何林 朱亞娜 魏京燕 楊穎莉

基于學校戲劇教育的實施模式和運動會入場式的實際需要，師生共同設計了“入場式綜合實踐課程”，并將其納入到畢業(yè)課程規(guī)劃中。

遵循年級劇社模式，開展專項研究?！叭雸鍪骄C合實踐課程”遵循年級劇社運行模式，即人人有任務，人人參與專題實踐。學生自主選擇適合自己的任務，打破班級、時空界限，利用校本課程時間或午休時間，積極研討實踐。在實踐中，教師引導學生揚長補短，能歌善舞的學生不僅創(chuàng)編排演舞蹈動作，而且還能進行個性指導;樂于動手的學生除制作和修補道具，還要進行道具設計。教師還指導性格內向的學生參與需求調查、公益宣傳，使其在自我挑戰(zhàn)中實現(xiàn)新的成長。

抓住問題生成，引發(fā)深入思考。課程實施過程中，總有一些新的問題產生，我們將這些問題轉化成研究主題。例如，圍繞“空曠場地上選擇什么顏色的彩旗更醒目”進行探究，經(jīng)過色彩對比學習，確定了具有民族特色的綠色旗子和亮度更高的橙色旗子;圍繞“如何用28塊不同圖案的手牌，完整表現(xiàn)復雜圖案”，學生經(jīng)過研究和練習，找到了解決方法——讓28塊不同圖案的手牌正面組成心形圖案，背面組成“感恩母校 致敬成長”，并解決了畫面在翻舉時水平傾斜等問題。這些因實際需要而生成的課題，驅動著學生自發(fā)組成小組展開探究。

引進家長資源，實現(xiàn)課程別樣精彩。在課程實施過程中，年級組教師積極發(fā)揮家委會的作用，招募家長志愿者，聘請家長講師開設“專業(yè)課堂”，拓寬學生視野。家長們分別執(zhí)教了“西北腰鼓”“攝影技巧初學”“走出精氣神”等內容。與此同時，家長主動參與到展示活動中，他們或是翩翩舞者，帶領學生打起腰鼓;或是“專業(yè)記者”，指導學生進行攝影采訪……家長的“加盟”，實現(xiàn)了課程的別樣精彩。