宏大主題紀(jì)錄片的通俗化表達(dá)

嚴(yán)怡靜 葉長(zhǎng)海

摘要：宏大主題紀(jì)錄片《我的青春在絲路》的通俗化表達(dá)在內(nèi)容具象化和主觀化敘事中予以體現(xiàn)。該紀(jì)錄片在內(nèi)容具象化中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)人的關(guān)注和故事性講述。在主觀化敘事中，以“我”的情感化表達(dá)和題材的日?；鷦?dòng)地展現(xiàn)了絲路的宏大意義。同時(shí)，本文對(duì)比近幾年國內(nèi)成功實(shí)現(xiàn)宏大主題通俗化表達(dá)的紀(jì)錄片，總結(jié)出了宏大主題紀(jì)錄片實(shí)現(xiàn)通俗化的共性，即平民化風(fēng)格，貼合大眾的審美心理;緊密觀照現(xiàn)實(shí)，通過人物群像展現(xiàn)主題;表達(dá)方式碎片化和風(fēng)格化。

關(guān)鍵詞：《我的青春在絲路》;宏大題材;通俗化

中圖分類號(hào)：J952文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? 文章編號(hào)：1672-8122（2020）08-0004-04

2018年3月，紀(jì)錄片《我的青春在絲路》第一季播出，該片講述了中國青年在“一帶一路”沿線國家揮灑汗水、奮斗打拼的歷程，展現(xiàn)出在大時(shí)代里中國人的青春故事。該片一經(jīng)播出，便在社交媒體上獲得了好評(píng)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)紀(jì)錄片通過宏大敘事和概念化敘事無法達(dá)到的傳播效果。該紀(jì)錄片在內(nèi)容的具象化方面，以“小人物”承載大情懷。紀(jì)錄片選取了不同地方、不同行業(yè)的青年群體前往不同國家的奮斗故事，用扎實(shí)的細(xì)節(jié)來烘托細(xì)膩的情感與宏大的情懷，升華了“絲路”的時(shí)代意義。

一、內(nèi)容具象化，扎實(shí)的細(xì)節(jié)描寫烘托宏大的情懷作為宏大題材的紀(jì)錄片，絲路類紀(jì)錄片在以往的講述中，往往避不開國家視野、政府策略和歷史人物三方的共同敘事。這樣傳統(tǒng)式的敘事搭配，盡管完成了絲路題材的紀(jì)錄片講述，但在敘事過程中一味地追求宏大視角，使內(nèi)容過于抽象，從而導(dǎo)致紀(jì)錄片的可看性大打折扣。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，內(nèi)容為王，只有內(nèi)容質(zhì)量越高，才能吸引更多受眾。紀(jì)錄片尤其是宏大概念化的紀(jì)錄片，如果仍然延續(xù)以往的創(chuàng)作標(biāo)準(zhǔn)，將很難獲得現(xiàn)代受眾的青睞。為了疏通宏大題材題材紀(jì)錄片在傳播中的壁壘，內(nèi)容具象化的重要意義不言而喻。

《我的青春在絲路》在主題的深化中，將普通個(gè)人作為主題講述的主要依托，該片先后播出三季，共36集，每一集都選擇一位不同行業(yè)前往不同國家奮斗的青年作為具體的對(duì)象，通過人來實(shí)現(xiàn)紀(jì)錄片的講述。同時(shí)，該紀(jì)錄片選擇了普通的人物，進(jìn)行微觀化的敘事，但沒有使紀(jì)錄片的主題因?yàn)榧?xì)節(jié)的鋪墊而消解，而是實(shí)現(xiàn)了人物故事的講述。如第二季第一集中在土耳其安卡拉生產(chǎn)地鐵列車的劉海洋;第二集幫助吉爾吉斯斯坦提高蜂蜜養(yǎng)殖技術(shù)的付金偉、在墨西哥擔(dān)任跳水教練的史清陽……這些絲路上不同的人物群像區(qū)別于以往的政府官員和專家學(xué)者，這些青年個(gè)體均是“80后”“90后”，與當(dāng)下的網(wǎng)生代有著相似的成長(zhǎng)軌跡，他們?cè)诒磉_(dá)和對(duì)奮斗的理解也跟大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)受眾具有很多的重合處。紀(jì)錄片中故事的人物化處理和情感化講述，讓受眾對(duì)這些人物的青春奮斗歷程產(chǎn)生共鳴，使受眾在產(chǎn)生認(rèn)同的同時(shí)，也對(duì)絲路這一概念有了全新的了解和理解。

紀(jì)錄片作為一種紀(jì)實(shí)性與藝術(shù)性結(jié)合的再現(xiàn)藝術(shù)，內(nèi)容的真實(shí)是紀(jì)錄片生存的基礎(chǔ)，表現(xiàn)的形象化使它與藝術(shù)接壤，而故事性則是其價(jià)值體現(xiàn)的最佳載體，缺少了故事性的紀(jì)錄片往往是難以成功的[1]。紀(jì)錄片《我的青春在絲路》在人物故事的選取中延續(xù)了一般故事講述的核心框架，即“人物、時(shí)間、地點(diǎn)+具體的事件+出現(xiàn)問題（矛盾生成）+分析問題（矛盾達(dá)到高潮）+解決問題（矛盾得以緩解）+問題帶來的成長(zhǎng)（矛盾最終得以解決，大團(tuán)圓）”的故事套路。如在第二季第三集中所講述的中國跳水教練史清揚(yáng)為墨西哥培養(yǎng)奧運(yùn)人才就是經(jīng)典的故事講述。墨西哥跳水神童蘭德爾在訓(xùn)練中受傷，盡管恢復(fù)訓(xùn)練，但是蘭德爾因沒有資格參加青年奧運(yùn)會(huì)而沮喪，訓(xùn)練狀態(tài)不佳，矛盾生成。史清陽前往墨西哥跳水專業(yè)委員會(huì)幫助蘭德爾獲得機(jī)會(huì)，跳水專業(yè)委員會(huì)同意以考核形式?jīng)Q定蘭德爾是否能參加比賽。隨著考核期限臨近，史清陽發(fā)現(xiàn)，蘭德爾一上十米跳臺(tái)跳水動(dòng)作就完全變形，矛盾達(dá)到高潮。通過與蘭德爾溝通，他才知道蘭德爾是因?yàn)樯洗问軅褪窃谑滋_(tái)上，難以克服內(nèi)心恐懼。于是，史清陽將蘭德爾帶到自己家中，與他家人一起共度周末，感受溫暖，并讓蘭德爾直面自己，打開了蘭德爾的心結(jié)。最終蘭德爾克服障礙，通過考核，矛盾得以化解，并最終回歸正常。類似的故事框架在這部紀(jì)錄片中比比皆是，這樣的故事安排使得紀(jì)錄片在人物的故事安排上邏輯脈絡(luò)清晰、敘述中張弛有度。紀(jì)錄片全集在細(xì)節(jié)上下功夫，細(xì)節(jié)的大量植入讓觀眾在短短的十五分鐘內(nèi)與事件人物本身聯(lián)系在一起，這種每集靠扎實(shí)的細(xì)節(jié)，完成生動(dòng)案例的具象化敘事，在這個(gè)過程中，絲路的宏大主題也得到了極大的烘托。絲路更深層的言外之意，即“現(xiàn)代意義上的絲路”是當(dāng)下年輕人奮斗的代名詞，紀(jì)錄片用一個(gè)個(gè)鮮活的青春面容，用扎實(shí)的細(xì)節(jié)，用最集中的故事既實(shí)現(xiàn)了宏大主題的紀(jì)錄片表達(dá)，也使得絲路的時(shí)代意義獲得了全新的表達(dá)。

二、主觀化敘事，用平民化的語言講述個(gè)人的青春年華作為一部在網(wǎng)絡(luò)上播出的宏大題材紀(jì)錄片，僅依靠紀(jì)錄片內(nèi)容本身的具象化，很難在信息海洋里贏得網(wǎng)絡(luò)用戶青睞，需要紀(jì)錄片導(dǎo)演在敘事中，對(duì)宏大、偏冷題材的故事在表達(dá)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的 “軟化”?！段业那啻涸诮z路》打破常規(guī)，放棄以官方視角來講述，而是使用第一視角來講述全新的絲綢之路?！拔摇弊鳛橹饕慕巧珔⑴c整部紀(jì)錄片的講述，跟大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)受眾一樣，盡管他們身在不同的國家從事不同的工作，但都凝聚著我們一代人的奮斗青春史。同時(shí)，他們關(guān)于青春、關(guān)于奮斗的思考和表達(dá)在某種程度上與網(wǎng)絡(luò)受眾產(chǎn)生了情感上的共鳴。

（一）第一人稱：“我”的情感化表達(dá)

互聯(lián)網(wǎng)作為一種大眾傳播媒介，要求作品能被各個(gè)文化階層的人接受，紀(jì)錄片語言應(yīng)當(dāng)盡量通俗，易于大眾接受。紀(jì)錄片中“我”的表達(dá)，無處不在且貫穿始終。如第三季《迪拜：一半是海水 一半是火焰》一集中，開篇就以“我叫鐵思佳，哈爾濱人，今年36歲，大家喜歡叫我老鐵”的第一人稱講述作為開場(chǎng)。語言的簡(jiǎn)潔淺白，相比以往的平鋪直述，更符合網(wǎng)絡(luò)背景下的閱讀習(xí)慣，受眾理解起來也毫無障礙。除了開場(chǎng)的獨(dú)白，故事中伴隨著事情的發(fā)展，“我”也作為一個(gè)重要的敘事推動(dòng)者，推動(dòng)故事的講述，同樣在這一集中，在迪拜的珊瑚保護(hù)工作中關(guān)于工作的體會(huì)也延續(xù)了第一人稱的講述方式：“我覺得我自己是很幸運(yùn)的，有了國家綜合實(shí)力的發(fā)展和‘一帶一路倡議，才有機(jī)會(huì)來迪拜建電廠，建電廠是為千家萬戶發(fā)電，青春對(duì)于我來說，也是不斷充電，不斷挑戰(zhàn)自己，我希望將來有一天，我可以帶著我的孩子，去看看我曾經(jīng)去參與建設(shè)過的電廠，給他們講我在這里的故事，告訴他們爸爸的青春就在這里”。這種敘事視角的設(shè)置，一方面能夠使陌生的故事有一個(gè)自我對(duì)比化的演義，讓觀眾在“我”的帶領(lǐng)下走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，更能體會(huì)奮斗的意義本身;另一方面，“我”的參與實(shí)現(xiàn)了情感化的敘述，讓普通讀者產(chǎn)生認(rèn)同。

（二）題材的日?；核l(xiāng)的青春奮斗

除了敘事視角的通俗化設(shè)置外，該紀(jì)錄片在題材的定位上，選取日?；闹v述來詮釋中國青年在他鄉(xiāng)奮斗的故事。例如，在《土耳其地鐵進(jìn)行曲》一集中講述了27歲的劉海洋在安卡拉從事地鐵列車生產(chǎn)工作。工程臨近交付，土耳其員工卻接連請(qǐng)假，給本來就緊張的工期增加了挑戰(zhàn)。為了緩和矛盾完成任務(wù)，他示弱、手把手教，通過組織足球比賽獲取好感與信任，最終團(tuán)隊(duì)得以完成預(yù)定目標(biāo)。這些挑戰(zhàn)和困難并非個(gè)案，而是日?；恼鎸?shí)寫照。這些日?；膯栴}和挑戰(zhàn)，受眾即便是面對(duì)千里之外的陌生人，也不會(huì)覺得陌生，這種相似的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都會(huì)使受眾在了解他人在他鄉(xiāng)的奮斗歷程之余，不免對(duì)絲路本身有所思考。

《我的青春在絲路》在表現(xiàn)當(dāng)下青年人他鄉(xiāng)奮斗時(shí)，對(duì)準(zhǔn)了青春奮斗中會(huì)遇到的痛點(diǎn)，如文化上的差異帶來的孤單和堅(jiān)守;難點(diǎn)，即工作中的挑戰(zhàn)和燃點(diǎn)，即在經(jīng)過成長(zhǎng)過程中遇到的挫折而悟出的奮斗青春的意義。這些日常生活題材的多角度展示也為受眾開辟了新的關(guān)于奮斗的認(rèn)知，帶來了獨(dú)特的青春體驗(yàn)。同時(shí)，這種關(guān)于青春奮斗的展現(xiàn)，既是對(duì)絲路概念的一種延伸與升華，也是對(duì)當(dāng)下青年群體的一種警醒。

三、宏大主題紀(jì)錄片通俗化表達(dá)的途徑

宏大題材的紀(jì)錄片作為紀(jì)錄片的重要組成部分。承擔(dān)起了傳遞中國聲音、構(gòu)建中國形象的重要依托，作為一部深受歡迎的宏大主題紀(jì)錄片，《我的青春在絲路》在紀(jì)錄片創(chuàng)作上敢為人先，用通俗化的藝術(shù)技巧撬開了傳播者與受眾之間的隔閡，走進(jìn)觀眾的內(nèi)心。通過結(jié)合其他宏大題材的紀(jì)錄片，筆者總結(jié)出宏大題材紀(jì)錄片實(shí)現(xiàn)通俗化表達(dá)的共性主要有以下三點(diǎn)。

（一）平民視角，貼合大眾的審美心理

隨著媒介環(huán)境的多元化，受眾更期待宏大主題紀(jì)錄片在傳遞聲音和畫面時(shí)能引起共鳴，而不是類似壓縮餅干式的故事和嚴(yán)肅性議題的展現(xiàn)。當(dāng)受眾對(duì)以往紀(jì)錄片的表現(xiàn)手法產(chǎn)生厭倦時(shí)，具有平民視角的紀(jì)錄片便得到了青睞。

近幾年，《我從漢朝來》《我在故宮修文物》《公元1644》等宏大主題紀(jì)錄片都博得了收視率和好口碑。這些紀(jì)錄片的“內(nèi)核”無疑都是宏觀題材，但都通過平民化風(fēng)格的“外衣”包裝處理，迎合了網(wǎng)絡(luò)語境下受眾的心理。如《我在故宮修文物》中，傳遞和表達(dá)出了獨(dú)具一格的匠人精神。紀(jì)錄片中人物形象的刻畫是這部紀(jì)錄片展現(xiàn)平民風(fēng)格的方式，該紀(jì)錄片摒棄了以往大而化之的人物介紹方式，而是通過他們?cè)诠蕦m中的生活化場(chǎng)景展現(xiàn)了一組組匠人們?cè)谛尬奈锏娜粘?，既滿足了受眾的好奇心理，更為紀(jì)錄片的輕松、生活化的風(fēng)格添上了巧妙的一筆。如陶器組老師傅王五勝對(duì)著鏡頭說，退休后想先換一輛車，還想試試年輕人喜歡玩的滑翔傘。又如在《公元1644》中，以創(chuàng)新性的古裝翻拍、人物扮演等方式幫助觀眾理解歷史，再現(xiàn)了明末清初歷史人物經(jīng)歷的跌宕起伏和國家命運(yùn)的風(fēng)起云涌，幫助觀眾對(duì)當(dāng)時(shí)歷史的理解?！段覐臐h朝來》同樣作為宏大主題的紀(jì)錄片，通過小體量、小故事、漢學(xué)母題的風(fēng)格，講述了中外漢學(xué)家傳播漢學(xué)的故事，獲得了眾多受眾的點(diǎn)贊與討論。因此，平民視角就要求此類題材的紀(jì)錄片能夠在創(chuàng)作時(shí)貼合生活，用平實(shí)的方式，平民化的語言傳遞給受眾。

（二）緊密觀照現(xiàn)實(shí)，通過人物群像展現(xiàn)主題人物始終是事件的核心， 人物行為推動(dòng)事件發(fā)展， 事件的變化又折射出人物的性格、觀念[2]。記錄歷史、對(duì)人關(guān)注、關(guān)照現(xiàn)實(shí)始終是紀(jì)錄片創(chuàng)作的重要基調(diào)。近年來涌現(xiàn)了眾多展現(xiàn)絲路題材的紀(jì)錄片，如《一帶一路》《絲路，從歷史中走來》《“一帶一路”上的智者》等，這些紀(jì)錄片以各自不同的表現(xiàn)手法展現(xiàn)了“一帶一路”規(guī)劃下，國家與國家間宏觀的交往，卻在紀(jì)錄片通俗化表達(dá)上缺乏精心設(shè)計(jì)。事實(shí)上，在傳達(dá)宏大命題的紀(jì)錄片中，只停留在政策的概念解讀上，會(huì)導(dǎo)致無法與現(xiàn)實(shí)觀照而難以引發(fā)受眾的關(guān)注。宏大主題紀(jì)錄片在創(chuàng)作時(shí)就應(yīng)注重結(jié)合動(dòng)態(tài)的現(xiàn)實(shí)，用鏡頭對(duì)準(zhǔn)事件中的人物群像，增加記錄的真實(shí)性，便于將宏觀主題更清晰、更生動(dòng)、更形象地傳達(dá)給受眾。

作為觀察現(xiàn)實(shí)的鏡子，人一直是紀(jì)錄片關(guān)注的焦點(diǎn)。紀(jì)錄片非局限于個(gè)人，而是記錄和表現(xiàn)社會(huì)中某一個(gè)特定的人物群體，展現(xiàn)群體的影像并進(jìn)而探究某種社會(huì)或人文現(xiàn)象，表現(xiàn)某一類人物群體形象的紀(jì)錄片多角度、多層面地還原了一個(gè)客觀真實(shí)的世界。紀(jì)錄片《我的青春在絲路》通過人物群像，用一個(gè)個(gè)在異國他鄉(xiāng)絲路上的人來展現(xiàn)當(dāng)下的絲路內(nèi)涵和絲路精神。陳曉卿導(dǎo)演的《絲路重新開始的旅程》也將絲路沿線的人物群像作為重要的講述主體，每一集用一個(gè)又一個(gè)的人物畫像串聯(lián)起全新絲路上的人物群像，試圖用人物群像來表達(dá)絲路的現(xiàn)實(shí)意義，該紀(jì)錄片第五集《在世界的兩極》中選擇蠶絲作為載體來串聯(lián)起絲綢之路上的人，進(jìn)而生動(dòng)而巧妙地拼出絲路的全部面貌。此外，同樣以宏大主題為題材的紀(jì)錄片《我在故宮修文物》也將視角縮小，通過強(qiáng)調(diào)人來記錄故宮文物保護(hù)這一動(dòng)態(tài)的過程，一個(gè)個(gè)鮮明人物形象和小故事的串聯(lián)，滿足人們對(duì)文物、對(duì)歷史的整體認(rèn)識(shí)，這樣的人群畫像更將文物保護(hù)和修復(fù)這一高技術(shù)的工作與普通人拉近，消除受眾在接受宏大題材時(shí)由陌生化導(dǎo)致的間離。

（三）表達(dá)方式碎片化和風(fēng)格化

隨著碎片化時(shí)間出現(xiàn)，碎片化閱讀也改變了紀(jì)錄片的表達(dá)方式。即紀(jì)錄片在內(nèi)容設(shè)置上不再長(zhǎng)篇大論，而是追求“短、精、動(dòng)”。短，即篇幅短小，每集的篇幅不超過十五分鐘，每一集的故事不超過五分鐘;精，即內(nèi)容精湛，表達(dá)精準(zhǔn)不層層鋪墊而是直奔主題;動(dòng)，即一方面在短時(shí)間內(nèi)打動(dòng)受眾，另一方面讓受眾在畫面的運(yùn)動(dòng)中融入故事。紀(jì)錄片《我的青春在絲路》的架構(gòu)就十分輕巧，從小角度出發(fā)，從在絲路上奮斗的青年人的生活出發(fā)，可以拉近與觀眾的心理距離，從而使得觀眾更深層次地感受到“一帶一路”計(jì)劃為我國與周邊鄰國帶來的變化與發(fā)展，牢牢切合絲路和奮斗這一主題，讓受眾更全面地了解絲路精神和絲路的時(shí)代意義。此外，這種大題材、小角度快捷式的設(shè)置，也使紀(jì)錄片在講述中產(chǎn)生出緊湊敘述節(jié)奏，真正達(dá)成了傳播效果。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，注意力經(jīng)濟(jì)成為內(nèi)容傳播的主要共識(shí)。事實(shí)證明，獨(dú)特的風(fēng)格化包裝能使好的內(nèi)容如虎添翼，更能討巧新受眾。風(fēng)格化是藝術(shù)文本成功俘獲受眾的重要杠桿，紀(jì)錄片風(fēng)格化同樣如此，紀(jì)錄片的風(fēng)格一般按照題材風(fēng)格體現(xiàn)，要求在創(chuàng)作上往往恪守“他山之石，可以攻玉”的創(chuàng)作哲學(xué)，因而帶有一種綜合性的特點(diǎn)，宏大主題紀(jì)錄片展現(xiàn)風(fēng)格的手段是可以多方面、多維度的，無論是從敘事、主題、拍攝手法或其他方面著手，都有可能成就宏大主題紀(jì)錄片的風(fēng)格，從而另辟蹊徑，成功地在趨向多樣化的紀(jì)錄片市場(chǎng)中吸引到相應(yīng)的觀眾人群。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)內(nèi)容創(chuàng)作時(shí)期，“內(nèi)容為王”是紀(jì)錄片在內(nèi)的很多信息創(chuàng)作的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)期，內(nèi)容創(chuàng)作講究“觀眾為王”，觀眾的認(rèn)可是內(nèi)容的重要指標(biāo)。到了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代“流量為王”。無論傳播鏈條的重心如何移動(dòng)，有一個(gè)邏輯始終不變，優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容吸引受眾，受眾的匯集形成流量，宏大題材紀(jì)錄片創(chuàng)作傳播亦此。通俗化表達(dá)是紀(jì)錄片創(chuàng)作中重要的參考，《我的青春在絲路》在通俗化表達(dá)上的創(chuàng)新和嘗試無疑給宏大題材的紀(jì)錄片創(chuàng)作做了一個(gè)表率。紀(jì)錄片從敘事視角、內(nèi)容具象化以及題材的日?；\(yùn)用，都讓宏大題材紀(jì)錄片在通俗化表達(dá)中獲得認(rèn)可。紀(jì)錄片通俗化的表達(dá)是一個(gè)發(fā)展的概念，針對(duì)不同題材、不同內(nèi)容的紀(jì)錄片也有不同的通俗化表達(dá)路徑，如紀(jì)錄片《我在故宮修文物》《公元1644》等，這些紀(jì)錄片的通俗化表達(dá)都給同類題材的紀(jì)錄片在創(chuàng)作者和當(dāng)下受眾的博弈中提供了具有參考價(jià)值的范本。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯：武典]

收稿日期：2020-03-17

基金項(xiàng)目：國家社科基金青年項(xiàng)目：“當(dāng)代中國劇場(chǎng)藝術(shù)的時(shí)尚化和時(shí)尚傳播研究”（14CXW047）。

作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)怡靜，女，東華大學(xué)人文學(xué)院碩士研究生，主要從事行政管理研究;葉長(zhǎng)海，男，東華大學(xué)人文學(xué)院傳播系主任，副教授，博士，主要從事城市形象與媒體管理、時(shí)尚傳播研究。