瞿學(xué)廣

【摘 要】 隨著新課改理念的提出，教育部門對(duì)各學(xué)校的教學(xué)工作提出了更高的要求。新課改理念下講究的是尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。本文主要通過(guò)對(duì)新課改理念下的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行闡述，通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，營(yíng)造更為輕松活躍的教學(xué)氛圍。文章主要從加強(qiáng)多媒體應(yīng)用、引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、分層教學(xué)和聯(lián)系實(shí)際生活等方面，詳細(xì)闡述了語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的具體實(shí)施情況，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 新課改;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)實(shí)踐

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。與傳統(tǒng)單純課本教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)更為靈活，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體是一種集文字、圖片、聲音于一體的電子設(shè)備，能將教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并且能根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式進(jìn)行調(diào)整。新課改理念的提出，教師更需要加強(qiáng)對(duì)多媒體的正確使用，利用多媒體創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，讓學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)與教師之間的互動(dòng)，在教師的幫助下更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在《詠柳》這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)展示柳樹(shù)婀娜多姿的圖片，讓學(xué)生能直觀地看到柳樹(shù)的形態(tài)，并發(fā)揮自身的想象力以感受當(dāng)時(shí)作者在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的心情，與這首詩(shī)更好地進(jìn)行情感交流，在幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)中內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，感受語(yǔ)言的魅力

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，通過(guò)閱讀能大大提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力和運(yùn)用能力，以便更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力。一方面，小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章都是精挑細(xì)選出來(lái)的，不僅符合當(dāng)前小學(xué)生的思維水平，而且文章的內(nèi)涵對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著非常重要的作用，多進(jìn)行閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要預(yù)留出一部分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在理解文章內(nèi)容的同時(shí)，明確作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言的。另一方面，教師可以搜集一些課外的文章來(lái)讓學(xué)生閱讀，不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的生僻字，而且能提升學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。因此，教師需要加強(qiáng)對(duì)閱讀的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生多去閱讀，在閱讀的過(guò)程中加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、分層教學(xué)，做好因材施教

學(xué)生是不同的個(gè)體，在興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理特征等方面都會(huì)存在一定的差異，在學(xué)習(xí)中也會(huì)存在學(xué)習(xí)能力不同的情況。教師雖然知道這一點(diǎn)，但是在教學(xué)方式上缺乏創(chuàng)新，往往都是采用同一種教學(xué)模式，不利于全體學(xué)生的發(fā)展。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以嘗試采用分層教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分成幾個(gè)層次。例如，在語(yǔ)文教材課后習(xí)題解答的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力一般和學(xué)習(xí)能力差這三個(gè)層次。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以要求他們自己預(yù)習(xí)下一篇課文的內(nèi)容，并提前做好下一篇課文課后習(xí)題;對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師則要求他們按部就班地完成本篇課文課后的習(xí)題，準(zhǔn)確率盡量要高;而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師則要求他們認(rèn)真地完成課后習(xí)題，對(duì)于準(zhǔn)確率的要求不必過(guò)高。同時(shí)，教師還需要利用課余時(shí)間幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)。通過(guò)多種教學(xué)方式，讓全班的每一位學(xué)生都能有所收獲。

四、聯(lián)系實(shí)際生活，靈活教學(xué)

語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，也必然將用之于生活。在人們的日常生活中，語(yǔ)文知識(shí)是隨處可見(jiàn)的，宣傳語(yǔ)、標(biāo)志牌簡(jiǎn)介等，都包含著語(yǔ)文知識(shí)。為了更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，教師要加強(qiáng)對(duì)生活中語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余，也能從生活中獲取到更多的語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的目的就在于能運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決生活中所遇到的問(wèn)題，因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際生活，激起學(xué)生探究的能力，從而不斷夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。聯(lián)系實(shí)際生活在于模仿實(shí)際生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的樂(lè)趣。例如，在“口語(yǔ)交際的習(xí)作三”教學(xué)過(guò)程中，以“勸說(shuō)”為活動(dòng)主題，讓學(xué)生勸說(shuō)生活中有一些不良習(xí)慣的人。教師可以在課堂教學(xué)中事先預(yù)演一些這樣的情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，在角色扮演中嘗試著去勸說(shuō)他人，通過(guò)這樣的活動(dòng)可以在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。新課改理念下，語(yǔ)文教學(xué)要多與實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)行靈活教學(xué)，擺脫傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式。

總之，語(yǔ)文是教育中不可或缺的課程之一，在幫助學(xué)生進(jìn)行后期學(xué)習(xí)、生活，以及樹(shù)立正確觀念等方面發(fā)揮著重要作用。在新課改理念下，教師要嘗試打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，敢于去創(chuàng)新，在理論教學(xué)的同時(shí)要多進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生獲取更多的語(yǔ)文知識(shí)，并提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。

【參考文獻(xiàn)】

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