侯海燕

【摘 要】 整本書閱讀是近年來小學語文教學采取的一種閱讀指導策略，對于培養(yǎng)學生的閱讀興趣、增加學生的閱讀量、提升學生的閱讀質(zhì)量有很大幫助。本文對小學整本書閱讀指導的實踐路徑進行了探索，希望能為廣大語文教師提供一些參考性建議，從而充分發(fā)揮出整本書閱讀的重要作用。

【關鍵詞】 小學語文;整本書閱讀;實踐

有效的閱讀是提升學生語文核心素養(yǎng)的重要途徑，但目前普遍存在的問題是學生閱讀興趣不高，閱讀量少，而且閱讀質(zhì)量較差，這嚴重影響了小學閱讀教學的效果。整本書閱讀的方式能實現(xiàn)教師對學生的有效閱讀指導，從而提升學生的語言能力和思維能力，也能為培養(yǎng)學生良好閱讀習慣奠定基礎，因此研究小學整本書閱讀指導的實踐路徑具有非常重要的意義。

一、小學語文整本書閱讀的價值

我國閱讀現(xiàn)狀堪憂，能耐下性子讀一本好書的人越來越少，即便抽出時間和精力進行閱讀，也大多是碎片化閱讀的方式，所以小學生更要從小培養(yǎng)好的閱讀習慣，提升閱讀的質(zhì)量和效率。整本書閱讀是新課改的重要趨勢，需要教師根據(jù)當前的教育環(huán)境和社會環(huán)境進行探索。整本書閱讀在小學語文教學中的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是能有效激發(fā)學生的閱讀興趣;二是能有效發(fā)展并提升學生的語言能力;三是能有效鍛煉學生的思維能力;四是能提升學生的審美能力;五是有助于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承;六是能有效培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

二、整本書閱讀教學現(xiàn)狀

目前，整本書閱讀被寫進課程標準，代表了整本書閱讀已經(jīng)成為日常教學內(nèi)容，這對促進學生閱讀和提升語文教育質(zhì)量，都會產(chǎn)生積極作用。整本書閱讀能彌補傳統(tǒng)篇章閱讀的不足，但不應該盲目跟風。一些學校急于了解整本書閱讀的做法，疲于各種示范課觀摩課，千方百計打探命題趨勢，一些出版單位也開始著手編寫相關教輔材料，這種過于功利的做法顯然還沒有擺脫應試教育的影響。所以，整本書閱讀雖然具有非?？捎^的前景，但也要預想到實施過程中可能遇到的困難和阻力，我們只有理性對待整本書閱讀教學，才能充分認識到整本書閱讀對學生思維發(fā)展和習慣養(yǎng)成的重要作用，才能使學生的閱讀能力獲得真正發(fā)展。

三、小學語文整本書閱讀指導策略

1.合理推薦閱讀書目

要想達到良好閱讀效果，所選擇的讀物至關重要，因此教師在指導學生閱讀時，首先要做的就是合理推薦閱讀書目，要充分了解小學各年級層次所喜愛的書籍類型，根據(jù)他們的不同年齡差異，考慮其閱讀需求，推薦適合其認知規(guī)律的讀物。除此之外，還要了解學生在閱讀方面的個性化差異，例如對小學低年級學生整本書閱讀指導時，可以選擇一些繪本書籍，通過其圖文結(jié)合的方式切入閱讀;對小學中年級學生整本書閱讀指導時，可以選擇一些與課文所選篇目相關的書目，實現(xiàn)對課本內(nèi)容的擴展;對小學高年級的學生可以結(jié)合新課標的要求推薦稍厚一些的名著或名家作品，促進學生提高自身的閱讀水平。

2.調(diào)動學生閱讀興趣

在對學生進行整本書閱讀指導的過程中，要重視調(diào)動學生的閱讀興趣。小學生的特點決定了他們比較喜歡故事性較強的內(nèi)容，所以教師可以充分利用一些吸引力較強的情節(jié)來調(diào)動學生的閱讀興趣，例如課文《三打白骨精》就是《西游記》中的經(jīng)典片段，在學習完這篇課文后，教師可以選擇更多《西游記》中有趣的故事分享給學生，讓學生對《西游記》這本書產(chǎn)生強烈的好奇心，激發(fā)其閱讀積極性和主動性。

3.進行閱讀方法指導

在進行整本書閱讀的過程中，不能只盲目追求閱讀數(shù)量，還要傳授學生整本書閱讀的方法，幫助學生養(yǎng)成正確閱讀習慣，讓學生在閱讀的同時學會思考，具體采用哪些閱讀方法教師要根據(jù)所選書籍和學生心理特征進行設計。以閱讀《西游記》這本書為例，由于是長篇小說，小學生要想全部讀完非常困難，需要很長時間，所以教師可以采用速讀、略讀、精讀和批注等方式。比如，對前言、簡介等部分略讀，了解大概即可;對感興趣的章節(jié)和情節(jié)精讀，閱讀后還可以與學生展開討論和交流。

4.開展多種閱讀活動

為學生組織豐富的閱讀活動有助于形成良好閱讀氛圍，擴展學生的眼界和思維，正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人的閱讀感悟都是不一樣的，所以利用閱讀活動，學生可以充分交流和討論書中的內(nèi)容、情節(jié)、人物，從而對所選讀物有了新的認識，交流的過程也是學生進行二次閱讀的過程，能有效豐富學生的閱讀體驗。除此之外，還可以家庭為單位，讓學生和家長共同參與閱讀，家庭之間互相推薦好的書籍，并上臺闡述推薦理由，獲得支持最多的家庭可以獲得相應的獎勵，長此以往，就能為學生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。

閱讀教學是提升小學生語文素養(yǎng)的關鍵，整本書閱讀則是提升學生閱讀質(zhì)量和效率的有效方式。小學語文教師必須對這種方式進行深入研究和分析，制定出整本書閱讀指導的有效策略，使學生能獲得更好的閱讀體驗，提升綜合素質(zhì)。

【參考文獻】

[1]王春紅.小學各階段“讀整本書”閱讀指導課堂教學策略[J].小學生作文輔導，2017（10）：20.

[2]陳妙韻.小學高年段整本書閱讀指導的策略研究[J].新課程·小學，2019（10）：36-37.

[3]王永林.基于“悅讀”力培養(yǎng)的小學整本書閱讀指導課策略探究——以《草原上的小木屋》閱讀指導課為例[J].西藏教育，2018（8）：9-11.

[4]柴玉霞.新課程理念下小學高年段整本書閱讀指導的策略[J].新課程·上旬，2019（9）：19.