【摘 要】財務共享服務云端化必將成為財務轉型發(fā)展的新趨勢。今后，越來越多的公司會將分子公司、辦事處的財務業(yè)務全部集中到公司總部進行統(tǒng)一核算，實現(xiàn)業(yè)務一體化管控，會計憑證將全面實現(xiàn)自動化。財務轉型的新變化，意味著市場迫切需要更多 “管理型”會計人才。因此，對 “核算型”會計人才培養(yǎng)模式下的課程教學進行改革，培養(yǎng)出懂管理的會計人員，是當下高校教學改革的迫切舉措。鑒于此，本文試圖從教學模式、課程內(nèi)容、教學方法、評價方法以及師資隊伍等方面出發(fā)，針對高校在設置管理會計課程和進行教學過程中現(xiàn)存的問題提出幾點解決措施。

【關鍵詞】財務轉型;管理會計;教學改革

一、引言

2017年1月17日，財政部印發(fā)的《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》（財會〔2016〕19號）中提出 “十三五”時期全面實施會計人才戰(zhàn)略，加快推進管理會計人才培養(yǎng)，充分利用全國會計領軍人才培養(yǎng)工程、大中型企事業(yè)單位總會計師素質提升工程等現(xiàn)有培養(yǎng)工程以及國家會計學院等培訓單位，在會計專業(yè)技術資格考試中適當加大管理會計知識比重等，切實加強管理會計相關知識的教學和實踐，力爭到2020年培養(yǎng)3萬名精于理財、善于管理和決策的“管理型”會計人才?！兑?guī)劃綱要》的實施，為我國今后一個時期的會計人才建設工作指明了方向?？梢灶A見，企業(yè)會計從業(yè)人員將會日漸由“核算型”向“管理型”轉變。基于經(jīng)濟轉型的需要，高校的首要任務就是進行管理會計教學模式的改革，培育出擁有專業(yè)判斷能力和懂管理的新型“管理型”會計人才。

二、管理會計課程的教學現(xiàn)狀

1.課程體系不完整

目前，高校設置專業(yè)課程具體有：《會計學原理》、《會計實務》、《成本會計》以及一些專業(yè)相關的模擬實操課程，分配的課時較多，注重循序漸進、理論聯(lián)系實際，課程結構體系設置較為完整。與之相比，管理會計教學一般只開設《管理會計》一門課程，而且大多作為非主干課程，分配的課時較少，實訓課時幾乎沒有，教學大綱中課程內(nèi)容多以相關基本理論方法為主，專業(yè)課程體系不完整。

2.課程重視程度不夠

從課時和學分角度來看，管理會計課程在高校會計專業(yè)課程體系中所占比重均比較低，課時短、學分低，這種教學計劃已經(jīng)影響了該門課程在學生心目中的地位，得不到學生的重視。從就業(yè)前景來看，大多數(shù)企業(yè)未設置專崗的管理會計，學生難以看到管理會計在現(xiàn)代企業(yè)管理決策中的重要性，缺乏對經(jīng)濟轉型時期“管理型”會計人才需求的正確認知，最終導致以財務會計為就業(yè)方向的學生，一度認為學習管理會計課程是無用的，對于該課程的學習興趣嚴重缺乏，管理會計的教學地位進一步下滑。

3.與其他課程教材內(nèi)容重疊

管理會計與財務會計、成本會計之間有些部分的知識點發(fā)生了重疊，容易導致學習資源的浪費，挫傷學生的學習主動性。例如，管理會計中包含的投資決策、存貨管理以及預算管理等章節(jié)與財務會計課程中設置的章節(jié)出現(xiàn)重復。管理會計中的成本形態(tài)、標準成本以及成本預測等又與成本會計中的教學內(nèi)容多有重疊。因此，有必要整合會計專業(yè)的教材內(nèi)容，使每一門專業(yè)課程的教材內(nèi)容真正做到專業(yè)化，避免課程教學內(nèi)容之間的“碰撞”。

4.教學方法和手段單一

在“核算型”會計人才的培養(yǎng)模式下，高校主要采用“填鴨式”教學方法，教學形式比較單一，教學手段和方法比較原始。學生學習主動性較低，學習效果欠佳，難以培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新意識以及實際操作能力。在教學手段上，現(xiàn)有的管理會計教學太注重課堂教學，沒有有效利用相關的實驗教學軟件進行實訓教學，過多偏重于理論教學，課程內(nèi)容枯燥乏味，很難調(diào)動學生的學習興趣。

三、管理會計教學改革措施及建議

1.完善課程體系，提高課程地位

樓繼偉部長在《加快發(fā)展中國特色管理會計促進我國經(jīng)濟轉型升級》的講座中，發(fā)表了關于以管理會計推動企業(yè)轉型，提高企業(yè)的經(jīng)營管理水平和核心競爭力意見。可見，培育“管理型”會計專業(yè)人才有利于助力社會的發(fā)展和經(jīng)濟的轉型升級，也為改革和發(fā)展會計指明了方向。因此，高校應積極改進相關管理型會計人員培育的培養(yǎng)方案，對現(xiàn)有管理會計課程體系進行補充和完善，適當增加管理會計課程教學、實驗的課時，高度融合管理學知識與會計學知識，提高管理會計課程教學質量。

2.明確教學內(nèi)容，厘清課程教學邊界

新形勢下的高校管理會計教學改革，應當明確區(qū)分管理會計與其他專業(yè)課程在教學內(nèi)容上的界線。通過調(diào)研，了解社會對管理型會計人才的需求，通過修訂教學大綱，完善教材內(nèi)容，增加實踐教學環(huán)節(jié)等手段，明確教學內(nèi)容。其中：管理會計的相關系列課程內(nèi)容應以企業(yè)的業(yè)務活動為主線，注重對企業(yè)業(yè)務活動的計劃、控制、預測、決策以及評價與之相關的業(yè)績評價。成本會計的相關課程內(nèi)容應以作業(yè)成本的核算和管理為主線。財務管理的相關課程內(nèi)容主要以企業(yè)資金的籌資、投資、運營、分配為主線。最終使得這三門內(nèi)容各具特色，互為補充。

3.豐富教學手段和方法，開展校企合作

在高校采用案例教學，有效提高學生的知行合一的能力。首先要在課程開始時就建立學習討論小組，由任課老師根據(jù)講授內(nèi)容，挑選相關主題案例，讓學生以課程討論小組為單位，進行課前準備，課堂以問答形式進行互動式的討論和交流，討論結束后由任課老師進行案例點評總結，并對表現(xiàn)突出的學習小組進行平時成績獎勵。借此充分調(diào)動學生學習積極性，增強學生的語言溝通能力，而且能培育學生的團隊合作意識。這些都是“管理型”會計人才不可或缺的基本素質。

除此之外，還應對管理會計相關的實訓軟件進行更新或添加，建立綜合實訓基地，實行實訓模擬教學，把課堂搬到企業(yè)去講授。通過沙盤模擬等方式讓學生進行綜合實訓，模擬企業(yè)真實情況，讓學生對財務總監(jiān)、銷售經(jīng)理、成本核算員、會計等崗位進行角色扮演，真正融入角色，在模擬的過程中逐漸鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題以及解決問題的能力。

再就是堅持走校企合作之路。建立與企業(yè)長足的合作關系，使企業(yè)成為高校實踐教學的重要基地之一，并在與企業(yè)的合作過程中把握企業(yè)對人才需求的方向。以企業(yè)對人才的需求為導向進行實踐教學，提高學生分析和解決問題的能力。同時，可以通過特聘企業(yè)管理經(jīng)驗豐富的高管或專業(yè)技術人員，到學院開展座談會或授課，是學生真切了解管理會計在企業(yè)中的實用性和重要性。

參考文獻：

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作者簡介：

劉芳（1993-），女，湖南株洲人，碩士研究生，助教，研究方向：會計學。

基金資助：

2020年湖南科技學院校級教學改革研究項目（湘科院教發(fā)[2020]24號）“翻轉課堂在《中級財務會計》中的應用研究——以湖南科技學院為例”（項目編號：XKYJ2020015）研究成果