初中教學(xué)督導(dǎo)中的學(xué)生反饋機(jī)制的構(gòu)建探究

張超

摘要：當(dāng)前我國(guó)的教育改革正在如火如荼地開展，對(duì)于原有的教育理念和教學(xué)方法都產(chǎn)生了一定地沖擊。教育的目標(biāo)需要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升教育教學(xué)的質(zhì)量與成效，而教學(xué)督導(dǎo)則是基于此對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮出重要作用。當(dāng)前的初中教學(xué)督導(dǎo)中，與學(xué)生的溝通渠道并不健全，因此本文從學(xué)生反饋機(jī)制的角度，從理論到應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);教學(xué)督導(dǎo);學(xué)生反饋機(jī)制

一、初中教學(xué)督導(dǎo)的發(fā)展概況

（一）教學(xué)督導(dǎo)的核心概念

教學(xué)督導(dǎo)制度是教學(xué)管理中的組成之一，一般被應(yīng)用于高校教育當(dāng)中居多，但是伴隨著教學(xué)要求的提升與教育的發(fā)展，初中階段也開始重視通過教學(xué)督導(dǎo)來促進(jìn)教學(xué)水平。中學(xué)階段的教育發(fā)展當(dāng)中，對(duì)于教師的教學(xué)水平、教學(xué)方法、師德師風(fēng)方面提出了更高的要求。教育的培養(yǎng)人才的重要事業(yè)，教師承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重要職責(zé)，作為教師自身從內(nèi)部上需要不斷地提升自身的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加具有教育成效的培養(yǎng)效果。不過，提升教師的教學(xué)水平僅僅依賴于教師自身自覺性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要從外部環(huán)境當(dāng)中，給予教師必要的約束，建立起相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。同時(shí)，給予教師一定的指導(dǎo)，形成對(duì)教師教學(xué)的監(jiān)督與引導(dǎo)，達(dá)到提升教師教學(xué)水平的發(fā)展目的，教學(xué)督導(dǎo)便是在此背景上所建立起來的教學(xué)管理制度。

（二）教學(xué)督導(dǎo)的主要作用

教學(xué)督導(dǎo)對(duì)于教師教學(xué)水平的提升與發(fā)展有著重要的意義，在國(guó)務(wù)院督導(dǎo)委員會(huì)的文件要求當(dāng)中也明確地提出了，要進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制建設(shè)與責(zé)任落實(shí)，構(gòu)建完善的教學(xué)督導(dǎo)管理體系。伴隨著初中教學(xué)管理水平的不斷提升，教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制也在相應(yīng)的完善當(dāng)中，并且正發(fā)揮出越來越重要的監(jiān)督與引導(dǎo)作用。初中教學(xué)督導(dǎo)正處于發(fā)展的早期階段，對(duì)于教師教學(xué)的督導(dǎo)更加偏向于監(jiān)管，通過相應(yīng)的聽課活動(dòng)，了解教師的教學(xué)水平，指出教學(xué)不足。同時(shí)，針對(duì)教師在教學(xué)過程當(dāng)中教學(xué)態(tài)度與能力水平做出對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)，形成對(duì)于教師的教學(xué)監(jiān)督管理內(nèi)容，發(fā)揮出約束作用。初中教學(xué)督導(dǎo)的監(jiān)督與引導(dǎo)作用作為核心得到了相應(yīng)的重視。

因此，初中的教學(xué)督導(dǎo)，其核心作用來自兩個(gè)方面，一個(gè)方面是需要建立起相應(yīng)的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，督促教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備，達(dá)到初中教學(xué)的普遍要求。另一個(gè)方面是要做好對(duì)于教師的引導(dǎo)，教師的教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)水平都關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)督導(dǎo)的作用便是從專業(yè)的角度來對(duì)教師進(jìn)行引導(dǎo)，幫助教學(xué)更好地理清自身的教學(xué)水平。

二、初中教學(xué)督導(dǎo)中學(xué)生反饋的重要性

教學(xué)督導(dǎo)了解教師教學(xué)水平的來源一般是通過兩種方式開展。一種是隨機(jī)聽課。督導(dǎo)走進(jìn)課堂教學(xué)中，通過隨機(jī)聽課的形式，對(duì)課堂教學(xué)的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教學(xué)水平都有一定的了解和認(rèn)識(shí)，及時(shí)做好聽課記錄，對(duì)于學(xué)校一線教師的教學(xué)實(shí)況有初步了解。另一種是專題調(diào)研，對(duì)于教學(xué)能力突出或薄弱的教師要持續(xù)追蹤，形成階段性的評(píng)價(jià)，總結(jié)出課堂教學(xué)的特色方法用以推廣，對(duì)于課堂教學(xué)所呈現(xiàn)出的薄弱環(huán)節(jié)要及時(shí)反饋，提升教師的教學(xué)能力。

但是，事實(shí)上教學(xué)督導(dǎo)了解教師的教學(xué)成效并不僅僅只有這兩種方法。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，從學(xué)生的角度來了解教師教學(xué)水平更是具有針對(duì)性與有效性。目前，高校層面已經(jīng)建立了較為普遍的學(xué)生反饋機(jī)制，通過每學(xué)期的學(xué)生評(píng)教來幫助教師了解自身的教學(xué)水平。不過，這種反饋機(jī)制并不具有及時(shí)性，一般都是在學(xué)期末開展，這是使得對(duì)于教師教學(xué)的引導(dǎo)與反饋并不能夠及時(shí)地發(fā)揮作用。教學(xué)督導(dǎo)作為提升教師教學(xué)水平的重要制度，構(gòu)建出能夠及時(shí)反映教學(xué)狀況的學(xué)生反饋機(jī)制是非常重要的。教學(xué)督導(dǎo)與學(xué)生之間建立起相應(yīng)的反饋機(jī)制，可以幫助督導(dǎo)更好地了解教師在平時(shí)的真實(shí)教學(xué)水平，同時(shí)還可以結(jié)合學(xué)生的需求來提出相應(yīng)的建議。因此，在初中的教學(xué)督導(dǎo)管理中，構(gòu)建學(xué)生反饋機(jī)制，是具有重要的發(fā)展意義的。

三、初中教學(xué)督導(dǎo)中的學(xué)生反饋機(jī)制構(gòu)建途徑

（一）建立學(xué)生信息員制度

學(xué)生反饋機(jī)制的構(gòu)建需要建立在穩(wěn)定的反饋渠道上，一般的學(xué)生反饋通過學(xué)期末的教師評(píng)教來開展，這種評(píng)價(jià)機(jī)制并不能夠及時(shí)地反映出教師的教學(xué)問題。因此，從教學(xué)督導(dǎo)的角度，應(yīng)當(dāng)要構(gòu)建出可以直接獲得到學(xué)生反饋的相關(guān)渠道，而建立學(xué)生信息員制度，可以讓教學(xué)督導(dǎo)越過教師，直接與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系。對(duì)此，教學(xué)督導(dǎo)可以通過每個(gè)班級(jí)的班干部或是其他同學(xué)，委派班級(jí)的學(xué)生信息員。學(xué)生信息員應(yīng)當(dāng)是對(duì)外保密，避免出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)轭櫦山處煻荒軌蛘鎸?shí)地反映出上課情況。學(xué)生信息員應(yīng)當(dāng)要對(duì)教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)行負(fù)責(zé)，真實(shí)地反映教師課堂教學(xué)當(dāng)中存在的問題，并進(jìn)行及時(shí)的匯報(bào)，幫助教學(xué)督導(dǎo)更好地了解教學(xué)情況。

（二）建立學(xué)生調(diào)查制度

學(xué)生的反饋不僅僅可以通過學(xué)生信息員來形成固定的反饋機(jī)制，同時(shí)針對(duì)教師的教學(xué)情況，還應(yīng)當(dāng)建立起對(duì)應(yīng)的調(diào)查制度。教學(xué)督導(dǎo)獲取教師上課教學(xué)情況的途徑主要是隨機(jī)的聽課。但是這其中難以避免部分教師通過事前的備課，來提升學(xué)生的參與情況，使得聽課情況并不能夠真實(shí)地反映出教學(xué)現(xiàn)狀。

因此，初中教學(xué)督導(dǎo)需要在每一次的課堂聽課之后，要通過對(duì)班級(jí)同學(xué)采取匿名的學(xué)情調(diào)查，通過調(diào)查來進(jìn)一步獲知教師平時(shí)的上課情況，并將之與課堂聽課情況進(jìn)行對(duì)比。對(duì)于存在部分事先準(zhǔn)備的教師，可以通過不定時(shí)的隨機(jī)抽樣聽課方式來進(jìn)一步驗(yàn)證教師的整體教學(xué)情況，反映出教師的真實(shí)教學(xué)水平與能力，對(duì)教師給予可觀的評(píng)價(jià)。

（三）建立學(xué)生反饋信息的共享機(jī)制

學(xué)生對(duì)于教學(xué)狀況的信息反饋，其信息傳遞的終點(diǎn)并非是流向教學(xué)督導(dǎo)，而是需要對(duì)反饋信息進(jìn)行最大化的利用，達(dá)到更好的督導(dǎo)作用。因此，作為教學(xué)督導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)要建立起固定的周報(bào)或是月報(bào)制度，通過對(duì)學(xué)生信息員的反饋信息與學(xué)生調(diào)查中收集得到的相關(guān)反饋信息，對(duì)其進(jìn)行整理后形成教學(xué)反饋報(bào)告，并將之共享到各個(gè)全校，便于全校的教師進(jìn)行閱覽。一方面可以提升對(duì)于教師的約束力，另外一方面，也可以讓更多的教師了解到自身的教學(xué)水平。對(duì)于在學(xué)生反饋當(dāng)中存在較大問題的教師授課情況，需要下發(fā)相應(yīng)的教研室，責(zé)成教研室進(jìn)行內(nèi)部的整改，并由教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)行樣子二次聽課，觀察教師的教學(xué)改進(jìn)情況，達(dá)到促進(jìn)教師教學(xué)水平的目的。

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