【摘要】為了落實(shí)課標(biāo)中關(guān)于低年級(jí)寫話教學(xué)的相關(guān)要求，提高學(xué)生的想象能力、語言表達(dá)能力和交際能力等，力求探索到在新課程理念下低年級(jí)看圖寫話教學(xué)的有效途徑，形成操作性強(qiáng)、較為系統(tǒng)的教學(xué)策略，為小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)實(shí)踐提供有參考價(jià)值的資料，特形成此文本。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí);看圖寫話;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2020）22-0078-02

【本文著錄格式】張宇.看“圖”寫出一片精彩——淺談低年級(jí)看圖寫話現(xiàn)狀及策略[J].課外語文，2020，19（22）：78-79.

看圖寫話是低年段寫話教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)，直接影響著學(xué)生對(duì)寫作的興趣和能力。其教學(xué)研究的內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生用自己的個(gè)性化文字來表達(dá)作者和圖畫之間的溝通。因此，如何讓學(xué)生喜歡看圖寫話，學(xué)會(huì)看圖寫話，就成為當(dāng)前小學(xué)語文老師需要迫切解決的問題。

一、所向——看圖寫話的目的

（一）為語言表達(dá)打開思路

對(duì)小學(xué)生而言，語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是小學(xué)一、二年級(jí)。從兒童語言發(fā)展的規(guī)律和實(shí)際情況來看，7—8歲的兒童具有了一定基礎(chǔ)的口頭語言，但很多孩子還存在表達(dá)不清或不能把話說完整的現(xiàn)象。低年級(jí)孩子正在努力學(xué)習(xí)如何組織和使用語言，因此對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，有必要加強(qiáng)聽力和口語方面的培訓(xùn)，鍛煉其語言表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，看圖寫話憑借其生動(dòng)、形象的畫面，充分給予了學(xué)生說話訓(xùn)練的素材，為學(xué)生口頭語言的表達(dá)提供了便利條件，教師此時(shí)若能把握住教學(xué)契機(jī)，就可以為學(xué)生的說話訓(xùn)練打開思路。

（二）為寫話教學(xué)提供手段

低年級(jí)的孩子天馬行空，幻想未來，想象力極其豐富。那么寫作的初始階段應(yīng)該著重讓學(xué)生覺得寫作是一件有趣的事情，在興趣中激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。寫作是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，所受到的影響因素有很多，例如學(xué)生的觀察能力、思維想象能力、語言表達(dá)能力等。教師應(yīng)當(dāng)尊重孩子的獨(dú)特、個(gè)性體驗(yàn)，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生從直觀的圖片展開想象，再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和日常積累，便為寫話教學(xué)提供了手段。

（三）為寫作教學(xué)打下基礎(chǔ)

葉圣陶老先生說過：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！庇纱丝梢?，要想寫好作文，首先得從說開始。教師要抓住教育的契機(jī)，在訓(xùn)練說話時(shí)有目的有側(cè)重地給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地將第一學(xué)段的作文教學(xué)定位為寫話教學(xué)，肯定了寫話教學(xué)對(duì)習(xí)作教學(xué)的重要性。因此，提高學(xué)生的看圖寫話能力，將為中、高年級(jí)作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、所依——看圖寫話素材的選擇

（一）教材插圖，手邊的素材

現(xiàn)行部編版低年級(jí)語文教材中，幾乎每一課都配有一幅或多幅插圖。這些插圖色彩鮮艷、生動(dòng)活潑，極具吸引力和感染力，能拉近學(xué)生與文本、與歷史的時(shí)空距離。同時(shí)，這些插圖緊扣課文內(nèi)容，非常符合兒童的心理特點(diǎn)，極易引起低年級(jí)學(xué)生的興趣，不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和語言表達(dá)等能力。老師可以在課堂上有計(jì)劃地選取學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活、學(xué)生有話可說的插圖進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

例如部編版二年級(jí)上冊(cè)《拍手歌》的課文插圖，這幅圖呈現(xiàn)了人與動(dòng)物和諧相處的畫面，可愛的小男孩托著腮，靜靜地陪伴在一只貪吃的小熊貓身旁，一派歡樂祥和的氣氛。教師可以試著以這幅可愛的插圖為抓手，先啟發(fā)孩子想象這幅場景會(huì)發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，再通過觀察小男孩和小熊貓的動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生想象他們之間會(huì)有怎樣有趣的“對(duì)話”，學(xué)生很容易就融會(huì)貫通，掌握寫話技巧。

（二）課外閱讀，身邊的素材

低年級(jí)學(xué)生以直觀思維為主，特別喜歡用色大膽、活靈活現(xiàn)的繪本圖畫。在欣賞中，一幅幅美麗的圖畫勾勒出形象生動(dòng)的動(dòng)植物以及世上的一切事物，仿佛將他們置身其中，給予孩子們一種身臨其境的感覺。當(dāng)繪本的圖片映入眼簾時(shí)，孩子們總是會(huì)興奮不已，目不轉(zhuǎn)睛地觀察著、描摹著。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)抓住教育契機(jī)，以繪本作為看圖寫話的素材，培養(yǎng)孩子的觀察能力，引導(dǎo)孩子說得有序生動(dòng)，從圖畫中解讀出“原文本”未表達(dá)的故事，幫助孩子提升思維與表達(dá)的能力，真正讓看圖寫話深入到每個(gè)孩子心中，通過一次次的觀察、練習(xí)發(fā)展自己。

（三）貼近實(shí)際，生活中的素材

古人有云：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！苯處煈?yīng)當(dāng)有意識(shí)地選擇貼近學(xué)生生活的素材，特別是自己親身經(jīng)歷或耳聞目睹的事情，這樣的材料往往最能表達(dá)自己的真實(shí)感情，也往往能讓孩子有話可說。一幅畫報(bào)、一篇報(bào)道、一張封面，若能充分利用學(xué)生身邊的事例和學(xué)生的生活素材，則能最大限度地激發(fā)孩子的想象思維，在潛移默化中指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)寫話。教育家陶行知先生說過：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精力去做事，學(xué)與樂不可分?！币虼耍朴趯ふ疑钪械乃夭?，讓學(xué)生在興趣中學(xué)寫話。

三、所得——看圖寫話的教學(xué)策略

（一）明確要求

常言道：“興趣是最好的老師?！睂?duì)于低年級(jí)學(xué)生看圖寫話能力的指導(dǎo)，首先應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生看圖的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)圖畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能靜下心來細(xì)細(xì)觀察，用心琢磨，最終寫出精彩的語言。在興趣面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)立馬鮮活起來，看似無聲而靜止的畫面立刻就會(huì)富有生命力。當(dāng)一年級(jí)的新生第一次捧起語文書時(shí)，他們往往會(huì)先被書中精美的插圖所吸引，進(jìn)而再關(guān)注圖旁的文字。孩子這種與生俱來對(duì)直觀形象的喜愛，值得教師珍視。那么如何讓看圖寫話成為學(xué)生感興趣的事情，就顯得尤為重要，也是我們首要考慮的事情。當(dāng)然，讓學(xué)生明確看圖說話的重要性也是非常有必要的，曾經(jīng)枯燥而乏味的說教已不再適應(yīng)于發(fā)展中的學(xué)生，一味地灌溉則會(huì)讓學(xué)生帶有排斥情緒，這種強(qiáng)制性學(xué)習(xí)不能激發(fā)孩子的寫話興趣。那么在看圖寫話教學(xué)前，老師可以用說兒歌朗讀比賽的形式，一起鞏固寫話的重要：

看圖說話很重要，認(rèn)真觀察不能忘;

瞧瞧上面都有誰？時(shí)間地點(diǎn)別丟掉;

他們都在做什么？腦袋一轉(zhuǎn)多思考;

表情動(dòng)作說什么，合理想像你能行。

在這個(gè)誦讀的過程中，既鞏固復(fù)習(xí)了看圖寫話的一些要素和要求，又對(duì)學(xué)生聽話、記話、說話等方面進(jìn)行了訓(xùn)練。學(xué)生在快樂讀背的同時(shí)，加深了對(duì)看圖寫話的理解，明確了其中的要求，可以說是事半功倍。

（二）學(xué)會(huì)看圖

1.關(guān)注情境——按照一定順序看圖

看圖寫話的首要條件就是看懂圖意，可看懂圖意并非一件易事，需要按一定的順序仔細(xì)地觀察圖畫，看懂圖畫之間的聯(lián)系。根據(jù)畫面不同的特征，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)捻樞蛴^察，例如由近及遠(yuǎn)，由上到下，由總體到局部等。單幅圖的觀察要著重了解事物之間的相互聯(lián)系，多幅圖要注意事物的前后連貫，指導(dǎo)學(xué)生先整體觀察畫面，判斷出故事或事件的主要內(nèi)容，然后再按順序一幅圖一幅圖地觀察，最后將每幅圖的意思串連起來。同時(shí)，每幅圖的描述不能平均分配力量，要詳細(xì)描述，重點(diǎn)渲染重點(diǎn)畫面，關(guān)注圖與圖之間的聯(lián)系，再借助豐富的想象給予畫面活力與生命。

2.關(guān)注人物——想象豐滿寫話空間

偉大的科學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”低年級(jí)的學(xué)生所處的年齡階段想象力十分豐富，思維的跳躍性也比較大。隨著語文新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)低年級(jí)的看圖寫話逐步開始引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。因此，在看圖寫話的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力是至關(guān)重要的。圖片中的畫面是靜止的，但人的想象力是動(dòng)態(tài)的。畫面上的人或物呈現(xiàn)的只是一個(gè)固定的動(dòng)作，而當(dāng)人們給畫面賦予想象力時(shí)，一切的靜物仿佛都有了生命力，而這動(dòng)態(tài)的過程則是學(xué)生在看圖寫話時(shí)最需要關(guān)注的，圖畫上的人物可能發(fā)生的一些故事，人物可能說的一些話語，一切靜物仿佛都能在自由想象的空間中獲得生命。

3.關(guān)注角度——尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂?duì)于同一幅圖畫，不同的讀者就會(huì)有不同的觀察角度，而站在不同的角度，閱讀的感受往往大相徑庭，所表達(dá)的內(nèi)容也就會(huì)有很大的差異。因此，在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片時(shí)，教師不能急于給予建設(shè)性的指導(dǎo)，而應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生集中注意力去觀察畫面的每一處細(xì)節(jié)，思考畫面中的內(nèi)容和表達(dá)的情感。每一個(gè)學(xué)生因生活經(jīng)歷和閱讀積累的不同，對(duì)圖片的理解也是參差不齊的，可以試著讓學(xué)生走進(jìn)圖畫中的情境，體驗(yàn)不同的人物角色或形象，與圖中的事物建立聯(lián)系，在充分感知、體驗(yàn)的情況下，完成一幅精彩的寫話作品。當(dāng)然，學(xué)生所選擇的角度或者立意，也應(yīng)當(dāng)是基于現(xiàn)實(shí)的生活和合理的想象。

看圖寫話是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行交際的能力，同時(shí)也是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察客觀事物過渡的一個(gè)橋梁和憑借。因此在看圖寫話的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力就顯得尤為重要。這不僅是獲得表達(dá)與創(chuàng)造的工具，更是提高寫作水平的一個(gè)必經(jīng)階段。對(duì)于奮戰(zhàn)在一線的語文教師來說，我們一直以來都在積極探索切實(shí)有效、操作性強(qiáng)的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生寫話能力的提高，但是在教學(xué)實(shí)踐中總是會(huì)遇到各種各樣的困難，這就需要我們語文教育工作者投入更多的耐心和智慧，專注于學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生看“圖”寫出一片精彩。