，展示幼兒的生活，構建與幼兒的認知連接，并在此過程中，讓幼兒反思個人的生活狀態(tài)，從而認識到不良生活方式的危害，并掌握正確的生活方式，進而讓幼兒養(yǎng)成健康的生活習慣，促進多媒體教學的有效性。

例如，為了培養(yǎng)幼兒良好的健康生活習慣，教師運用多媒體，展示如下的情境：一位幼兒因為晚上沉迷游戲，導致在凌晨4點睡覺。在上學的途中，突然天降大雨。這位幼兒得了感冒，并引發(fā)了鼻炎。在上述情境展示完畢后，教師邀請幼兒分享觀看感受。小洛說：“這位小朋友應及時睡覺，不應該打游戲！”小燕說：“打游戲?qū)ρ劬Σ缓?！”教師適時地說道：“大家的回答都很好！這位小朋友因為沒有及時休息，造成睡眠不足，進而引起身體免疫力下降。當身體免疫力下降后，他身體的抵抗力也會隨之下降，從而不能抵御外部的風寒。這要求我們保證充足的睡眠！”教師運用多媒體授課，并積極地與幼兒進行互動，從而讓幼兒意識到充足睡眠的重要性，并促進幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成。

• 采用實踐教學法，提高幼兒動手操作能力

實踐教學法可以為幼兒打造展現(xiàn)個人想法的舞臺，并在此基礎上，讓幼兒運用個人的多種感官，進行相關活動的操作，促進幼兒動手能力的提升。與此同時，教師可以將實踐活動，與幼兒的生活進行連接，讓幼兒關注生活，關注社會，培養(yǎng)幼兒的社會責任感。

例如，在上周，教師開展了“我是制作小能手”的活動，組織幼兒撿拾公園中的廢瓶子，并讓他們將瓶子，制作成生活中運用的物品，提升幼兒的動手操作能力，也讓幼兒樹立環(huán)保意識。在實際的操作過程中，教師注重從以下四步入手。第一步，撿拾廢瓶子。在保證幼兒安全的前提下，教師組織幼兒，到公園中，撿拾廢棄的瓶子。與此同時，教師對撿來的瓶子進行清洗和消毒。第二步，出設實踐任務。教師出設如下的實踐任務：你們可以根據(jù)瓶子的形狀，聯(lián)想生活中的具體物品，并將瓶子制作成生活中的物品。第三步，實施引導。教師走入學生的實踐過程中，并針對有問題的幼兒進行啟發(fā)性的引導。第四步，展示成果。教師運用文字，簡要介紹幼兒的實踐成果。小碧說：“我用剪刀，攔腰剪斷瓶子的中部，并運用瓶子的下部，制作一個筆筒。我在瓶子的表面貼上自己喜歡的卡通人物?！蓖ㄟ^運用實踐教學的方式，教師讓幼兒在樹立環(huán)保意識的同時，促進他們動手操作能力的提升。

總而言之，在開展幼兒有效教學的過程中，教師既要保證教學的趣味性，又要為幼兒提供相應的自主發(fā)展空間，并在此基礎上，讓幼兒思考、分析，從中獲得觀念的改變，綜合能力的提升，獲得良好的幼兒教學效果。

參考文獻：

[1]王清華.幼兒園教師課堂教學有效性教學的策略研究[J].科學大眾（科學教育）.2017（06）

[2]李琴.談幼兒教學中有效策略之研究[J].小學科學（教師論壇）.2016（04）