中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)法初探

王哲娜

【摘 要】中等職業(yè)學(xué)生被認(rèn)為是“失敗者”。許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼，但數(shù)學(xué)是一門重要基礎(chǔ)課。作為教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，使他們喜歡“枯燥乏味”的數(shù)學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。本文介紹了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并從實(shí)踐出發(fā)提出通過不斷改進(jìn)多種教學(xué)方法提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從而為中職生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生;中職數(shù)學(xué);存在問題;教學(xué)方法;學(xué)習(xí)興趣

在從事中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)近二十年的經(jīng)歷中，我深切得認(rèn)識(shí)到面對(duì)中職生教師工作側(cè)重點(diǎn)不是讓學(xué)生做多大難度的題，而是如何讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，并在數(shù)學(xué)方面取得更大的進(jìn)步。教師努力的目標(biāo)是不斷探索與改進(jìn)教學(xué)方法，增進(jìn)師生感情，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)

1.1中考成績欠佳被否定，自認(rèn)為被貼上了“失敗者”標(biāo)簽。

中職學(xué)校的生源主要來自初中畢業(yè)沒有考上普通高中的學(xué)生。他們不但在學(xué)科學(xué)習(xí)方面落后于整體水平，而且相當(dāng)一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)。中職生在初中受到的批評(píng)指責(zé)最多，他們的需求和煩惱得不到教師、家長、同學(xué)的充分關(guān)注，認(rèn)為自己比普通高中生差，這種心理極其嚴(yán)重，持久地影響中職生學(xué)習(xí)狀態(tài)和目標(biāo)動(dòng)力。中職生很少有機(jī)會(huì)以成功者的形象去體驗(yàn)人生的成就感和自豪感。他們學(xué)業(yè)上長期的不得意是造成學(xué)生自我效能感低下的最主要因素。究其原因，除了社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育的偏見，父母對(duì)子女扭曲了的期望之外最重要的是目前單一的教育評(píng)價(jià)體系所導(dǎo)致的。當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)體系用考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)校工作往往會(huì)向應(yīng)試教育的方面靠攏。使學(xué)生出現(xiàn)兩種傾向：一部分學(xué)生放棄全面發(fā)展，沉浸在題海戰(zhàn)術(shù)中極力應(yīng)付考試，爭取提高自己的應(yīng)試能力;另一部分學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，自覺或不自覺地離開學(xué)習(xí)的主流。后者中有相當(dāng)大部分就讀中等職業(yè)學(xué)校，他們往往會(huì)出現(xiàn)以下現(xiàn)象：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)精神不飽滿，敏感而自卑，自以為是卻不自信，表面自主內(nèi)心卻缺乏獨(dú)立能力，有雄心抱負(fù)卻不能持之以恒的去努力……長期以來在學(xué)校就造成了學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自信心不充足的結(jié)果，自認(rèn)為被貼上了“失敗者” 標(biāo)簽。

1.2父母因素，被迫貼上家庭教育“失敗者”標(biāo)簽。

一個(gè)人成才的因素來自于三方面：社會(huì)、學(xué)校、家庭。其中家庭占絕大部分比重。父母是孩子的第一任老師，而家庭也是受教育最早、最為長久的場所，這一點(diǎn)古今中外概莫能外。因此，家庭對(duì)子女的每一步成長都有至關(guān)重要的影響。古人認(rèn)為：孩子是自己過去的影子，父母是孩子的未來。家庭教育雖然不像學(xué)校教育那樣有指向性、系統(tǒng)性，但它是潛移默化地奠定人思想品德的基礎(chǔ)。家庭教育的不當(dāng)，直接或間接地影響中職學(xué)生的正常健康發(fā)展，會(huì)造成其不良行為的形成。孩子們的性格和才能，歸根到底是受家庭和父母的影響，特別是母親的影響最深。事實(shí)上，大部分中職學(xué)生父母的榜樣作用極其缺乏。有的父母天天忙于謀生，有的是文化水平相對(duì)較低，有的由于感情不和而對(duì)于自己子女關(guān)注和教育不夠，形成子女這樣或那樣的毛病和惡習(xí)。如：講粗口、抽煙、打架、以自我為中心、情感缺失、沉溺于游戲……如此這般，被迫貼上了家庭教育“失敗者” 標(biāo)簽。

1.3教育模式的轉(zhuǎn)變，不知不覺又貼上了“失敗者”標(biāo)簽。

中等職業(yè)教育是一種技能教育，中職生將面臨職業(yè)競爭日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化、自我意識(shí)的變化、人際交往的緊張、求職擇業(yè)的困惑，他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理矛盾，一方面是以往學(xué)生生活受挫，“自我實(shí)現(xiàn)的需要” 被壓抑受阻;另一方面他們之所以接受職業(yè)教育，是因?yàn)閷?duì)未來生活和就業(yè)抱有新的期待和希望，“自我實(shí)現(xiàn)的需要處于萌動(dòng)待發(fā)狀態(tài)”。中職生由升學(xué)方向轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)方向，由于年齡相對(duì)較小，心理面對(duì)這樣的問題還不成熟。所以中職生往往是一會(huì)兒充滿希望，一會(huì)兒垂頭喪氣，一會(huì)兒信誓旦旦，一會(huì)兒原形畢露，一會(huì)兒激情滿懷，一會(huì)兒全面崩潰，一會(huì)溫順如羊，一會(huì)暴跳如雷……給中職學(xué)生直面社會(huì)和職業(yè)的選擇帶來了種種困擾和心理矛盾。由于教育模式的的轉(zhuǎn)變而主觀上比較模糊，不知不覺中又貼上了“失敗者”標(biāo)簽。

2.中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題

2.1學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有恐懼心理。

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，在中考不理想的情況下進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣不濃，基礎(chǔ)不扎實(shí)，同時(shí)也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不能集中注意力聽講，課后也沒有進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。另外，大多數(shù)學(xué)生步入中職學(xué)校，沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在比較盲目的學(xué)習(xí)過程中也逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣和信心。由于數(shù)學(xué)的邏輯性和抽象性較強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都有畏難的情緒，甚至在一些學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)就是“枯燥和艱難”的代名詞，從而失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

2.2教師對(duì)中職教育認(rèn)識(shí)不到位，職業(yè)教育觀念不強(qiáng)。

部分中職教師對(duì)中職教育認(rèn)識(shí)不到位、教學(xué)理念陳舊。中職教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)是以職業(yè)適應(yīng)能力和技術(shù)創(chuàng)新能力為主的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)。目前，中職學(xué)校的大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都是從普通中學(xué)調(diào)進(jìn)或師范院校的畢業(yè)生，對(duì)中職教育的認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致教師的教學(xué)理念未實(shí)現(xiàn)完全轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，教師仍重視知識(shí)傳授，輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段陳舊。

教師的職業(yè)教育觀念不強(qiáng)。在中職學(xué)校，數(shù)學(xué)課屬于基礎(chǔ)課類，許多學(xué)校重技能、輕基礎(chǔ)的管理觀念，使許多數(shù)學(xué)教師將基礎(chǔ)課等同“無關(guān)緊要課”，將自己定位在中職教育的次要位置上，學(xué)科教育積極性不高。按部就班、照本宣科的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，不聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)，不關(guān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用效果，只為完成自己的工作任務(wù)而教學(xué)，沒有專業(yè)服務(wù)意識(shí)，缺乏正確的職業(yè)教育觀念意識(shí)。

對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)懷、師生間缺少溝通。數(shù)學(xué)是一門很多學(xué)生都覺得很難學(xué)的學(xué)科，究其原因，學(xué)生往往因基礎(chǔ)差而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在恐懼感，這其實(shí)也與學(xué)生缺乏教師的關(guān)懷，師生間缺少溝通有關(guān)。很多教師都沒有走進(jìn)學(xué)生的世界去真誠感受學(xué)生的想法，以致教師對(duì)學(xué)生感到不耐煩甚至有一些偏見，簡單地認(rèn)為學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料，課堂上講得再好也是對(duì)牛彈琴，沒有深刻理解教師的職責(zé)：“傳道，授業(yè)，解惑”。

2.3教材內(nèi)容多、難度高、理論性強(qiáng)。

數(shù)學(xué)教材改革的步伐滯后于實(shí)際教學(xué)?，F(xiàn)行的大多中職數(shù)學(xué)教材，都是依據(jù)早期的中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱編寫的，知識(shí)點(diǎn)的涵蓋基本與普高的內(nèi)容要求相似，甚至隨著普高的課程改革，教材知識(shí)內(nèi)容多、難度高、理論性強(qiáng)，與各專業(yè)課缺少銜接和溝通，這類教材脫離了中職學(xué)生的實(shí)際，不適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)，許多知識(shí)要求比普高教材還高。很多教材沒有很好的突出職業(yè)特色，相關(guān)的教學(xué)參考書也沒有對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)性的教學(xué)指導(dǎo)，這些都與當(dāng)代的中職生狀況無法很好的統(tǒng)一。

3.不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

在職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)過程中，教師們都有這樣的感觸：雖然目前中職生數(shù)學(xué)水平較低，數(shù)學(xué)成績不理想，但是決不是因?yàn)樗麄儭氨俊?，他們很聰明且頭腦靈活，只是由于種種原因?qū)е聠适Я藢W(xué)習(xí)信心，失掉了學(xué)習(xí)興趣，把精力用到了其他方面。因此在教學(xué)中，教師要先從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，想方設(shè)法，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)中職生重新開始，穩(wěn)扎穩(wěn)打，使他們重建學(xué)習(xí)信心。下面就來談?wù)勑兄行У膸c(diǎn)做法：

3.1上好第一堂課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

任何學(xué)生對(duì)教師的第一節(jié)課都會(huì)產(chǎn)生期待心情，有許多學(xué)生對(duì)于自己喜愛的教師、感興趣的教學(xué)內(nèi)容、引人人勝的教學(xué)方法等都會(huì)表現(xiàn)出極大的投入，他們學(xué)習(xí)思維會(huì)與教師的教學(xué)保持著和諧、完美的統(tǒng)一。有些學(xué)生是因?yàn)橛憛捊處?，跟教師關(guān)系不好，從而也對(duì)該教師所上的課程也不感興趣。給學(xué)生上的第一堂課是至關(guān)重要的，通過這些年的教學(xué)實(shí)踐以及多方面的嘗試，發(fā)現(xiàn)第一堂課如果上好了，整個(gè)學(xué)期學(xué)生課堂上參與度都較高。我在第一堂課一般不會(huì)安排教學(xué)內(nèi)容，簡單自我介紹后，重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)學(xué)生這個(gè)過程，努力做到一遍認(rèn)識(shí)下來把大部分學(xué)生的名字都能隨即叫上來。這樣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為老師注意到并認(rèn)識(shí)了自己，認(rèn)為自己在老師心目中很特別，這是老師對(duì)自己肯定的體現(xiàn)。中職學(xué)生的數(shù)學(xué)功底差，所以以鼓勵(lì)為主。給學(xué)生“加油打氣”才是第一堂課的主旋律，一方面介紹數(shù)學(xué)的重要性，并強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)新的開始，只要課堂上認(rèn)真聽講和老師積極配合就一定會(huì)在數(shù)學(xué)方面取得很大的進(jìn)步。另一方面用一些數(shù)學(xué)智力小題提升中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如：數(shù)字猜成語游戲：“23456789-缺一（衣）少十（食）”，“1256789-丟三落四……” 腦筋急轉(zhuǎn)彎：“一場賽跑比賽，小丁超過了跑在第二名的小李，問小丁是第幾名？”第一堂課上好了，消除了中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼心理，他們會(huì)對(duì)今后的課堂給予更多的期盼，激發(fā)了中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3.2適當(dāng)復(fù)習(xí)初中知識(shí)，注意知識(shí)的銜接

中職生入學(xué)數(shù)學(xué)成績大部分是不及格，甚至還有一部分學(xué)生就沒有參加中考，所以解決中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差是教師首先要面對(duì)的難題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一環(huán)扣一環(huán)，哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題都會(huì)直接影響到后面的學(xué)習(xí)。所以初中知識(shí)漏洞必然是中職學(xué)習(xí)的攔路虎。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師要在講新知識(shí)之前先幫中職生掃清障礙，不能一味地按照教學(xué)大綱制定的教學(xué)進(jìn)度。一定要根據(jù)中職生的數(shù)學(xué)學(xué)情，查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度，適當(dāng)復(fù)習(xí)初中知識(shí)，例如：“一次函數(shù)，二次函數(shù)，勾股定理，證明三角形全等……”將初中數(shù)學(xué)知識(shí)和高中知識(shí)無縫銜接，自然過渡。幫助中職生鞏固好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以便更好的理解掌握應(yīng)用中職數(shù)學(xué)。

3.3了解和熱愛學(xué)生，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的因素很多，諸如家庭的、個(gè)人的、社會(huì)的等。就家庭而言，由于現(xiàn)在學(xué)生多為獨(dú)生子女，家長們視如掌上明珠，往往溺愛子女，對(duì)其要求相對(duì)較寬容，久而久之便會(huì)養(yǎng)成其好逸惡勞，不思進(jìn)取，好享樂，怕吃苦的不良習(xí)慣;就個(gè)人而言，這些學(xué)生正處于青春期，心理沖突劇烈，心性浮躁，缺乏自制力和韌性，特別在學(xué)習(xí)上，遇到的困難多而得不到及時(shí)解決，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣;就社會(huì)而言，社會(huì)上負(fù)面信息對(duì)學(xué)生影響很大，各種不良風(fēng)氣時(shí)時(shí)侵?jǐn)_學(xué)校。由于年齡小，缺乏判斷事物屬性的能力，抵制不了不良誘惑而遭受侵?jǐn)_，影響學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中，我們教師要先對(duì)所授課班級(jí)中職生基本情況做做功課，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，知識(shí)水平，興趣愛好，點(diǎn)滴滲透，潤物無聲，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。作家冰心說得好：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)孩子不可愛”。關(guān)愛尊重每一個(gè)孩子是教師的天職，在了解學(xué)生的過程中，教師要既當(dāng)老師，又要做學(xué)生的朋友，建立融治的師生關(guān)系，取得學(xué)生的信任。要熱愛學(xué)生，不說傷學(xué)生自尊心的話，不給學(xué)生潑冷水，更不能嫌棄學(xué)生，這樣老師講的課學(xué)生才會(huì)聽，交代的任務(wù)學(xué)生才會(huì)去完成，有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。培養(yǎng)中職生的自信心，讓每個(gè)中職生都說：“我能行”，是每位教師義不容辭的責(zé)任，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求。

3.4建立競爭意識(shí)，促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)

信息社會(huì)需要人們具備足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，沒有知識(shí)和技能在社會(huì)生活中將寸步難行。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣過程中，要讓學(xué)生知道當(dāng)前人才市場的激烈競爭，不學(xué)習(xí)，不掌握知識(shí)，沒有能力，便會(huì)失去競爭力，最終會(huì)被社會(huì)所淘汰。讓中職生有危機(jī)感，促使其自覺學(xué)習(xí)，平時(shí)多給學(xué)生講些我國體具有工匠精神的典型案例或身邊優(yōu)秀中職生的典型事例。如：我國發(fā)動(dòng)機(jī)焊接第一人高鳳林，他是國家特級(jí)技師，他心懷夢想，心平手穩(wěn)，焊接飛天神箭。胡雙錢，創(chuàng)造了打磨過的零件百分之百合格的驚人記錄。在中國新一代大飛機(jī)C919的首架樣機(jī)上，有很多他親手打磨的“前無古人”的全新零部件。榜樣的力量是無窮的，激發(fā)中職生的愛國熱情，培養(yǎng)他們的工匠精神，讓他們充分了解未來，樹立就業(yè)信心。經(jīng)常舉辦與學(xué)習(xí)或就業(yè)有關(guān)的智力競賽等，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的重要及對(duì)國家對(duì)自己的益處，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

3.5改進(jìn)教學(xué)方法，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感

對(duì)于文化課水平不高的中職生，程度參差不齊，傳統(tǒng)的填鴨式很難實(shí)現(xiàn)整體提高。而中國傳統(tǒng)思想在嚴(yán)重“尊師”思想的影響下造成了教師與學(xué)生之間存在不可逾越的“鴻溝”。在教學(xué)過程中教師往往過于嚴(yán)肅，學(xué)生又過分緊張，再加上數(shù)學(xué)不同于文科，故事性的內(nèi)容少，更易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，感到疲憊懈怠，致使大部分學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成是服“苦役”。因此，必須改進(jìn)教學(xué)方法，從學(xué)生自身知識(shí)水平出發(fā)，至于采取講授法，討論法還是練習(xí)法教學(xué)，因人而異，因材施教，但也要注重加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)上各種各樣的素材輔助多媒體及智慧黑板等教學(xué)，使每節(jié)課都有全新的體驗(yàn)，這樣中職生就會(huì)保持長期關(guān)注學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新鮮感。由易到難，循序漸進(jìn)，使學(xué)生能聽得懂，學(xué)得會(huì)，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，持之以恒將會(huì)有意想不到的效果。

3.6注重教材建設(shè)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的溝通

面向經(jīng)濟(jì)需求和人的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)造就中職學(xué)生的崗位能力，是職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過程中，教材建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。而中職學(xué)校目前使用的數(shù)學(xué)教材大多是憑教師的經(jīng)驗(yàn)及各相關(guān)版本教材的間接經(jīng)驗(yàn)修改而來的，與專業(yè)課的教學(xué)脫節(jié)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教材在內(nèi)容選擇上要體現(xiàn)與各專業(yè)內(nèi)容的銜接和溝通，要融入有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面的內(nèi)容，讓學(xué)生能自然地做到由基礎(chǔ)理論到專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)課到實(shí)踐課的轉(zhuǎn)換。因此，在建設(shè)教材時(shí)，應(yīng)有相關(guān)專業(yè)的教師參加，讓其選出該專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，再由數(shù)學(xué)專業(yè)人員把這些知識(shí)點(diǎn)有機(jī)聯(lián)系起來，編輯成相應(yīng)基礎(chǔ)的“專業(yè)數(shù)學(xué)”，從而真正達(dá)到文化基礎(chǔ)課為專業(yè)服務(wù)的目的。

總之，“沒有愛就沒有教育”，愛是教育的源泉，愛是教育的前提和基礎(chǔ)。我們要用從中職生的實(shí)際情況出發(fā)，用教師的愛來感化培養(yǎng)中職學(xué)生。努力做到學(xué)生心目中理想的老師：態(tài)度上關(guān)愛學(xué)生、友善認(rèn)真，閱歷上學(xué)識(shí)廣博、熱愛教學(xué)，課堂上又是嚴(yán)謹(jǐn)持重、高效創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師只有對(duì)每一個(gè)中職生傾注滿腔的愛，真誠地?zé)釔蹖W(xué)生，學(xué)生才能充滿信心、積極向上地學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生“親其師，信其道”，在師生互敬互愛的和諧氣氛中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能真正提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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