既要合作也要競爭

許穎志

筆者十余年來一直從事高中女生的體育教學，曾困擾筆者的問題是兩個班的女生合在一起上課，內部矛盾、外部矛盾接踵而來。

“山重水復疑無路”

片段一：第一次體育實踐課的集合整隊，排成四列橫隊。兩個班的女生人數分別為21人和23人，每一列平均11人。我就近按照身高把一女生排到前排?！拔也幌肴ニ齻儼?。”一個女生說?！拔乙膊灰?。”其他人也排斥地說。

片段二：慢跑的要求是靜、齊。兩個班級的學生一前一后，逐漸拉開距離。一圈完成后，我讓她們減速停止，“她們跑得太快了，我們跟不上?！薄笆撬齻儼嗯艿锰??！蔽抑匦抡{整好隊伍，由兩路慢跑改為四路慢跑，快的班級跑外圈，跑不整齊的班級重新跑。

片段三：天氣逐漸炎熱，體育委員集合整隊時，前排有學生說：“為什么老是我們班排在前面？”我仔細觀察后發(fā)現原來后面的學生有樹蔭擋著。我就當沒有聽到，繼續(xù)上課。在慢跑后，我把整體隊伍帶到跑道上做準備活動，繼續(xù)下面的內容。

“柳暗花明又一村”

第一步：課堂常規(guī)的時效性——與時俱進。新學期的第一次課安排室內理論課，兩個班的女生聚集在一個教室，重點內容是建立合理的課堂常規(guī)。首先明確體育與健康課應該注意哪些問題，根據學生們的建議，結合教師的意見，制訂切實有效的新“班規(guī)”，每個學生簽字生效。每節(jié)課認真落實好課堂常規(guī)。如遇到棘手問題，適時進行調整。每班選出3～5人，成立小組，負責考核，商量相關事宜。

第二步：位置重新排列——打破常規(guī)。學期初就把班級人員打亂了，首先每人抽簽確定所在列，然后按照身高確定四列橫隊。人員打亂，增進了學生間的了解，同時學生每個月輪換列數。

第三步：自主管理制——人人參與。學期初實踐課的準備活動和放松活動由教師安排、帶領，學生們認真觀摩、領悟。接下來課的準備活動和放松活動由兩個班各派一名學生負責，合作完成，輪流進行。流程為：課后向教師咨詢下一節(jié)課的主要內容，需注意的問題;兩人討論研究，制訂紙質方案;和教師一起探討，修改活動方案;課中執(zhí)行方案，其他學生配合完成，給予鼓勵和提出意見。

第四步：評價多樣化——平行班的PK。班級的每個成員都擁有共同的向往和目標，不再是你、我、她單單的個體，而是一個整體，在各項考核和競賽中，班與班之間成績“對對碰”，班里的學生都有了共同的方向，從而能加深學生間的溝通和交流，學生間能取長補短，而非舍長責短。