何婕

【摘要】隨著素質(zhì)教育改革的不斷發(fā)展，學(xué)前教育越來(lái)越引起廣大教育者的關(guān)注和重視。素質(zhì)教育要從幼兒園抓起。為了提高幼兒園教學(xué)的水平和質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，教育者對(duì)趣味教學(xué)展開(kāi)了深入研究。筆者僅立足于自身的教學(xué)實(shí)踐與感悟，以“設(shè)置游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)”“設(shè)置音樂(lè)活動(dòng)，激發(fā)情感共鳴”和“設(shè)置主題活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒體驗(yàn)”這三方面為切入點(diǎn)，就幼兒園趣味化教學(xué)策略探究發(fā)表個(gè)人的認(rèn)識(shí)與看法。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;趣味化教學(xué);策略探究

幼兒園是幼兒步入校園的第一個(gè)重要階段，良好的幼兒園學(xué)習(xí)可以為幼兒之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的教育價(jià)值和意義。也正是因?yàn)槿绱?，在幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)不斷探尋趣味化的教學(xué)方式，為幼兒營(yíng)造輕松愉悅的幼兒園氛圍，使幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)德的發(fā)展。以下，筆者將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，圍繞幼兒園趣味化教學(xué)策略探究展開(kāi)詳細(xì)的分析與闡述。

一、設(shè)置游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)

著名的教育學(xué)家福祿貝爾曾經(jīng)提出：“游戲是兒童期最純凈也最具心靈性的活動(dòng)，同時(shí)更是人類整體向外的表達(dá)方式?！睆闹形覀兛梢园l(fā)現(xiàn)，在游戲中可以激發(fā)幼兒的表現(xiàn)。基于此，在幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)將所教內(nèi)容和有趣的游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲化的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而使幼兒全身心地投入到游戲之中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。例如，為了培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的意識(shí)，筆者設(shè)計(jì)了《鉆山洞》游戲。首先將幼兒分成四人一組，其次讓幼兒按照托馬斯四種小火車的方式排成四列縱隊(duì)，練習(xí)稍息、立正和搭肩看齊。此外，每一隊(duì)都有不同的顏色，如紅、黃、藍(lán)、綠。準(zhǔn)備之后游戲開(kāi)始，筆者扮火車頭帶領(lǐng)幼兒開(kāi)火車，后面幼兒拉著前面幼兒的衣服往前走，待聽(tīng)到“火車到站了”的口令后，即可自由走動(dòng)。火車?yán)^續(xù)開(kāi)始，每人要迅速找到自己的位置，繼續(xù)往前走。最后筆者增加了游戲難度，轉(zhuǎn)變成《開(kāi)火車》游戲，即鉆山洞時(shí)要一個(gè)跟一個(gè)走不推不擠。如此一來(lái)，幼兒都參與到了游戲中來(lái)，順利完成了教學(xué)目標(biāo)。

二、設(shè)置音樂(lè)活動(dòng)，激發(fā)情感共鳴

根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，他們的注意力集中時(shí)間較短，但對(duì)于未知的事物通常都保持著強(qiáng)烈的好奇心。基于幼兒的這一特點(diǎn)，教師可以豐富自己的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。因音樂(lè)具有節(jié)奏鮮明、情感豐富、風(fēng)格多樣化等特點(diǎn)，結(jié)合音樂(lè)開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)，不僅可以集中幼兒的注意力，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，還能取得事半功倍的教學(xué)效果。例如，筆者根據(jù)《誰(shuí)餓了》這首歌曲，設(shè)計(jì)了豐富的音樂(lè)活動(dòng)。首先，筆者用動(dòng)作象征性地表演出歌詞的全部?jī)?nèi)容。比如“一只大貓出來(lái)了”，筆者就模仿貓走路的樣子;“肚子餓得咕咕叫”，筆者就做出捂著肚子表現(xiàn)很難受的樣子;“看見(jiàn)了小老鼠”，筆者就做出看見(jiàn)實(shí)物非常驚喜的樣子;“啊嗚啊嗚吃完了”，筆者就做出狼吞虎咽、出吃飽后很滿足的樣子。其次筆者請(qǐng)幼兒猜想表演的是一件什么事？一開(kāi)始誰(shuí)來(lái)了？它怎么了？后來(lái)它看見(jiàn)了神么？最后它又怎么了？接著筆者根據(jù)幼兒的猜想組織歌詞唱給幼兒聽(tīng)。最后筆者邀請(qǐng)幼兒一起隨歌聲邊唱邊做動(dòng)作。通過(guò)邊唱邊做，幼兒的學(xué)習(xí)熱情都十分高漲，且對(duì)歌曲內(nèi)容有了更深刻的理解。

三、設(shè)置主題活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒體驗(yàn)

常言道：“愛(ài)玩是孩子的天性?！庇變簣@中的幼兒大都是活潑好動(dòng)的，同時(shí)他們還有極強(qiáng)的表現(xiàn)力以及一定的模仿能力。在開(kāi)展幼兒教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)幼兒的這些特征，為幼兒制定符合其發(fā)展的主題活動(dòng)。所謂的主題活動(dòng)，就是以一個(gè)主題為線索，圍繞主題進(jìn)行活動(dòng)與交流。開(kāi)展主題活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)，還可以促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。主題活動(dòng)不局限于書本中的內(nèi)容，知識(shí)面非常廣泛。主題活動(dòng)可以有多種分類方式，如按季節(jié)、節(jié)日分，還可以按貼近幼兒生活的話題或幼兒園感興趣的話題分。這些話題不僅具有一定的實(shí)用性，更容易被幼兒接受，還能提高幼兒解決問(wèn)題的能力。此外，主題活動(dòng)不受時(shí)間的限制，可以是一個(gè)大的主題，分幾個(gè)月完成，也可以制定一個(gè)小的主題，一周完成，非常靈活。例如，為了讓幼兒懂得“團(tuán)結(jié)的力量”，筆者給幼兒設(shè)計(jì)了《拔蘿卜》表演主題活動(dòng)。首先筆者準(zhǔn)備了很多大蘿卜請(qǐng)幼兒進(jìn)行實(shí)際的觀察。其次筆者引導(dǎo)幼兒討論如何表演《拔蘿卜》。接著請(qǐng)一些幼兒進(jìn)行示范，并分析他們表演過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)。之后引導(dǎo)幼兒練習(xí)每個(gè)角色的動(dòng)作和語(yǔ)言，以及拔蘿卜時(shí)的不同表情。然后筆者請(qǐng)幼兒分組進(jìn)行表演，在表演時(shí)還會(huì)給幼兒準(zhǔn)備一些道具。最后筆者請(qǐng)幼兒們討論問(wèn)什么那么多人才能把一個(gè)蘿卜拔出來(lái)。長(zhǎng)此以往，幼兒的思考能力也會(huì)得到充分的培養(yǎng)。

總而言之，趣味化教學(xué)策略是符合幼兒認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)和提高幼兒園教學(xué)水平和質(zhì)量的有效途徑。作為一名幼兒園教師，我們應(yīng)不斷探尋趣味化的教學(xué)方式，并結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律對(duì)其進(jìn)行靈活的應(yīng)用和選擇。在今后的幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，筆者將對(duì)幼兒園趣味化教學(xué)策略做進(jìn)一步探究，爭(zhēng)取為幼兒園教學(xué)的蓬勃發(fā)展注入一絲新的生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

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