鄒世剛

【摘要】初中物理教學(xué)中融合互動(dòng)理念的應(yīng)用能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，深化對(duì)于知識(shí)的理解，完善知識(shí)體系。但是在當(dāng)前初中物理教學(xué)中融合互動(dòng)理念的應(yīng)用還存在一定的問題，本文在分析初中物理課融合互動(dòng)理念教學(xué)實(shí)踐意義基礎(chǔ)上，提出了初中物理課融合互動(dòng)理念進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐策略，以此為初中物理課的開展提供了一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 融合互動(dòng)? 策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）28-0125-02

初中物理知識(shí)所涉及的概念、符號(hào)、公式等相對(duì)比較抽象，晦澀難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)往往會(huì)感覺吃力，如果教師不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況改善教育教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的積極性有所下降，甚至?xí)?yán)重挫傷學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性。融合互動(dòng)理念在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠極大地提升師生之間的互動(dòng)交流，從而取得更好的教育效果。

一、初中物理課融合互動(dòng)理念進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐意義

（一）活躍課堂氣氛， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中物理教學(xué)中應(yīng)用融合互動(dòng)理念進(jìn)行教學(xué)，能夠極大地提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，強(qiáng)化師生之間在知識(shí)以及情感方面的交流。事實(shí)上，師生之間進(jìn)行交流互動(dòng)的形式可以有很多種，教師不僅僅是局限于在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，還可以使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，使得師生之間的角色得以互換，讓學(xué)生成為課堂的主體，成為知識(shí)學(xué)習(xí)的推動(dòng)和執(zhí)行者，而教師在這個(gè)過程當(dāng)中主要是充當(dāng)引導(dǎo)、交流者的角色，通過這種教學(xué)模式能夠進(jìn)一步強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)合作。此外，還可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，在情境中進(jìn)行互動(dòng)交流，將抽象乏味的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體直觀的現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，探索物理知識(shí)所具有的內(nèi)在規(guī)律。

（二）增進(jìn)互動(dòng)交流， 凸顯主體

隨著新課程教學(xué)理念的提出，在初中物理教學(xué)中更加注重體現(xiàn)以人為本的理念，這就要求在初中物理教學(xué)中能夠根據(jù)每節(jié)課具體的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和需求開展教育教學(xué)。通過融合互動(dòng)理念的應(yīng)用，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，使得師生之間的溝通不再局限于課堂之內(nèi)，還可以延伸到課下，通過這種方式和學(xué)生之間溝通交流能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求進(jìn)行了解，能夠聽取學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)所提出的合理建議，對(duì)物理課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，通過這種方式不僅可以提升物理教學(xué)效率，還能夠極大地拉近師生之間的距離。

二、當(dāng)前初中物理師生互動(dòng)現(xiàn)狀

（一）過于重視學(xué)習(xí)成績(jī)

初中物理教學(xué)中長(zhǎng)期以來(lái)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，僅僅重視學(xué)生的考試成績(jī)，輕視能力以及情感目標(biāo)的培養(yǎng)。教學(xué)的核心依然是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)試教育很難真正向素質(zhì)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變。誠(chéng)然，只要教師盡職盡責(zé)，能夠教出成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，但是并沒有發(fā)揮教育的真正目的。物理本身具有很多的趣味性，其中的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)，如果一味重視所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，只會(huì)讓學(xué)生成為機(jī)械的學(xué)習(xí)機(jī)器，這是物理學(xué)科所忌諱的，要認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是理解。

（二）過于注重提問

有的教師在教育教學(xué)中為了讓學(xué)生集中注意力，會(huì)采用提問的形式進(jìn)行教學(xué)，但是內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，例如講解完某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，就會(huì)停下來(lái)詢問學(xué)生“是不是”，“對(duì)不對(duì)”這種提問方式不能很好地提升課堂有效性，久而久之，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸方面的情緒。此外，有的教師為了更好地鞏固知識(shí)內(nèi)容，會(huì)給學(xué)生布置題目，搞題海戰(zhàn)術(shù)，這種方法肯定也是不可取的。事實(shí)上，題目的設(shè)計(jì)要能夠做到少而精，當(dāng)學(xué)生做完題目之后要進(jìn)行批改，以此才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)。

（三）不能有效發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用

物理本身是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科內(nèi)容，但是在教育教學(xué)中很多教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。有的教師能不做實(shí)驗(yàn)就不做，物理學(xué)習(xí)的方法主要是進(jìn)行科學(xué)探索，很多規(guī)律的學(xué)習(xí)是在探索基礎(chǔ)上進(jìn)行開展，通過在各種活動(dòng)中進(jìn)行探索以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。物理學(xué)科學(xué)習(xí)中要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，但是很多教師都降低了標(biāo)準(zhǔn)，能不做實(shí)驗(yàn)也就不做實(shí)驗(yàn)，常常是以講解的方式習(xí)得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這種方式不能很好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用。

（四）缺乏引導(dǎo)、指正

也有的教師在教育教學(xué)中容易走向另一個(gè)極端，將課堂交給學(xué)生，給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行討論交流之后，不管學(xué)生最終的討論結(jié)果如何，直接對(duì)后面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。實(shí)際上教師應(yīng)該參與到學(xué)生的討論中，不能放任學(xué)生進(jìn)行討論。通過分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行參與，注重通過師生互動(dòng)，以此更好地提升教育教學(xué)效果。

三、初中物理課融合互動(dòng)理念教學(xué)實(shí)踐探索

初中物理教學(xué)中通過融合，互動(dòng)理念的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，極大縮短教師和學(xué)生之間的距離。打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系的束縛，通過師生之間的積極互動(dòng)，真正了解學(xué)生所需，提升教育教學(xué)效果。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)互動(dòng)欲望

傳統(tǒng)教育教學(xué)中由于受到很多因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很少能夠互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生互動(dòng)是教師感覺頭疼的一件事。為了更好地激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，教師要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過創(chuàng)設(shè)有趣、生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在這種情境中學(xué)生能夠更好地體驗(yàn)、感知物理知識(shí)，調(diào)動(dòng)多種感官參與，深化對(duì)于知識(shí)的理解，使得知識(shí)的學(xué)習(xí)更加直觀。在設(shè)置情境時(shí)可以和知識(shí)相互結(jié)合，可以使用游戲化、多媒體、實(shí)驗(yàn)等情境的方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合。例如在學(xué)習(xí)家庭電路中電流過大原因的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生了解電路中電流過大的原因，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電流過大所產(chǎn)生的現(xiàn)象，了解保險(xiǎn)絲在其中所發(fā)揮的作用，教師可以為學(xué)生融入生活當(dāng)中的一些情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問題，在互動(dòng)的過程當(dāng)中也可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察能力的提升。對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。此外，在課堂教學(xué)中教師還可以給學(xué)生利用多媒體的方式展示家庭電器燒壞或者是跳閘的一些現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生利用電功率公式的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容推導(dǎo)為什么會(huì)出現(xiàn)電流過大。通過提出與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的問題，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)與自身生活的關(guān)系。讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考，體驗(yàn)互動(dòng)交流過程當(dāng)中的快樂。