【摘要】在我國小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)是非常重要的，識字教學(xué)情況會直接影響學(xué)生的知識掌握。隨著教育的發(fā)展，越來越多的教師也已經(jīng)慢慢地認(rèn)識到了識字教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性，并探索了多種識字教學(xué)方式。其中趣味識字教學(xué)措施得到了很多小學(xué)語文教師的認(rèn)可。通過趣味識字教學(xué)能夠?qū)⑿W(xué)生識字的興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極地識字，識字教學(xué)效果也會有明顯的提升。趣味性對于識字教學(xué)法是非常重要的，其符合小學(xué)生心理特點(diǎn)。筆者主要探究了趣味識字教學(xué)法的含義，并對其應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望能夠幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢字。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;趣味識字教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2020）22-0058-02

【本文著錄格式】王宏英.趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語文，2020，19（22）：58-59.

小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育階段，識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。但是對于低年級小學(xué)生而言，由于其年齡較小、活潑好動(dòng)，喜歡玩耍，學(xué)習(xí)的時(shí)候不夠認(rèn)真，容易走神。教師也必須認(rèn)識到這個(gè)時(shí)期對于小學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成非常重要。雖然小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較小，但是學(xué)生的識字壓力還是非常大的。趣味識字教學(xué)法符合小學(xué)生的特點(diǎn)，教師進(jìn)行小學(xué)語文識字教學(xué)的時(shí)候，怎樣將趣味識字教學(xué)法運(yùn)用進(jìn)去，對于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。

一、趣味識字教學(xué)法及其在識字教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

對于小學(xué)生而言，識字是其學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生掌握了漢字，才能夠更好地進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。在以往小學(xué)語文教學(xué)中，識字是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)出來，這也導(dǎo)致了識字教學(xué)的效率比較低下，而趣味識字教學(xué)法的運(yùn)用能夠很好地改變這種情況。筆者下文中對趣味識字教學(xué)法含義進(jìn)行了分析，并探究了其在識字教學(xué)中的優(yōu)勢。

（一）趣味識字教學(xué)含義分析

在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，指的是教師教授學(xué)生識別、記憶并正確地應(yīng)用漢字。漢語是我們的母語，漢字也是最基本的語言構(gòu)成。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)也是最重要最基礎(chǔ)的內(nèi)容。隨著教育的進(jìn)步，識字教學(xué)模式也不斷地更新，趣味識字教學(xué)模式也是教學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物。其和普通識字教學(xué)模式相比，是一種新型的識字教學(xué)方式，前提是將小學(xué)生對于識字的興趣調(diào)動(dòng)起來，通過嚴(yán)格的教學(xué)實(shí)踐來有效地進(jìn)行教學(xué)。

（二）趣味識字教學(xué)法優(yōu)勢分析

和以往的漢字教學(xué)方式相比，趣味識字教學(xué)法的教學(xué)方式比較科學(xué)，能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育的本質(zhì)體現(xiàn)出來。首先，趣味識字教學(xué)措施能夠讓識字教學(xué)過程更加的簡單，在良好氛圍的基礎(chǔ)上進(jìn)行識字教學(xué)能夠提高小學(xué)生認(rèn)識漢字、理解和記憶漢字的質(zhì)量和效率。其次，趣味識字教學(xué)法能夠幫助教師提高小學(xué)語文漢字新課標(biāo)教學(xué)任務(wù)更加順利地進(jìn)行。通過趣味識字教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更好地理解漢字和運(yùn)用漢字，在學(xué)生識字能力提高并且能夠掌握一定漢字量的情況下，小學(xué)語文教學(xué)也會進(jìn)行得更加有效和輕松。

二、小學(xué)語文教學(xué)中趣味識字教學(xué)方式的應(yīng)用分析

趣味識字教學(xué)法的運(yùn)用對于小學(xué)生識字學(xué)習(xí)非常重要，這便要求教師必須認(rèn)識到趣味識字教學(xué)法的重要性，并將其合理地運(yùn)用到小學(xué)語文識字教學(xué)中去。

（一）給小學(xué)生識字學(xué)習(xí)營造良好的氛圍

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生年齡較小，在這個(gè)階段的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)是非常重要的，只有教師真正地尊重每個(gè)學(xué)生，認(rèn)識到不同學(xué)生之間存在的差異，給學(xué)生更好地學(xué)習(xí)營造出一個(gè)好的氛圍，教學(xué)效果便能夠真正地提高。為了切實(shí)提高小學(xué)生識字的質(zhì)量和效率，教師教學(xué)的時(shí)候，必須認(rèn)真地分析學(xué)生識字速度情況、生活情況等一些客觀原因，從而進(jìn)行良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，真正地做到寓教于樂，將小學(xué)生識字欲望很好地激發(fā)出來，讓學(xué)生能夠愿意甚至喜歡配合教師的識字教學(xué)，在這個(gè)過程中，學(xué)生的識字欲望也會有明顯的提高。教師也必須認(rèn)識到，進(jìn)行小學(xué)語文識字教學(xué)的目的是幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，若是孤立地進(jìn)行識字教學(xué)，本身便是和素質(zhì)教育不相符的，教師教學(xué)的時(shí)候，必須識字教學(xué)和閱讀教學(xué)結(jié)合在一起，要求學(xué)生在閱讀的過程中識字，學(xué)生才能夠更好地感受到閱讀的樂趣，對漢字用法理解也會更加的深刻。并且通過朗讀等手段，還能夠?qū)W(xué)生帶入到學(xué)習(xí)氛圍中去，學(xué)生也能夠更好地理解相關(guān)的內(nèi)容。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該將自身的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來，在教學(xué)的時(shí)候，進(jìn)行良好教學(xué)氛圍的營造，讓學(xué)生感受到識字的快樂，將學(xué)生對于識字的興趣真正地激發(fā)出來。

（二）對識字過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，增加其趣味性

趣味識字教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生識字的興趣很好地激發(fā)出來，小學(xué)生也能夠更好地感受到識字的樂趣。趣味對于小學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)活躍性的提高非常重要。這便要求，教師進(jìn)行小學(xué)語文識字教學(xué)的時(shí)候，將自身的創(chuàng)造力發(fā)揮出來，在全面考慮到學(xué)生實(shí)際情況，尊重自己學(xué)生的情況下，對識字教學(xué)模式進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，提高其趣味性。比如教師可以將表演、競賽、字謎以及多媒體等手段運(yùn)用到趣味識字教學(xué)中去。比如，在識字教學(xué)的時(shí)候，將比賽的方式運(yùn)用進(jìn)來，不但能夠滿足學(xué)生喜歡玩耍的欲望，還能夠讓學(xué)生在比賽的過程中更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，識字途徑也能夠得到較好的挑戰(zhàn)，能夠確保識字教學(xué)進(jìn)行得更加順利?？傊處煈?yīng)該在考慮到學(xué)生知識掌握的情況下，選擇合適的趣味游戲來將小學(xué)生對于識字的興趣激發(fā)出來。教師還必須認(rèn)識到備課的重要性，做好識字教學(xué)的導(dǎo)入工作，選擇字謎的時(shí)候，對于低年級學(xué)生需要做到簡單和生動(dòng)，在提高趣味性的同時(shí)，將漢字的形音義結(jié)合在一起，這樣能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)散其思維，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢字。

（三）根據(jù)生活實(shí)踐進(jìn)行趣味識字教學(xué)

小學(xué)生識字的時(shí)候，若是教師能夠?qū)⒆R字教學(xué)和生活實(shí)踐結(jié)合在一起，能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化其已經(jīng)掌握的漢字，學(xué)生記憶力也會增強(qiáng)。所以，教師利用生活實(shí)踐來進(jìn)行趣味識字教學(xué)對于識字教學(xué)更好地進(jìn)行也非常重要。教師教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該盡量將學(xué)生已經(jīng)掌握的漢字和其生活實(shí)踐結(jié)合在一起，在實(shí)踐的過程中進(jìn)行最佳記憶手段的探索。比如“看”下面是一個(gè)“目”，但是學(xué)生寫作的時(shí)候，經(jīng)常會將“目”寫成“口”或者“日”。對于這種情況，教師便需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如教師可以問學(xué)生孫悟空的看路方式，這種情況下，學(xué)生便會模仿孫悟空。在學(xué)生模仿后，教師便可以繼續(xù)講解，告知學(xué)生“看”字下面是“目”，目本身便是眼睛，我們平時(shí)看各種事物是通過眼睛，不是通過口，也不是通過“日”（太陽）。通過實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，這種方式進(jìn)行的識字教學(xué)，學(xué)生在識字和寫作的時(shí)候，會盡量地避免這一類的錯(cuò)誤，并且對于相關(guān)漢字的印象也會比較深刻。我們生活中這樣的漢字非常多，教師可以將識字教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合在一起，這樣不但能夠?qū)W(xué)生的識字欲望激發(fā)出來，還能夠讓學(xué)生在比較輕松的氛圍中記憶漢字。再如，在進(jìn)行“泉”字的書寫時(shí)，很多學(xué)生會把下面的水字寫成小，面對這種情況，教師可以告訴學(xué)生“泉”是什么，學(xué)生也會比較容易掌握泉字，對其印象也會非常的深刻，這對于學(xué)生將來使用漢字也非常重要。

（四）通過圖文結(jié)合的方式來進(jìn)行識字教學(xué)

通過分析和研究可以發(fā)現(xiàn)，年級較低的學(xué)生對于繪畫的興趣比較高，不但喜歡看各種動(dòng)畫片，還會喜歡涂畫。教師在進(jìn)行小學(xué)語文識字教學(xué)的時(shí)候也可以將小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)合理利用起來。首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在廢舊的報(bào)紙上剪一些自己喜歡的圖片，并進(jìn)行圖片的積累，形成集畫本。在上課的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生選出一幅畫并仔細(xì)觀察，以小組為單位練習(xí)說圖。教師應(yīng)該進(jìn)行巡回指導(dǎo)，然后讓學(xué)生根據(jù)圖來識字，讓學(xué)生寫出圖中的內(nèi)容，這樣不但能夠幫助學(xué)生更好地識字，還能夠切實(shí)提高學(xué)生本身的說話能力。

三、結(jié)語

對于小學(xué)生而言，識字教學(xué)是非常重要的，趣味識字教學(xué)法的運(yùn)用，不但能夠?qū)⑿W(xué)生對于漢字的興趣激發(fā)出來，還能夠很好地調(diào)動(dòng)教學(xué)氛圍，讓教師和學(xué)生更好地互動(dòng)，教學(xué)效果也會有明顯的提高。所以，教師必須真正地認(rèn)識到趣味識字教學(xué)的重要性，并根據(jù)教學(xué)需要給學(xué)生營造出一個(gè)出色的識字學(xué)習(xí)環(huán)境，精心地對識字教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的趣味性。重視文字游戲的引進(jìn)和生活實(shí)踐的引入，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。此外，教師還必須認(rèn)識到趣味識字教學(xué)本身便比較靈活，還必須根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要來進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，切實(shí)提高小學(xué)語文識字教學(xué)有效性。

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作者簡介：王宏英，女，1979年生，山東青島，大專，小教二級，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。