蔡婭平

摘 要：詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，其直接關(guān)系著學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的好壞。鑒于初中英語詞匯教學(xué)的重要性，教師在組織開展初中英語詞匯教學(xué)的過程中，不僅要轉(zhuǎn)變授課理念，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)興致，同時(shí)還要豐富授課內(nèi)容，豐富和拓展學(xué)生的詞匯積累。此外，教師還應(yīng)該組織開展具體的詞匯活動(dòng)，以此來提高學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)知能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);具體方法

就目前的初中英語詞匯教學(xué)的情況來看，盡管取得了一定的成績(jī)，但是依舊有不少的問題存在于教學(xué)當(dāng)中，其中以部分教師對(duì)詞匯方面的教學(xué)缺乏重視，對(duì)于如何組織開展詞匯教學(xué)工作缺乏科學(xué)有效的方法作為指導(dǎo)以及學(xué)生的英語詞匯的積累薄弱等最為嚴(yán)重。本文針對(duì)當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)當(dāng)中所存在的一些問題，從三個(gè)方面來展開論述，以期為初中英語的詞匯教學(xué)提供些許參考和建議：

一、轉(zhuǎn)變授課理念，引發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)興致

在當(dāng)前的初中英語詞匯教學(xué)當(dāng)中，部分英語教師受傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，在教學(xué)當(dāng)中片面地追求學(xué)生英語成績(jī)的提升，因而在教學(xué)過程中忽視了對(duì)學(xué)生詞匯方面的積累和教育，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性和求知欲受到了極大的抑制，學(xué)生很難在課堂中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。面對(duì)這種情況，就需要教師在組織開展初中英語教學(xué)工作當(dāng)中，轉(zhuǎn)變授課的理念，適時(shí)為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)興致。

例如，在“What color is it？”一課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，并且勾畫出難以理解的知識(shí)點(diǎn)。接著，教師可以把學(xué)生以三到五人為一組進(jìn)行分組，并將同一小組的學(xué)生劃分在一起，讓學(xué)生利用小組協(xié)作的形式就學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中所遇到的問題在小組內(nèi)進(jìn)行討論，并對(duì)這些問題進(jìn)行解決和處理。然后，教師可以就“What colour is it？——Its red / green.What colour are they？——They are blue / red、The one in the red coat.”這些重點(diǎn)句型和詞匯，讓學(xué)生借助小組協(xié)作的方式來進(jìn)行回答，并以此來檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。最后，教師可以就學(xué)生回答過程中所存在的問題來引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生進(jìn)行解決。解決具體的提問環(huán)節(jié)和讓學(xué)生利用小組協(xié)作的方式來解答問題，不僅可以有效地提升學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的掌握，同時(shí)也可以讓學(xué)生在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自己的不足，進(jìn)而提升自身的英語意識(shí)和素養(yǎng)。

二、豐富授課內(nèi)容，豐富和拓展學(xué)生的詞匯積累

由于初中學(xué)生的認(rèn)知水平有限，因此在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，而這些問題如果教師不能夠及時(shí)地協(xié)助學(xué)生進(jìn)行解決和處理，必將影響課堂教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。為此，教師在組織開展初中英語詞匯教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)英語詞匯的發(fā)音、意思和結(jié)構(gòu)對(duì)詞匯進(jìn)行深入的剖析，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加簡(jiǎn)單。

例如，在“What color is it？”一課當(dāng)中，首先，教師可以給學(xué)生出示一些標(biāo)注有不同顏色的卡片來讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，以此來引起學(xué)生的注意，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。接著，教師可以從詞匯的字形入手，先向?qū)W生講解“Blue”“red”“green”等詞匯的意思和讀法，并讓學(xué)生根據(jù)詞匯的意思運(yùn)用“What colour is it ？ Its …”來進(jìn)行提問和回答。然后，教師可以把本節(jié)課當(dāng)中需要學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握的詞匯制作成PPT，利用PPT課件對(duì)這些詞匯進(jìn)行歸納和整理，以簡(jiǎn)單易懂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而加深學(xué)生的理解。最后，教師還可以一邊向?qū)W生展示這些圖片，一邊結(jié)合圖片講授學(xué)生詞匯的正確讀音，并讓學(xué)生根據(jù)語法來認(rèn)識(shí)這些詞匯，能夠根據(jù)圖片來自主地進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)。

三、開展詞匯活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)知能力

學(xué)習(xí)英語知識(shí)的目的就是為了將所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容加以運(yùn)用到生活中來，而開展具體的詞匯教學(xué)活動(dòng)，是提高學(xué)生對(duì)英語詞匯的積累和掌握的有效途徑。為此，教師在組織開展初中英語詞匯教學(xué)工作當(dāng)中，需要結(jié)合學(xué)生的具體詞匯能力和教學(xué)情況，合理地設(shè)計(jì)詞匯活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的詞匯能力的培育和發(fā)展。

例如，在“What color is it？”一課當(dāng)中，教師除了展開正常的課堂教學(xué)以外，還可以以小組協(xié)作的形式組織學(xué)生進(jìn)行一次看圖詞匯的游戲活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，首先，教師可以準(zhǔn)備一些不同顏色的卡片，并且把這些卡片放置在一個(gè)箱子中。接著，讓學(xué)生從盒子中隨機(jī)抽取一張卡片，并準(zhǔn)確說出卡片的顏色和讀出卡片顏色的具體讀法。然后，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)顏色的辨認(rèn)次數(shù)和正確率來決出優(yōu)勝者。最后，教師還可以在課下給學(xué)生布置一定的詞匯任務(wù)，讓學(xué)生就本節(jié)課所認(rèn)識(shí)的字詞造一些句子。

總的來說，做好初中英語詞匯教學(xué)工作，其不僅可以豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量，讓學(xué)生的英語閱讀和寫作變得更加簡(jiǎn)單。為此，教師在展開初中英語詞匯教學(xué)工作當(dāng)中，需要積極地尋求符合初中學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要的詞匯教學(xué)方法，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)興致，提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。

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