小學(xué)語文科普說明文的教學(xué)方法

王網(wǎng)珍

【摘 要】 新課標強調(diào)小學(xué)語文應(yīng)兼具工具性與人文性，除了使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中掌握必要的字詞釋義外，還需要培養(yǎng)其獨特的語文視野和感受力，能準確把握文章脈絡(luò)和中心思想，這對小學(xué)生的語文思維能力提出了更高的要求?？破照f明文相對來說更具條理性、邏輯性，研究說明性文章的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該從平衡語言實用性和文學(xué)藝術(shù)性的關(guān)系入手，切實提高小學(xué)生的閱讀分析能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;科普說明文;教學(xué)方法

小學(xué)語文教材中入選的科普文、說明文都是帶有趣味文學(xué)性并用于說明事理的文章，能豐富小學(xué)生對于科學(xué)、生活、醫(yī)藥、地質(zhì)等眾多領(lǐng)域的理解，培養(yǎng)學(xué)生廣泛多樣的探索興趣。在學(xué)習(xí)說明文時，小學(xué)生容易忽視文章的結(jié)構(gòu)和情感而直接得出科學(xué)結(jié)果，使得語文課變了味道，成了四不像的科普課堂。因此教師需要及時改善教學(xué)方法，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)科普說明文時學(xué)到方法、品出味道、練成思維。

一、從題目入手引導(dǎo)學(xué)生對比聯(lián)想

小學(xué)生受具象思維的影響，閱讀文章很難形成邏輯清晰的整體感知，顧頭不顧尾、讀完就忘的現(xiàn)象無疑增加了教師的教學(xué)難度，學(xué)生自身也難以快速吸收課文里的有效知識，這種困境在嚴謹性、科學(xué)性和結(jié)構(gòu)性更強的科普類說明文的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得尤為明顯。教師需要抓住說明文的特點，從引人深思的題目入手，結(jié)合課文知識給學(xué)生以恰當(dāng)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在開拓思維的前提下始終圍繞著文本中心進行閱讀與分析，從而使學(xué)生對說明文的內(nèi)容、構(gòu)思、特性有一個準確的認知。例如《飛向藍天的恐龍》一課，教師先讓學(xué)生談一談自己對于恐龍的認識，然后結(jié)合題目與文章內(nèi)容提問：“為什么恐龍會飛向藍天？大家能把天空和恐龍聯(lián)想到一起嗎？”這種詢問與小學(xué)生對恐龍的固有認知存在強烈偏差，繼而在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生疑問與聯(lián)想，將注意力和好奇心迅速轉(zhuǎn)移到對課文的閱讀和探究之中，這時教師再根據(jù)題目進一步提出“飛向藍天的依據(jù)是什么？人們是如何發(fā)現(xiàn)恐龍在天上飛的？”這類具體問題，學(xué)生目標明確地閱讀文章，對“科學(xué)家的猜想、恐龍生存需要演變”等重點推理有更加清晰的印象，驚嘆于有趣的題目中蘊藏的語言藝術(shù)、精細的推理猜想中飽含的科學(xué)精神和文章構(gòu)思。題目是文章的心靈之窗，利用好說明文題目中的藝術(shù)，讓學(xué)生愉悅縱覽科普說明文的趣味天地。

二、列圖表讓學(xué)生厘清思路、掌握說明方法

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，與生活息息相關(guān)的小說、童話更能引起學(xué)生的注意和興趣，而篇幅較長、內(nèi)容比較嚴謹?shù)恼f明文則容易使學(xué)生產(chǎn)生一種抵觸心理，難以清晰把握文章的知識要點，對文本的語文藝術(shù)性理解也不夠深入。針對這種情況，教師可以巧妙利用圖表法帶領(lǐng)學(xué)生進行重點的知識歸納，快速厘清文章思路，并且在此基礎(chǔ)上逐句分析其中的說明方法和寫作技巧。圖表比傳統(tǒng)的講授更加直觀、清晰，與小學(xué)生的思維方式相契合，使學(xué)生根據(jù)提示主動、快速、積極地閱讀文章，提高對說明文的學(xué)習(xí)和分析能力。以《宇宙生命之謎》一課為例，教師在多媒體上展現(xiàn)具有引導(dǎo)標題的表格，如“地球上生命存在的條件、科學(xué)家的猜想與探測、宇宙生存條件”這樣三個縱向標題，學(xué)生在閱讀課文的時候不僅完成了教師的表格任務(wù)，還在無形中養(yǎng)成了圈畫重點、尋找關(guān)鍵句、厘清文章思路的語文閱讀能力。通過表格完成對文章的整理之后，小組討論“作者在寫作這些說明時運用了哪些手法”的問題，小組成員之間交流意見、取長補短，在總結(jié)完成之后進行統(tǒng)一匯報，教師再進行更加精確的指點和幫助，如文章采用“至少、一般、理論上說”是表示猜測、不確定性，讓學(xué)生明白在語文中是怎樣合理、準確地描述一種不確定事件的，在明確文章科普內(nèi)容的基礎(chǔ)上切實感受語言運用的魅力，掌握列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法。清晰的圖表與邏輯嚴謹?shù)恼f明文相結(jié)合，使得語文教學(xué)更加生動直觀，直達學(xué)生心靈。

三、訓(xùn)練學(xué)生概括講述說明文的能力

語文是“讀與說”渾然一體的藝術(shù)，教師在課堂教學(xué)中講授的知識對于學(xué)生來說是間接接觸，而集體性的快速閱讀也容易使學(xué)生產(chǎn)生“囫圇吞棗、怠于思考”的混水摸魚心態(tài)，怎樣讓學(xué)生在有限的語文課堂中學(xué)到足夠的知識、形成深刻的印象一直是小學(xué)教師教學(xué)探討的重點。在理順說明文的過程中教師可以給學(xué)生整理的時間，然后在全班學(xué)生面前或各小組中進行總體的概括性講述，要求敘述清晰、有因有果、概括精練，產(chǎn)生直接的、緊張性的學(xué)習(xí)體驗，更容易使學(xué)生對科普說明文的嚴謹敘述、說理構(gòu)思產(chǎn)生深刻的印象，從根本上提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。例如《蝙蝠和雷達》一課，涉及科學(xué)實驗和發(fā)明原理，為了讓學(xué)生更好地把握文章結(jié)構(gòu)、理解蝙蝠與雷達發(fā)明之間的科學(xué)關(guān)系，教師可以讓學(xué)生組織語言、根據(jù)課本內(nèi)容概括回答“科學(xué)家從蝙蝠身上得到經(jīng)驗、發(fā)明雷達的過程”的問題。一開始可以允許學(xué)生翻閱課本概括，以精準、條理、邏輯為基本學(xué)習(xí)要求和目的，然后教師再讓學(xué)生脫離課本進行總結(jié)，主要是培養(yǎng)學(xué)生獨立的科學(xué)思維和總結(jié)回顧能力。

小學(xué)說明文教學(xué)要點在于“精、準、趣、思”，通過扣關(guān)鍵字詞讓學(xué)生從語言魅力的角度分析文章的說理方法、內(nèi)容的因果聯(lián)系，只有不斷鍛煉學(xué)生的理性思維和閱讀技巧，才能使其源源不斷從文章中汲取營養(yǎng)和精華，形成穩(wěn)定的閱讀感受能力。教師在課堂教學(xué)中進行問題引導(dǎo)和句段整合分析，能使學(xué)生很好地掌握說明文閱讀的方法，形成受益終身的科學(xué)精神和語文素養(yǎng)。