幼兒園音樂活動中戲劇表演性游戲的應(yīng)用

朱虹

【摘要】本文對幼兒園音樂活動中戲劇表演性游戲的應(yīng)用進(jìn)行了總結(jié)：一是開展小型戲劇游戲，滲透音樂活動;二是組織親子戲劇活動，發(fā)揮幼兒模仿天性;三是教師搭建活動平臺，促進(jìn)幼兒自我展示。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;音樂活動;戲劇表演性游戲;策略

戲劇表演性游戲集游戲、音樂、舞蹈、文學(xué)與表演等于一體，不但可以培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)欣賞能力，培養(yǎng)他們參與藝術(shù)領(lǐng)域活動的積極性，還可以促進(jìn)他們語言、合作交往、感受與想象以及創(chuàng)造力等多方面的發(fā)展，同時在表演活動中還可以培養(yǎng)幼兒的集體意識，通過角色扮演完善人格。本文結(jié)合具體的戲劇表演性游戲探討如何有效開展音樂活動以促進(jìn)幼兒發(fā)展，并使教育同仁更加明晰戲劇表演性游戲的教育價值。

一、開展小型戲劇游戲，滲透音樂活動

小型戲劇游戲是指根據(jù)音樂作品的內(nèi)容設(shè)置不同角色，通過角色扮演的形式及運(yùn)用幼兒已有的道具經(jīng)驗(yàn)等所開展的音樂游戲活動，具有綜合性的特點(diǎn)，對于促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展，以及音樂審美素養(yǎng)的提升具有積極的促進(jìn)作用。在小型戲劇活動的運(yùn)用中，我們要重視音樂作品的使用，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣為原則;通過活動場景的多元設(shè)置，豐富音樂作品的內(nèi)容。在幼兒園音樂活動中對小型戲劇活動的應(yīng)用是很普遍的，通常一個音樂活動使把戲劇中故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果都表現(xiàn)出來。如在一次音樂活動中，有的幼師使用了故事《熊和石頭人》，并把其中的“三個挑戰(zhàn)”作為活動的切入點(diǎn)設(shè)置了三個場景：一個是當(dāng)大灰狼出現(xiàn)時，通過變成石頭來躲避大灰狼;一個是當(dāng)獅子出現(xiàn)時，變成更大的石頭來躲避獅子;最后當(dāng)一頭熊出現(xiàn)時，便通過裝死的方法蒙混“過關(guān)”。根據(jù)故事的發(fā)展，幼師運(yùn)用了風(fēng)格不同的兩種音樂，一種較為輕松活潑，另一種速度變快并給人帶來緊張的感覺。在戲劇表演中，幼兒能結(jié)合劇情的發(fā)展及音樂的變化分別將故事不同的情節(jié)完整而準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來。而且孩子能在音樂的帶動下全身心地投入表演中去，并創(chuàng)造性地運(yùn)用肢體動作，感受戲劇表演所帶來的樂趣。

二、組織親子戲劇活動，發(fā)揮幼兒模仿天性

幼兒時期善于通過模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且孩子常常把父母作為模仿的第一對象。在親子活動中，我們發(fā)現(xiàn)孩子會更加放得開，能更加自由而無所顧忌地展示自我，同時家長為孩子所帶來的經(jīng)驗(yàn)在幼兒積極的自我表現(xiàn)中也是特別重要的。因此，在幼兒園音樂教育中，我們可以經(jīng)常組織親子戲劇游戲活動，通過親子有效的互動達(dá)成音樂教學(xué)的目標(biāo)。如有的幼師組織了“爸爸去哪兒”親子戲劇音樂活動，并把電視節(jié)目《爸爸去哪兒》中的一些劇情融入其中。戲劇游戲活動中，爸爸和孩子分別扮演各自的角色，然后一起去旅游，在這個過程中父子、父女之間通過不同形式的互動使孩子學(xué)習(xí)爸爸開車時的基本動作及步驟，像上車后先坐到座位上并系上安全帶，接著啟動車子，等。通過有效的親子互動，很快大家就都做好了游戲準(zhǔn)備，接下來就可以順利開展戲劇表演游戲了。為了達(dá)成音樂活動的目標(biāo)，幼師也要適時參與進(jìn)去，并適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些環(huán)節(jié)，如在這次戲劇表演游戲中，為了幫助幼兒理解與記憶音樂“休止”符，便可以設(shè)置一個從路邊突然跳出一只小兔這樣一個情節(jié)，此時要立即剎車，從而使幼兒在游戲中加深了對“休止”符的了解。

三、幼師搭建活動平臺，促進(jìn)幼兒自我展示

在現(xiàn)代幼兒教育理念指引下，在幼兒園課程實(shí)施的過程中，我們堅(jiān)持幼兒為主體的理念，并為幼兒提供豐富的自我展示的平臺與空間，在他們展示的過程中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。幼兒園音樂活動的開展，要站在培養(yǎng)完整兒童的視角，為了促進(jìn)幼兒富有個性地發(fā)展，根據(jù)不同幼兒的發(fā)展需求創(chuàng)設(shè)形式不同的自我展示平臺，從而促使他們根據(jù)自己的興趣需求與喜好選擇不同的環(huán)境場景，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展與綜合能力的提高。如為了開展戲劇表演游戲，有的幼兒園在活動室里會專門設(shè)置“戲劇表演區(qū)”“音樂區(qū)”等，讓孩子在這些區(qū)域中通過自主游戲的方式開展創(chuàng)造性地戲劇表演游戲。有的幼兒園利用戶外場景，專門開辟出“才藝小劇場”，設(shè)置表演規(guī)則與觀看規(guī)則，這個小劇場買票、賣票、表演等都由幼兒參與，幼師只負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)、幫助。通過這種方式來引導(dǎo)幼兒思考，幫助他們鞏固所學(xué)的音樂知識。當(dāng)然，我們也可以利用一些重大節(jié)日、紀(jì)念日設(shè)計(jì)一系列藝術(shù)表演活動，像“元旦文藝匯演”“六一快樂節(jié)”“我今天畢業(yè)了”等藝術(shù)表演活動，讓孩子大膽地邁上舞臺，唱歌、跳舞，盡情展現(xiàn)自我，在充滿儀式感的藝術(shù)表演活動中，培養(yǎng)幼兒的自信心，增強(qiáng)他們在表演中獲得勇敢展示自我的自信。

在幼兒園音樂活動中使用戲劇表演性游戲，符合幼兒直覺行動思維及具體形象思維發(fā)展的特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)在幼兒面前，對于促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展、豐富他們的情感體驗(yàn)、提高適應(yīng)社會生活的能力及培養(yǎng)他們的審美觀等都具有積極意義。戲劇表演性游戲是一種集體游戲，使幼兒在游戲的過程中學(xué)習(xí)合作、自主探究，促進(jìn)了他們?nèi)姘l(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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