于永萍

【摘 要】在初中教育之中，生物學科是其中非常重要的一部分內(nèi)容，然而由于知識內(nèi)容過于抽象，使得學生們往往很難完全理解。為此，教師理應轉(zhuǎn)變原有的教學模式，通過將一些生活化素材引入進來，創(chuàng)設相關情景，促使學生能夠有效投入到學習活動之中，完成相關學習任務，進而提升自身綜合素養(yǎng)。本篇文章主要描述了在進行初中生物教學的過程中，通過引入一些現(xiàn)實素材和情景，進而提升教學質(zhì)量。

【關鍵詞】生活素材;生活情景;初中教育;生物教學

對于生物教學而言，由于知識內(nèi)容本身和學生生活差異過大，造成教學質(zhì)量不佳。為此，教師應嘗試將一些生活素材引入進來，幫助學生創(chuàng)設情景，促使學生能夠更好地投入到學習活動之中，進而使得自身綜合素養(yǎng)能夠得到有效提高。

一、依靠生活素材進行教學

早期在進行課堂教學的時候，普遍學生對于教師有著較強的依賴。通過記錄課堂筆記，將重點內(nèi)容整理在一起，以此為之后的考試做準備。但通過課標能夠了解，教師除了需要讓學生們完成知識傳遞之外，還要確保能夠和其日常生活結(jié)合在一起。所以，教師理應為學生們引入一些生活中的素材，幫助學生完成知識內(nèi)化，促使其能夠憑借自身基礎，解決一些現(xiàn)實問題。如此便能使得學生們的學習興趣有所提高，對于內(nèi)容本身有著更為深入的理解，自身綜合能力也能達到更高水平。

（一）依靠生活素材創(chuàng)設情境

導入是課堂教學中非常重要的一部分，通過合理導入，能夠有效激發(fā)學生興趣。一般來說，導入內(nèi)容最好可以和學生們的日常生活有所聯(lián)系，畢竟初中學生普遍都有著強烈的好奇心，通過導入一些生活化內(nèi)容，可以激發(fā)其想象力，腦海中出現(xiàn)：“這個在生活中常有的現(xiàn)象到底是為什么？”帶著這樣的疑問，學生就能全身心融入到課堂之中，仔細聆聽教師的講解，不斷尋求答案。

例如，在進行“結(jié)構(gòu)層次”知識講解時，教師就可以在導入時向?qū)W生提問：“我們大家究竟從哪里而來？”以此激發(fā)學生的探究欲望。之后再播放“授精到形成胎兒”的相關視頻，引導學生深入到課堂之中，進而使其更好地完成學習工作。

（二）依靠生活素材幫助學生理解

例如，在進行“肺泡內(nèi)的氣體交換”的相關知識講解時，由于“物質(zhì)擴散”的部分十分抽象，如果單純講解，學生很難完全理解。因此，教師便可以嘗試結(jié)合學生們的生活向其提問：“大家在日常生活中應該吃過麻婆豆腐吧？”聽到食物，學生們立刻就有了興趣。“如果老師現(xiàn)在做一個對照實驗，對兩塊相同大小的豆腐，一塊一點不動，另一塊切割成多個小塊，分別采取一樣的方式，并應用等量的醬料，分別炒成A和B兩份麻婆豆腐，大家更喜歡吃哪一份呢？”學生們立刻得出答案，認為小份更好吃。此時，教師便可以將本堂課程需要學的重點知識引入進來，促使學生積極思考和理解，進而能夠提升學習效果。

二、生物學的話題引入和討論

（一）生物學和健康

在生物學之中，許多內(nèi)容都和人體健康存在諸多聯(lián)系。諸如在講解“微生物”的相關內(nèi)容時，就可以為學生們普及一些健康方面的知識內(nèi)容。諸如可以將“艾滋病”作為基礎案例，教師可以從科學的角度出發(fā)，對其傳播方式和致病機制展開深入分析，并結(jié)合廣大學生的情況，告知學生們注重身體健康。同樣，在講解“生殖系統(tǒng)”的相關知識內(nèi)容時，還可以再次提到這部分知識點。通過這種方式，可以在潛移默化的過程中，提升知識傳遞的科學性和合理性。在初期接觸時，學生們或許還會有些不適應，但通過長期分析之后，學生們便能更好地接受，并做到科學看待。

又如，在針對“細菌結(jié)構(gòu)”進行講解的時候，教師可以將“肽聚糖”的知識內(nèi)容引入進來，并與植物細胞壁展開對比，以此完成知識拓展。如此便能讓學生們更好地完成理解：如果疾病是因為細菌造成的，此時才需要使用抗生素展開處理。而且抗生素自身沒有任何針對性，除了會對細菌造成影響，同時也會在一定程度上對人體內(nèi)部的一些益生菌帶來影響。為此，人們一定要對疾病種類進行明確，確定其屬于細菌性疾病的時候，才能嘗試服用抗生素。

（二）生物學和環(huán)保

對于環(huán)境治理工作來說，生物技術有著非常重要的作用。這其中，最具代表性的便是“超級工程菌”。此類細菌是一種結(jié)合環(huán)境處理的實際情況，單獨設計的一種強效微生物。不僅如此，在動物保護方面，通過應用克隆救贖以及生殖工程技術，對許多頻臨滅絕的植物和動物，能夠有效完成保護。通過這些案例的引入，學生們對于生物科技自然會有更多理解，不僅能夠明白其中的技術價值，而且對于環(huán)境本身也有了更多認知，進而使其潛在的學習熱情完全激發(fā)出來。

（三）生物學和存在的爭議

對于當代生物學而言，同樣存在一定的爭議性問題，諸如基因推廣、生物技術對倫理道德方面帶來的影響等。在實際授課的時候，通過這些內(nèi)容的引入，促使學生們對相關問題產(chǎn)生更多關注，積極展開思考。初中學生已經(jīng)有了一定的知識基礎，對于相關問題有著自身獨特的想法，而且不同學生的觀點也都存在較大差別。如此一來，課堂教學的氛圍便會得到全面改善，學生們逐步轉(zhuǎn)變對于生物學習的態(tài)度，能夠全身心投入到學習活動之中，不斷提升自身綜合水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，在進行初中生物教學的過程中，通過將生活化素材引入進來，以此創(chuàng)設教學情景，能夠使得學生全身心投入到課堂之中。如此一來，學生們就會轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，逐步體會到學習的樂趣所在，內(nèi)心潛在的積極性就能得到有效激發(fā)，進而使得課堂教學的整體質(zhì)量有所提升，增強學生們的個人素養(yǎng)，為其發(fā)展奠定良好基礎。

【參考文獻】

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