應(yīng)急性線上教學(xué)實(shí)踐探索

王春艷 黃曉麗 林秀芳

摘 要：2020年突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情影響了學(xué)校正常的教學(xué)計(jì)劃，傳統(tǒng)的“面授教學(xué)”未能如期開展。一時(shí)間“停課不停學(xué)”成為疫情期間教育界的主旋律，應(yīng)急性線上教學(xué)也成為疫情期間的常態(tài)化教學(xué)方式。應(yīng)急性線上教學(xué)不同于傳統(tǒng)遠(yuǎn)程線上教學(xué)，在有限的準(zhǔn)備時(shí)間和資源條件下，如何順利開展應(yīng)急性線上教學(xué)并保障學(xué)習(xí)成效是值得探索的課題。分析應(yīng)急性線上教學(xué)特性，給出應(yīng)急性線上教學(xué)的幾種策略，并以《老年醫(yī)學(xué)》課程為例進(jìn)行實(shí)踐。通過對整個(gè)學(xué)期開展線上教學(xué)情況的梳理，驗(yàn)證應(yīng)急性線上教學(xué)策略的可行性，可為今后應(yīng)對突發(fā)情況下的線上教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：停課不停學(xué);線上教學(xué);應(yīng)急性線上教學(xué)

DOI：10. 11907/rjdk. 201603 開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-7800（2020）008-0251-04

Abstract： The outbreak of COVID-19 in 2020 affected the normal teaching schedule of the school， traditional face-to-face teaching has not been carried out as scheduled. Suspension of classes for a short time has become the main theme of education during the epidemic， emergency online teaching has also become norm during the epidemic. Emergency online teaching is different from traditional remote online teaching， with limited time and resources prepared for the teaching， how to carry out the emergency online teaching and ensure the learning effect is worth researching and exploring. Starting from the analysis of the characteristics of emergency online teaching， some strategies to deal with the emergency online teaching have been given， which will be applied to 《Gerontology and Geriatrics》 course. By carrying out the online teaching through the whole semester， it verifies the feasibility of the emergency online teaching strategy， and provides reference for future online teaching in response to emergencies.

Key Words： ongoing learning amid class suspension; online lessons; emergency online teaching

0 引言

2020年，新型冠狀病毒疫情在全球范圍肆虐，全球多數(shù)國家采取學(xué)校停課措施以遏制疫情蔓延。截至6月15日，全球123個(gè)國家的11億學(xué)生停課，占全部在校學(xué)生的62.3%。聯(lián)合國教科文組織支持各國努力減輕學(xué)校停課的直接影響，特別是對弱勢群體的影響，并通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)保持全民教育的連續(xù)性[1]。

面對疫情期間學(xué)生無法按原計(jì)劃開學(xué)的局面，我國從教育部到各大高校都相繼出臺了“停課不停學(xué)”相關(guān)政策。教育部在1月27日發(fā)布《教育部關(guān)于2020年春季延期開學(xué)的通知》，提出部屬各高等學(xué)校適當(dāng)推遲2020年春季學(xué)期開學(xué)時(shí)間[2];2月3日發(fā)布《教育部致全國大學(xué)生的一封信》，鼓勵(lì)大學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)資源平臺上自主進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)與自我提升，做到“停課不停學(xué)、學(xué)習(xí)不延期”，通過師生線上切磋琢磨，教學(xué)相長[3]。要求各高校充分利用現(xiàn)有線上資源并采取各種措施，保證在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效。為此，各大教育機(jī)構(gòu)積極作為，各地高校紛紛出臺支持在線教學(xué)的措施與指南，鼓勵(lì)教師以多種形式開展在線教學(xué)。疫情背景下，在線教學(xué)首次在我國各級各類學(xué)校進(jìn)行大面積推廣與應(yīng)用[4]。

很多學(xué)者嘗試使用一個(gè)特定術(shù)語描述緊急情況下利用互聯(lián)網(wǎng)開展的教學(xué)活動(dòng)——應(yīng)急遠(yuǎn)程教學(xué)（Emergency Remote Teaching）。在中國實(shí)踐語境中，更多學(xué)者將“應(yīng)急遠(yuǎn)程教學(xué)”稱為“網(wǎng)課”或“應(yīng)急線上教學(xué)”，本文稱之為“應(yīng)急性線上教學(xué)”。應(yīng)急性線上教學(xué)是教育機(jī)構(gòu)應(yīng)對危機(jī)、繼續(xù)開展教學(xué)的首選方式，也是教育界進(jìn)行危機(jī)處理的慣常方法[5]。

本文通過對應(yīng)急性線上教學(xué)特性的分析，根據(jù)第一周線上教學(xué)總體反饋，總結(jié)出應(yīng)急性線上教學(xué)策略，并在《老年醫(yī)學(xué)》課程中進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的探索和實(shí)踐，希望給后疫情時(shí)代常態(tài)化的線上線下同步教學(xué)提供參考。

1 應(yīng)急性線上教學(xué)

應(yīng)急性線上教學(xué)作為一種在突發(fā)情況下的線上教學(xué)，一方面遵循線上教學(xué)“教與學(xué)時(shí)空分離”的特殊教學(xué)規(guī)律，適用于線上教學(xué)的3種交互方式（學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與資源）[6]，另一方面又不同于精心設(shè)計(jì)的線上教學(xué)，祝智庭[7]將這種非常態(tài)的遠(yuǎn)程教育模式稱為居家遠(yuǎn)程教育或居家學(xué)習(xí)。居家學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的不同點(diǎn)在于：學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變了，由學(xué)校教室變?yōu)榧彝キh(huán)境;師生關(guān)系變了，由零距離強(qiáng)關(guān)系變?yōu)檫h(yuǎn)距離弱關(guān)系;教學(xué)組織結(jié)構(gòu)變了，由同場地集中式組織變?yōu)椴煌瑘龅厣⒉际浇M織;信息技術(shù)地位變了，由教學(xué)輔助手段變?yōu)楸貍浠A(chǔ)資源。同時(shí)，廣大師生開展應(yīng)急性線上教學(xué)也遭遇了諸多困境。

（1）時(shí)間緊張，線下“備戰(zhàn)”時(shí)間有限。面對突如其來的疫情，從教育部確定“停課不停學(xué)”政策，到各大高校行動(dòng)起來確定具體實(shí)施方案，再到如期線上開學(xué)，前后不足一個(gè)月時(shí)間。以四川大學(xué)為例，從2月10日開展線上教學(xué)平臺校內(nèi)集中培訓(xùn)到2月24日正式開課，只有兩周時(shí)間，廣大教師們線上教學(xué)的“備戰(zhàn)”時(shí)間非常有限。

（2）突發(fā)狀況，線上“物資”儲備不足。事發(fā)突然，面對全國如此大規(guī)模常態(tài)化的線上教學(xué)，各大網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商、線上教學(xué)平臺，以及各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源都面臨前所未有的壓力，網(wǎng)絡(luò)卡頓、系統(tǒng)崩潰、現(xiàn)有成熟的網(wǎng)絡(luò)資源課程吻合度不夠等，成為擺在服務(wù)提供商與教師們面前需要一一化解的難題。

（3）條件制約，線上“實(shí)戰(zhàn)”多套應(yīng)急預(yù)案。為了應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)卡頓、系統(tǒng)崩潰等線上教學(xué)過程中可能遇到的突發(fā)問題，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，必須預(yù)備多套教學(xué)方案，如遇到意外情況則快速切換方案，確保順利完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師們在備課階段要作多手準(zhǔn)備，需熟練掌握至少兩種以上的信息化教學(xué)工具。

2 應(yīng)急性線上教學(xué)策略

針對應(yīng)急性線上教學(xué)遭遇的諸多問題，高校在開展應(yīng)急性線上教學(xué)時(shí)需要充分考慮其特性，結(jié)合大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，依據(jù)所授課程特色，在充分了解與尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)急性線上教學(xué)。四川大學(xué)根據(jù)第一周線上教學(xué)的總體反饋，總結(jié)出應(yīng)急性線上教學(xué)策略。

2.1 完善教學(xué)設(shè)計(jì)

充分考慮線上教學(xué)師生時(shí)空分離的特性，基于所授課程教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法重新進(jìn)行解讀，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)成效。

（1）準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)資源（教材對應(yīng)章節(jié)、參考資料、MOOC等視頻資料、“PPT+語音”講稿等）。

（2）利用信息化工具將學(xué)習(xí)資源發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)（上傳學(xué)習(xí)資料到線上教學(xué)平臺或QQ群，布置任務(wù)讓學(xué)生自己查閱資料）。

（3）分析學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并利用信息化工具加以強(qiáng)化（直播間講解、QQ群討論、線上教學(xué)平臺論壇交流等）。

（4）發(fā)揮信息化工具的優(yōu)勢，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果（隨堂測試、自測、作業(yè)、小論文、分組展示等）。

2.2 選擇合適的線上教學(xué)方式

充分發(fā)揮每類技術(shù)平臺的優(yōu)勢，選擇合適的線上教學(xué)方式。

（1）選擇合適的直播平臺，變“面授課堂”為“直播課堂”。這是一種對教師教學(xué)習(xí)慣改變最少的方式，實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式的平臺和工具非常多，備受好評的有：騰訊會(huì)議、騰訊課堂、QQ群屏幕分享、ZOOM視頻會(huì)議、釘釘?shù)取?/p>

（2）結(jié)合教材，采用錄播方式授課。將錄制好的授課視頻提前上傳到線上教學(xué)平臺或QQ群，可在授課時(shí)間讓學(xué)生同步觀看視頻，也可在課前讓學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)發(fā)布的視頻，開展“在線翻轉(zhuǎn)課堂”。

2.3 制定“1+1+1”線上教學(xué)方案

打好技術(shù)組合拳，以更好地完成全過程教學(xué)。

（1）1個(gè)線上教學(xué)平臺。實(shí)現(xiàn)上傳/發(fā)布學(xué)習(xí)資料、課前預(yù)習(xí)、課堂簽到、隨堂測試、考試、課后作業(yè)等功能，過程性數(shù)據(jù)清晰留痕。

（2）1個(gè)直播課堂。通過直播、錄播、PPT播放、屏幕分享等形式，講解教學(xué)重難點(diǎn)。

（3）1個(gè)群聊。利用QQ群或微信群，課前發(fā)布通知或公告，方便交流;課中便于師生即時(shí)互動(dòng)，實(shí)時(shí)掌握動(dòng)態(tài);課后答疑解惑。

3 《老年醫(yī)學(xué)》課程應(yīng)急性線上教學(xué)實(shí)踐

四川大學(xué)的教學(xué)改革一直遵從“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，尤其在疫情期間，應(yīng)急性線上教學(xué)更應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的準(zhǔn)備情況，給予其及時(shí)、有效的支持。依據(jù)應(yīng)急性線上教學(xué)策略，結(jié)合《老年醫(yī)學(xué)》課程的醫(yī)學(xué)學(xué)科特色，在疫情期間《老年醫(yī)學(xué)》課程組進(jìn)行了如下應(yīng)急性線上教學(xué)實(shí)踐。

3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）確定“在線翻轉(zhuǎn)課堂”線上教學(xué)模式?！霸诰€翻轉(zhuǎn)課堂”即“先學(xué)后教”的同步在線教學(xué)模式，如圖1所示。基礎(chǔ)知識異步自學(xué)，課前自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，觀看教學(xué)微課，閱讀電子教材，弄懂知識點(diǎn)并進(jìn)行思考質(zhì)疑。線上同步課堂，學(xué)生將問題帶到課堂，師生通過答疑、研討等方式解決教學(xué)重難點(diǎn)問題。

（2）準(zhǔn)備有助于達(dá)成目標(biāo)的各類教學(xué)資源。醫(yī)科相比其它科目課程有其自身特點(diǎn)，比如需要記憶的知識點(diǎn)較多，需要理論與技能操作相結(jié)合，更加注重課本知識與臨床實(shí)踐的融會(huì)貫通等[8]。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，老年醫(yī)學(xué)教研室進(jìn)行集體備課，重構(gòu)知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)成15～20分鐘的微課，并準(zhǔn)備有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的各類教學(xué)資源，包括“PPT+語音”微課、病案討論資料、測試題目、電子版教材等。同時(shí)為深入貫徹“課程思政”精神，基于“全方位關(guān)懷老人”的理念，課程團(tuán)隊(duì)在尊重專業(yè)課規(guī)律的前提下，深入挖掘課程的價(jià)值引領(lǐng)功能，將思政元素融入教學(xué)中，在學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)其培養(yǎng)正確三觀。

（3）選擇“線上教學(xué)平臺”發(fā)布教學(xué)內(nèi)容。

主方案：將事先準(zhǔn)備好的教學(xué)資源上傳“超星學(xué)習(xí)通”教學(xué)平臺，其中《開課介紹》為公開資源，長期開放，其余資源根據(jù)教學(xué)進(jìn)度在課前1周開放，提醒學(xué)生提前進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。

備用方案：建立課程QQ群，開課前所有學(xué)生及教師均加入群中，重要信息通過“超星學(xué)習(xí)通”發(fā)布，并同步在QQ群發(fā)布，做到重要信息不遺漏。同時(shí)為防止上課時(shí)網(wǎng)絡(luò)擁堵，QQ群作為線上教學(xué)平臺的備選方案。

（4）在QQ群“直播課堂”進(jìn)行答疑、研討、病案討論。根據(jù)當(dāng)周授課內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)組織學(xué)生在上課時(shí)間進(jìn)入QQ群，利用QQ群進(jìn)行電話答疑、重難點(diǎn)內(nèi)容研討與病案討論?？紤]到線上教學(xué)缺乏面對面的情感交流，三維目標(biāo)中情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)尤其需要強(qiáng)化，所以將線上直播課堂的師生研討過程融入思政元素。

（5）拓展學(xué)習(xí)。依托已有的《老年醫(yī)學(xué)》課程網(wǎng)站，將課程教學(xué)大綱、教案、課件、拓展閱讀等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容同步上傳網(wǎng)站，以便于學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)帖討論，對上課時(shí)因時(shí)間限制未能深入討論的內(nèi)容作進(jìn)一步探討。

3.2 教學(xué)實(shí)施

《老年醫(yī)學(xué)》課程充分實(shí)踐“在線翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式：課前，通過“超星學(xué)習(xí)通”線上教學(xué)平臺完成教學(xué)基礎(chǔ)知識異步自學(xué)和思考質(zhì)疑;課中，利用QQ群直播教學(xué)，確保每個(gè)同學(xué)參與，進(jìn)行不同觀點(diǎn)與思維的碰撞;課后，及時(shí)鞏固教學(xué)效果。

（1）課前，線上教學(xué)平臺自主學(xué)習(xí)。開課第一周，在“超星學(xué)習(xí)通”線上教學(xué)平臺發(fā)布開課公告，通過學(xué)習(xí)《開課介紹》，明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、考核方式、參考資料等具體內(nèi)容。從第二周開始，其它專題內(nèi)容按照教學(xué)進(jìn)度于開課前一周開放線上學(xué)習(xí)資源，包括電子版教材、“PPT+語音”微課，平臺如實(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成度。

（2）課中，QQ群直播課堂。線上同步課堂以QQ群直播為主，要求學(xué)生課前10分鐘進(jìn)入課程QQ群完成簽到，授課教師進(jìn)入QQ群（團(tuán)隊(duì)其他教師同時(shí)在線觀摩）。如圖2所示，教師通過QQ群電話和“文字+語音”等方式與學(xué)生一起探討相關(guān)知識點(diǎn)，解答學(xué)生問題，并引導(dǎo)學(xué)生針對臨床難題進(jìn)行深入討論。

同時(shí)，將“課程思政”融入專業(yè)課程。例如，在《營養(yǎng)不良》章節(jié)中，以圖片“饑餓的蘇丹”為例展示戰(zhàn)亂、饑餓帶來的巨大災(zāi)難，引發(fā)學(xué)生思考國家富強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要性。馳援武漢歸來，仍在隔離休養(yǎng)期間的教師講授《老年譫妄》，同學(xué)們懷著無限的敬佩與教師共同探討對譫妄老人的人文關(guān)懷、尊老愛老的傳統(tǒng)美德，以及“病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)”的理念，激發(fā)學(xué)生為人民服務(wù)的擔(dān)當(dāng)意識。在線上教學(xué)中融入課程思政，潤物無聲向?qū)W生傳輸關(guān)愛老人的理念，使學(xué)生樹立愛國主義情懷等，如圖3所示。

（3）課后，通過小測驗(yàn)鞏固學(xué)習(xí)效果。考慮前兩周是概論課，沒有布置課后作業(yè)，從第三周開始則是對具體常見的老年綜合征進(jìn)行講解，很多知識點(diǎn)需要鞏固強(qiáng)化。其中，《老年?duì)I養(yǎng)不良》、《老年性尿失禁》、《老年便秘》3個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后在“超星學(xué)習(xí)通”線上教學(xué)平臺布置課后小測驗(yàn)，平臺記錄學(xué)生答題情況，教師根據(jù)答題情況及時(shí)進(jìn)行講評。

（4）拓展學(xué)習(xí)，線上教學(xué)的有效延伸。依托已有的《老年醫(yī)學(xué)》課程網(wǎng)站，學(xué)生們可持續(xù)學(xué)習(xí)課程相關(guān)課件、視頻，進(jìn)行知識自測練習(xí)，對上課時(shí)間未能深入討論的話題繼續(xù)進(jìn)行延伸討論。

3.3 教學(xué)評價(jià)與反思

疫情期間《老年醫(yī)學(xué)》課程成績組成為：平時(shí)成績占70%，期末成績占30%，突出平時(shí)成績占比，充分體現(xiàn)線上教學(xué)的全過程學(xué)業(yè)評價(jià)。其中，平時(shí)成績包括出勤（占10%）、課堂討論（占40%，課中討論和病案討論發(fā)言各占20%）、平時(shí)作業(yè)（占20%）。期末考試?yán)谩俺菍W(xué)習(xí)通”線上教學(xué)平臺進(jìn)行開卷考試。

此外，《老年醫(yī)學(xué)》課程組進(jìn)行了“疫情期間線上教學(xué)效果滿意度”問卷調(diào)查，為以后更好地開展線上線下教學(xué)提供參考。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：①在教的層面，學(xué)生認(rèn)為在“教學(xué)目標(biāo)展示明確”、“有效利用各種資源實(shí)施教學(xué)”方面，線上教學(xué)優(yōu)于課堂教學(xué)，但在“教師對知識點(diǎn)傳達(dá)和學(xué)生理解情況的了解”、“臨床見習(xí)”方面，線上教學(xué)不如課堂教學(xué);②在學(xué)的層面，學(xué)生認(rèn)為在“討論問題的積極性”、“參與度”方面，線上教學(xué)優(yōu)于課堂教學(xué)，但在“課后對知識點(diǎn)的掌握及運(yùn)用情況”、“病案討論方式”方面，線上教學(xué)不如課堂教學(xué)。

總體而言，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，線上教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的自制力與自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與參與度，擴(kuò)展了師生的交流時(shí)空，一定程度上提高了教學(xué)效率，并且形成了更實(shí)時(shí)、高效、完善的教學(xué)評估體系[9]。

4 結(jié)語

隨著疫情得到有效控制，各大高校都開始返校復(fù)課，正常的教學(xué)終將全面恢復(fù)。此次由疫情引起的全球性大規(guī)模線上教學(xué)是有力推動(dòng)信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新融合的一次機(jī)遇，也引發(fā)了人們對在線教育以及后疫情時(shí)代“線上線下同步教學(xué)”如何開展的深入思考，線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)將成為未來教育的“新常態(tài)”[10]。各級各類學(xué)校都應(yīng)抓住此次大規(guī)模線上教學(xué)契機(jī)，與傳統(tǒng)線下課堂一直倡導(dǎo)與堅(jiān)持的改革策略和實(shí)施路徑緊密結(jié)合，積極探究與構(gòu)建“以學(xué)為中心”的多元化“線上線下同步教學(xué)”模式，從而大力推進(jìn)混合式教學(xué)改革步伐，促進(jìn)我國在線教育的快速發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：黃 健）