讓學(xué)，開創(chuàng)小學(xué)語文教學(xué)新視角

朱琪

【摘 要】 小學(xué)語文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀啟蒙的最佳媒介，更影響著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。在素質(zhì)教育背景下，隨著學(xué)生主體性的進(jìn)一步彰顯，“讓學(xué)”理念逐步引起人們的重視。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;讓學(xué);應(yīng)用策略

所謂“讓學(xué)”，其核心字眼在于“讓”字。而“讓”字，意味著謙讓、禮讓、讓開，是一種謙卑的教學(xué)傾向，有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性。而且，“讓學(xué)”還意味著將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，追求的是學(xué)生個(gè)性的解放、學(xué)習(xí)的自由。因此，本文圍繞“讓學(xué)”思想在小學(xué)語文教學(xué)中的貫徹方式進(jìn)行了深入探究。

一、重視預(yù)習(xí)，促進(jìn)自主

在“讓學(xué)”思路下，語文教學(xué)不能再以教師為主，而是需要將“以學(xué)代教”理念發(fā)揚(yáng)光大。傳統(tǒng)語文教學(xué)中，“教”比“學(xué)”更重要。但是，這種教學(xué)方式下成長的學(xué)生，其依賴心理太重，無法形成良好的自學(xué)能力。因此，教師需要反其道而行之，需要用“學(xué)”代替教，解放學(xué)生的天性。因此，教師需要重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中鍛煉學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《漏》這篇課文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需要將學(xué)生進(jìn)行分層，按照不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，預(yù)習(xí)重點(diǎn)以突破為主。因此，針對(duì)這部分學(xué)生，預(yù)習(xí)任務(wù)可以是“借助示意圖復(fù)述故事”，或是將這個(gè)故事進(jìn)行另類改寫，爭取寫出別樣的新意。但是，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，其預(yù)習(xí)內(nèi)容則是：（1）認(rèn)識(shí)“脊、顛、旋”等9個(gè)生字，同時(shí)學(xué)寫“漏、喂、胖”等13個(gè)生字;（2）能有感情地朗讀課文，體會(huì)故事的趣味性。通過分層，預(yù)習(xí)效果將能得到提升，而且有利于鍛煉學(xué)生的能力。除此以外，教師還可以自主設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)明確的預(yù)習(xí)清單，要求學(xué)生進(jìn)行自主選擇，這樣也可以起到鍛煉學(xué)生自主能力的效果。在這個(gè)過程中，既貫徹了“讓學(xué)”理念，還能提高教學(xué)效果。

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了貫徹“讓學(xué)”思想，教師就必須重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。很多教師并不重視預(yù)習(xí)，但是事實(shí)證明了預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)習(xí)效率的作用至關(guān)重要。而且，通過預(yù)習(xí)也能最大限度鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

二、深入發(fā)掘，聯(lián)系生活

在應(yīng)用“讓學(xué)”策略的過程中，教師還需要注重發(fā)掘教材中的深度內(nèi)容，同時(shí)注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。在語文教學(xué)中，一個(gè)很有趣的教學(xué)現(xiàn)象是，很多教師總是將自己的思想、言語填充教室，但是這樣的課堂卻很少有學(xué)生的聲音、思想、言語。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是，教師在教學(xué)時(shí)從來以完成任務(wù)為核心，根本不注重深挖教材，也不注意聯(lián)系實(shí)際，所以教學(xué)慢慢變成了“一言堂”。因此，教師需要深入研究教材，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生更有“發(fā)言權(quán)”。

例如，在教學(xué)《珍珠鳥》一課時(shí)，教師可以按照如下的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)。首先，促進(jìn)學(xué)生感知。在這個(gè)過程中，教師可以利用信息技術(shù)手段呈現(xiàn)珍珠鳥、春天的相關(guān)視頻或者圖片。這一步是激趣，營造教學(xué)情境。接著，梳理文章脈絡(luò)。在這個(gè)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，盡可能概括每一段、每一部分甚至是全文的主要內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生了解作者的行文思路。然后，教師可以圍繞著課文，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。如，根據(jù)原文中這一關(guān)鍵句：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！弊寣W(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)効捶āＳ械膶W(xué)生認(rèn)為：“正是因?yàn)檎渲轼B信任作者，才能如此親近?！边€有的學(xué)生認(rèn)為：“如果作者不是心懷善意，又怎么會(huì)降低珍珠鳥的警惕心呢？可見，信賴的前提是善意?！痹谶@樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不僅感受到課文內(nèi)涵，也鍛煉了自學(xué)能力。

“讓學(xué)”思想的貫徹必須從尊重學(xué)生的主體性開始。很多教師對(duì)課堂有種執(zhí)念，不信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，總是甘心做學(xué)生的“拐杖”。但是這樣教學(xué)，學(xué)生何時(shí)才能真正獨(dú)立？因此，教師需要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)，信任學(xué)生的能力。

三、激情展示，彰顯精彩

“讓”不是一句口號(hào)，或者一個(gè)簡單的動(dòng)作，而是一種以學(xué)生為主、以學(xué)生為重的教育理念。具備“讓學(xué)”思想的教師，會(huì)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，會(huì)充分展示學(xué)生的個(gè)人魅力，會(huì)給學(xué)生主動(dòng)提供展示自我的舞臺(tái)。因此，為了深入貫徹“讓學(xué)”思想，教師需要結(jié)合文本內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生展示自我，彰顯語文教學(xué)的精彩。

例如，在教學(xué)《獵人海力布》一課時(shí)，由于這是一篇具有地域色彩、民族特色的民間故事，因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情景劇表演。這篇課文中出現(xiàn)了若干個(gè)藝術(shù)形象，如小白蛇、海力布、鄉(xiāng)親們，在分配角色時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦。在劇本的改編上，有的學(xué)生提出應(yīng)該增加幾個(gè)角色，讓海力布的人物形象更加立體;還有的學(xué)生認(rèn)為，可以適當(dāng)增加海力布的內(nèi)心描寫，讓人物的悲劇色彩更加濃厚。在表演過程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行展示。

“讓學(xué)”，就是讓學(xué)生成為教學(xué)的主角，讓學(xué)生更多展示自我，讓學(xué)生感受到課堂的趣味性，讓學(xué)生愛上語文課。只有教師率先做到了“讓”，才能給語文課堂別樣的精彩。

綜上所述，“讓學(xué)”是一種具有進(jìn)步意義的教學(xué)策略，更是一種積極的教學(xué)態(tài)度。讓，不僅是一種美德，還是一種教學(xué)理念。在“讓”的過程中，學(xué)生的自主性得到提升，學(xué)生的創(chuàng)造力得到釋放，語文的真滋味得到彰顯。可見，只有積極貫徹“讓學(xué)”理念，語文教學(xué)才能真正精彩起來。

【參考文獻(xiàn)】

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