在?！皽?zhǔn)教師”師德培育調(diào)研及對(duì)策研究

付海淳

摘 要：師德也就是教師的職業(yè)品德，通常來(lái)說(shuō)包括了教育工作者在教書育人時(shí)必須遵守的道德倫理原則。師范生是未來(lái)教師的儲(chǔ)備力量，是有著雙重身份的“準(zhǔn)教師”，他們既要學(xué)會(huì)諄諄教導(dǎo)、循循善誘的方法，又要明白嚴(yán)以律己、愛人以德的重要。而當(dāng)前高校師范生成長(zhǎng)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)等新事物迅速發(fā)展的時(shí)代，不可避免地受其影響，價(jià)值觀難免會(huì)變得更功利和駁雜。本課題以四川文理學(xué)院本科師范生為例，側(cè)重于研究在?！皽?zhǔn)教師”的師德培育存在的問(wèn)題及提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：準(zhǔn)教師;師范生;師德;培育;對(duì)策

引言

既是學(xué)生同時(shí)又是“準(zhǔn)教師”的師范生群體，背負(fù)著支撐、發(fā)展我國(guó)未來(lái)教育事業(yè)的重大任務(wù)，此時(shí)的他們具備可塑性以及純潔性。然而，當(dāng)前的社會(huì)背景復(fù)雜多變，新事物層出不窮，學(xué)校里的師范生們極有可能被不良風(fēng)氣所浸染。因此，全面推動(dòng)師范生師德的培育，對(duì)于保證未來(lái)有優(yōu)質(zhì)教師來(lái)源、優(yōu)秀教育資源，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)健康開展、興盛發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義性和必要性。

高校師范生既要加強(qiáng)自身書本知識(shí)，又要提升實(shí)踐技能。在此過(guò)程中，加強(qiáng)師德教育必不可少，為使方法靈活有效，可以開展各種有實(shí)際意義、趣味性十足的講座和活動(dòng)以此滲透優(yōu)良的師德師風(fēng)師貌。[1]

一、師德培育現(xiàn)狀調(diào)研

此次我們以四川文理學(xué)院師范專業(yè)為例，編制調(diào)查問(wèn)卷，抽樣問(wèn)卷調(diào)查或訪談校內(nèi)幾個(gè)師范專業(yè)（涵蓋漢語(yǔ)國(guó)際教育、小學(xué)教育、英語(yǔ)師范、音樂(lè)教育、體育教育等）大一到大三在校本科學(xué)生;充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)本校圖書館及省內(nèi)其他高校圖書館、網(wǎng)絡(luò)等其他媒體渠道廣泛收集和查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料;后對(duì)收集的文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理分類、分析篩選以及歸納總結(jié)。

本次調(diào)查問(wèn)卷主要包括師范生對(duì)師德的自我認(rèn)知情況，師范生對(duì)師德培育對(duì)策的見解，師范生對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同程度，以及師范生所面臨的學(xué)校教育現(xiàn)狀等問(wèn)題。此次發(fā)放出800份紙質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷，其中回收到的問(wèn)卷有742份，有效問(wèn)卷為677份，則有效率為91.24%。通過(guò)此調(diào)查問(wèn)卷以及資料整理后主要得出：

（一）學(xué)校以及“準(zhǔn)教師”缺乏師德實(shí)踐

學(xué)校對(duì)師德活動(dòng)的開展力度不夠，缺乏社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練，基本上僅限于在教室里進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然每天都會(huì)學(xué)習(xí)很多專業(yè)知識(shí)，但是難以落到實(shí)處，未能引起學(xué)生重視。

（二）社會(huì)環(huán)境及學(xué)生自身影響“準(zhǔn)教師”的師德發(fā)展

教師沒(méi)有社會(huì)上復(fù)雜的關(guān)系、穩(wěn)定等特點(diǎn)，成為學(xué)生選擇專業(yè)的重點(diǎn)對(duì)象。而且在老一輩的眼里，老師是“鐵飯碗”，他們極力要求自己的后輩報(bào)考師范專業(yè)。在這樣的環(huán)境下許多學(xué)生沒(méi)有根據(jù)自己的實(shí)際情況去選擇專業(yè)，難免帶有一定的消極情緒和不純動(dòng)機(jī)。

二、加強(qiáng)師德培育的對(duì)策

教育是現(xiàn)代化國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，所以辦好教育至關(guān)重要，而辦好教育的基礎(chǔ)首先就是辦好師范教育。高校師范生不僅要學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)知識(shí)和原理、訓(xùn)練師范技能和能力，更要具備良好的教師職業(yè)道德修養(yǎng)，這一點(diǎn)將關(guān)系到以后從事的教育工作的成敗。

（一）學(xué)校和“準(zhǔn)教師”個(gè)人應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師德培育的重視

開展以課堂教育為主，多種實(shí)踐活動(dòng)并存的教師職業(yè)道德課程，通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)和實(shí)踐活動(dòng)等多渠道手段引起師范生的足夠興趣。應(yīng)開設(shè)政治法規(guī)課程，科學(xué)的職業(yè)道德觀與能否確立科學(xué)的世界觀、人生觀和道德觀相關(guān)聯(lián)、相依賴，[2]充分開展社團(tuán)活動(dòng)、第二課堂、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，讓師范生通過(guò)校內(nèi)學(xué)習(xí)、校外考察等途徑提高在?！皽?zhǔn)教師”的教師職業(yè)道德修養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)主客觀因素對(duì)“準(zhǔn)教師”師德發(fā)展的影響

1、客觀因素

（1）社會(huì)期望。[3]教師是教育活動(dòng)的最主要承擔(dān)者，社會(huì)各個(gè)方面如：階級(jí)、觀念和制度等等都將對(duì)它提出一些特殊的期望。該期望是促進(jìn)教師師德發(fā)展的重要因素之一。社會(huì)對(duì)教師提出較高的期望是一種鞭策和激勵(lì)，為教師施加一定的壓力，繼而增強(qiáng)其師德方面的發(fā)展。

（2）職業(yè)聲望。職業(yè)聲望是對(duì)社會(huì)上的人來(lái)說(shuō)具有重要意義的綜合性評(píng)價(jià)。影響職業(yè)聲望的因素復(fù)雜多變，大致可以分為外在環(huán)境因素和內(nèi)在自身因素。例如文化環(huán)境、職業(yè)環(huán)境是外在，而教師自身人格魅力、性格特質(zhì)屬于內(nèi)在。因此可從內(nèi)在因素出發(fā)，結(jié)合外在因素真正有效地提高教師的職業(yè)聲望增強(qiáng)其師德的發(fā)展。

2、主觀因素

（1）職業(yè)社會(huì)知覺(jué)?！皽?zhǔn)教師”的社會(huì)知覺(jué)具體表現(xiàn)為對(duì)師生關(guān)系的知覺(jué)。師德是教師內(nèi)在的一種自我要求行為，師德建立的好壞也直接影響到了教師社會(huì)知覺(jué)的形成。這就要求教師在提升自我知覺(jué)方面學(xué)校也要發(fā)揮其相應(yīng)作用。如定期召開本校先進(jìn)教師與“準(zhǔn)教師”分享教書育人方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，引導(dǎo)師范生認(rèn)識(shí)到教師這一行業(yè)的重要性。

（2）職業(yè)角色意識(shí)。職業(yè)角色意識(shí)是一個(gè)以思維意識(shí)為基礎(chǔ)的過(guò)程。選擇既綜合又適用的教學(xué)方法。幫助“準(zhǔn)教師”學(xué)會(huì)因材施教，選擇不同的教學(xué)方法才能夠達(dá)到不同的目的。教師明確的職業(yè)角色意識(shí)是完成教書育人之重任的前提條件，而在此磨練的過(guò)程中師德得以不斷發(fā)展提高。[4]

（三）學(xué)校應(yīng)對(duì)“準(zhǔn)教師”課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新

1、學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的結(jié)合。“習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)舉行的師生座談會(huì)上提出‘做好教師，要有道德情操”，[5]這就再次強(qiáng)調(diào)師范院校在培養(yǎng)“準(zhǔn)教師”專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)注重對(duì)其德行的培養(yǎng)。當(dāng)前，大部分師范生的課程設(shè)置都是對(duì)本專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏趣味性實(shí)踐，學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡情緒，不利于培養(yǎng)師范生的良好師德。因此，學(xué)校應(yīng)該注重把“課本知識(shí)”和“實(shí)際操作”結(jié)合起來(lái)，根據(jù)情況對(duì)學(xué)生的課程進(jìn)行更加合理化地設(shè)計(jì)，在一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程中不斷提升“準(zhǔn)教師”個(gè)人德行素養(yǎng)。

2、高校教師對(duì)師范生的授課方式應(yīng)視情況變動(dòng)。大部分“準(zhǔn)教師”已具備能力自行學(xué)習(xí)部分理論知識(shí)。教師在授課過(guò)程中將自己的豐富的授課經(jīng)驗(yàn)通過(guò)活動(dòng)傳授給他們反而是更有意義的學(xué)習(xí)。學(xué)生缺乏的是“個(gè)人實(shí)戰(zhàn)”的機(jī)會(huì)，教師可以根據(jù)學(xué)生情況定期開展一些教學(xué)能力比賽，讓“準(zhǔn)教師”在這個(gè)過(guò)程中將專業(yè)知識(shí)與個(gè)人實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)“師德”。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)如今，隨著國(guó)家教師教育一體化發(fā)展和全面實(shí)施素質(zhì)教育等教育方針不斷深入完善，越來(lái)越多的有志青年決心投入到教育事業(yè)，為我國(guó)的教育發(fā)展做出奉獻(xiàn)。然而，一名優(yōu)秀的教師不僅需要知識(shí)淵博，還需要良好的教師職業(yè)道德，為我國(guó)培養(yǎng)真正有理想、有紀(jì)律、有道德、有擔(dān)當(dāng)、有文化、有本領(lǐng)的“五有”人才。師范生是我國(guó)未來(lái)教師的后備軍，師德培育是這批“準(zhǔn)教師”教師素質(zhì)的核心。師范大學(xué)生的文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、人格魅力等，都會(huì)影響青少年的成長(zhǎng)健康，進(jìn)而影響社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。要想獲得師德培育的成功，除了師范生個(gè)人，還需要學(xué)校、社會(huì)等多方面的共同努力！

[參考文獻(xiàn)]

[1]何光明，戴花.高校師范生的師德培養(yǎng)問(wèn)題探析[J]，湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（19）：24.

[2]胡忠仁.論師范生的師德教育[J]，高等師范教育研究，2001（1）：45.

[3]馬娟，陳旭，趙慧.師德發(fā)展的影響因素及其作用機(jī)制[J]，教師教育研究，2004（6）：24.

[4]湯曉玲.青年教師職業(yè)角色意識(shí)及培養(yǎng)[J]，吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）：107.

[5]李楠，崔建偉.師范院校大學(xué)生師德教育路徑探析[J]，黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2018（12）：35.

[基金項(xiàng)目]四川文理學(xué)院2019省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目;國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目：在?！皽?zhǔn)教師”師德培育調(diào)研及對(duì)策研究——以四川文理學(xué)院師范專業(yè)學(xué)生為例（S/G201910644023）

（作者單位：四川文理學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，四川 達(dá)州 635000）