摘 要：隨教學(xué)與信息化技術(shù)的更緊密相聯(lián)，無論是教學(xué)上教師的信息素養(yǎng)要求還是學(xué)生個(gè)人的信息技術(shù)能力都有了新的要求。因此為了更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展職業(yè)素養(yǎng)，教師應(yīng)該作出教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，以更好地適應(yīng)當(dāng)前社會人才培養(yǎng)的需求。本文以教育信息化背景下社會信息化人才市場的能力需求為導(dǎo)向，就人力資源管理職業(yè)人才培養(yǎng)模式提出新的可靠建議。

關(guān)鍵詞：教育信息化;人力資源管理;職業(yè)人才

一、教育信息化背景下社會信息化人才市場的能力需求

（一）信息化意識培養(yǎng)的管理能力

2018年4月13日教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計(jì)劃》，旨在通過信息化教育推動現(xiàn)代化教育發(fā)展，從更廣的領(lǐng)域中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育改革發(fā)展。而作為專本院校在通信技術(shù)的運(yùn)營管理中，應(yīng)該更為頻繁使用信息化設(shè)備以形成信息化教學(xué)管理，現(xiàn)如今，院校教學(xué)管理從線下逐漸向線上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的一紙文書通知更多的轉(zhuǎn)型為QQ、微信與郵件互動交流來完成管理目標(biāo)。并在此基礎(chǔ)上，專本院校還紛紛引進(jìn)眾多教育新平臺，如“藍(lán)墨云”、“職教云”等，來形成緊密性信息交流教學(xué)互動。但是依舊存在部分教師由于自身信息化素養(yǎng)不足，對于信息平臺的操作不足;部分學(xué)生沒能將信息化交流的理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變到學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中等情況，因此在進(jìn)行教學(xué)中不僅是利用現(xiàn)代化的信息平臺來實(shí)現(xiàn)專本人力資源教學(xué)管理的效率更應(yīng)該重視信息化意識的培養(yǎng)以適應(yīng)學(xué)生成長需要。

（二）數(shù)據(jù)信息有效攝取及分析能力

在專本管理教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖然對于電腦與手機(jī)等設(shè)施的應(yīng)用能力具備，但是對于互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)提取能力卻較為缺乏。而在企業(yè)中，對于信息化數(shù)據(jù)攝取能力卻又是極為重要，如何整合互聯(lián)網(wǎng)信息來滿足企業(yè)發(fā)展需要是完成工作的重要內(nèi)容，就人力資源管理專業(yè)而言，管理人員除了處理企業(yè)內(nèi)部的人力關(guān)系之外，還需要協(xié)調(diào)外部員工的引進(jìn)、招聘等事物，這便需要管理人員形成良好的信息攝取能力來提高工作的質(zhì)量。同時(shí)整合信息進(jìn)行處理，是維持企業(yè)員工管理的一大要點(diǎn)，無論是員工的企業(yè)規(guī)劃還是績效考核等都需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行比對處理，因此在專本院校中，應(yīng)該加強(qiáng)對于人力資源教學(xué)的信息提取能力培養(yǎng)力度，務(wù)必培養(yǎng)具有信息化基本素養(yǎng)的專職人才。

（三）綜合領(lǐng)域思維能力

教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于學(xué)科思維的能力存在固化，認(rèn)為部分基礎(chǔ)學(xué)科與專業(yè)性相關(guān)不大，卻不知在企業(yè)管理中，處理的事物實(shí)際更趨向于綜合多樣，僅是依靠自身的專業(yè)特長往往難以滿足當(dāng)下的社會需求，在教育信息化的改革中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去拓展自身的能力，培養(yǎng)其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，能夠幫助其在未來的工作生涯發(fā)展更加適應(yīng)當(dāng)下的企業(yè)工作模式，能夠基本處理簡單的財(cái)務(wù)、辦公事務(wù)管理、企業(yè)文化管理等事務(wù)，以扎實(shí)自身能力基礎(chǔ)的同時(shí)不斷豐富自身的才能，形成終身學(xué)習(xí)發(fā)展的理念。

二、專本人力資源管理職業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新策略

（一）基于現(xiàn)代技術(shù)的探究教學(xué)

人力資源管理教學(xué)對于數(shù)據(jù)的掌握精準(zhǔn)有著必要性，將現(xiàn)代化技術(shù)引入教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)專本人力資源管理更加細(xì)膩化、精準(zhǔn)化，教師可以與學(xué)生構(gòu)建一個(gè)相對互動緊密的課堂關(guān)系，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，可以實(shí)施模型實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行相關(guān)性的人才資源信息收集與分析，搭建數(shù)據(jù)化的客觀模型，以進(jìn)一步增加學(xué)生對于數(shù)據(jù)的處理能力，同時(shí)專本院校的部分教學(xué)管理權(quán)限可以下移，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治，學(xué)生可通過對平臺基礎(chǔ)運(yùn)營管理來豐富自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在院校的自媒體平臺中，學(xué)生還可以基于自身管理的能力、創(chuàng)新能力來為學(xué)院的形象進(jìn)行塑造，以豐富自身發(fā)展技能。

（二）構(gòu)建對點(diǎn)合作實(shí)踐平臺

專本院校要求學(xué)校教學(xué)活動圍繞社會市場需要而展開人才教育活動，因此專本院校中更注重實(shí)踐與理論操作一體化教育，以實(shí)現(xiàn)向社會輸送專業(yè)人才的目標(biāo)。對點(diǎn)合作實(shí)踐平臺的搭設(shè)并不是傳統(tǒng)意義上的校企聯(lián)動，它更多的是對實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)的一個(gè)處理分析工作，誠然傳統(tǒng)的實(shí)踐項(xiàng)目可以豐富學(xué)生對于工作的適應(yīng)與理解，但是這難以滿足新型信息化人才的需求。建立對點(diǎn)合作實(shí)踐平臺旨在利用該平臺追蹤實(shí)時(shí)的人力薪酬信息、市場變化信息等，使得校園教育與社會接軌，更好地適應(yīng)當(dāng)下的科技發(fā)展社會，滿足市場對新型人才的需求，學(xué)生在該平臺中可以對自己的專業(yè)工作內(nèi)容有著具體的看法，并進(jìn)一步對于社會發(fā)展中所存在的現(xiàn)狀有著更為深刻的理解。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)新內(nèi)容

在我國的專本院校發(fā)展過程中，由于自身的教學(xué)理念固化與教學(xué)資源的缺失，在教學(xué)往往忽略部分內(nèi)容，我國的專本院校每年的創(chuàng)業(yè)人數(shù)逐年增多，但是總體比例依舊只占極少部分，這與專本教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的傳授是不可割舍，學(xué)生自身的創(chuàng)新思維不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)能力不足，啟動支撐不足是造成人力資源管理專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)時(shí)的困境所在。外在因素、自身發(fā)展能力與自身職業(yè)素養(yǎng)的先天缺陷，攔阻了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。因此在教學(xué)實(shí)踐，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，并幫助其從傳統(tǒng)線下創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)移到更低成本但效率更高的線上創(chuàng)業(yè)中，通過新的信息技術(shù)平臺來克服外在客觀因素，減輕學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本。同時(shí)創(chuàng)新素質(zhì)也是新時(shí)代的需求，企業(yè)發(fā)展途中勢必經(jīng)歷改革，具備創(chuàng)新素質(zhì)的能夠幫助學(xué)生提升自我的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)對信息化的時(shí)代發(fā)展中，擁有創(chuàng)新能力可以幫助解決更多的難題。

三、結(jié)束語

總而言之，教育信息化是應(yīng)對我國社會發(fā)展的必然要求，專本院校積極改革自身的教育理念，結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行融合教育，在教學(xué)中也能推進(jìn)人力管理資源教學(xué)信息化、課堂高效化，實(shí)現(xiàn)信息教育與企業(yè)需求相結(jié)合，從而有利于幫助學(xué)生形成信息素養(yǎng)，提高自身的社會發(fā)展能力，以滿足社會信息化人才市場的需求，更好地適應(yīng)職業(yè)需要。

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作者簡介：

張劉娣，女（1992.06），漢族，廣東省廉江市，研究方向：人力資源管理。單位：茂名市東南高級技工學(xué)校