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      舍不得不讀你

      2020-09-06 14:06:45陸生寧
      中國學(xué)校體育 2020年6期
      關(guān)鍵詞:寫作者背景案例

      陸生寧

      從閱讀角度來說,讀一篇案例,首先是標(biāo)題進(jìn)而就是案例背景,案例背景是整篇案例的開篇,具有引領(lǐng)作用。這段文字的“出場”像相聲里的“包袱”一樣,能勾起讀者的好奇心,想看看何時破“包袱”,這篇文章便有“門”了。但也有些案例十分可惜,縱使案例描述寫得精彩,反思寫得獨到,但案例背景空洞晦澀,讀者也會在不經(jīng)意間“錯過”,因此寫好案例背景是很重要的。

      一、普遍問題——一種被忽視的存在

      起筆寫案例背景,若是大而空的理念堆積、遠(yuǎn)離案例事件的關(guān)聯(lián)、雜亂無序的鋪陳、不知所云的敘述,就會導(dǎo)致一開始就不能引起讀者的注意而產(chǎn)生閱讀的興趣,更談不上誘發(fā)讀者往下閱讀全文的欲望。此類案例背景普遍存在以下幾個問題:

      1.無端忽視。因為與案例描述和案例反思相比篇幅不長,寫作者往往會把整個寫作的精力集中在后兩個部分,對案例背景的寫作沒有引起足夠重視,覺得可有可無。為了文體結(jié)構(gòu)的完善不乏隨筆寫幾句陳舊觀念,或者在網(wǎng)絡(luò)上借鑒數(shù)筆新興概念應(yīng)付了事。其實不然,雖說“酒香不怕巷子深”,但在快餐式閱讀的習(xí)慣下,獨特的“產(chǎn)品介紹”還是很有必要的。

      2.理念堆積。常有寫作者對案例背景定位不清,摘錄大段理念、引用名家名句甚至是國家頒布政策法令性的文件,旨在先聲奪人、借勢上位從而提升品位。引經(jīng)據(jù)典的引領(lǐng)固然沒有錯,但是理念與案例的實際不符、與之沒有關(guān)聯(lián)、或是有關(guān)聯(lián)卻表述不清,反而會弄巧成拙。有如衣著鮮亮出門做客,卻戴了一頂老氣橫秋的大帽子,不僅不好看,還會遮蔽原本清秀的面容,著實可惜。這樣的案例背景必定使讀者索然無味,棄之不及。

      3.雜亂無章。寫作無模式,理清思路是關(guān)鍵。別看案例背景少則幾句話,多則一兩段文字,其間也要把想交代的關(guān)鍵性元素、論述的問題了然于心,理順事理間的邏輯層次,突出主要矛盾,寫作時才能抽絲剝繭,逐步深入??墒怯行┌咐尘?,有理念、有鋪陳、有反思,看似面面俱到大而全,但是寫得“東一榔頭西一棒子”,雜亂無章,可讀性不高。

      4.不知所云。有的寫作者在案例背景中辛辛苦苦地呈現(xiàn)出一大段文字,文字冗余,不知所云。這樣的案例背景抑或是寫作者的態(tài)度問題,沒有認(rèn)清案例背景寫作的地位及重要性;抑或是寫作能力欠缺,對案例體系缺乏完整的認(rèn)識與建構(gòu);抑或是駕馭文字的能力尚弱,才會有“茶壺煮餃子,有貨倒不出”的苦楚;抑或是思維邏輯混亂,少了順流而下拾階而上的層次遞進(jìn)。

      二、顯著特點——寥寥數(shù)語引人入勝

      優(yōu)秀案例一般都會有一個引人入勝的案例背景作為序曲,從篇幅上來說宜短小精悍,忌長篇大論。寥寥數(shù)語能讓讀者大致明白這篇文章表達(dá)的意向,承上啟下,呼之欲出。具有“準(zhǔn)、精、巧、疑、陳”等特點。筆者以第四屆全國優(yōu)秀體育教育教學(xué)案例作者的精彩筆墨舉例說明。

      1.準(zhǔn),準(zhǔn)確嚴(yán)密。直切主題,緊扣案例的具體內(nèi)容及反思概況,讓讀者對案例的主線有整體把握。如:三十秒很短,是一名初中生跑完200m的時間,是發(fā)兩條微信小視頻的時間;三十秒很短,是我可以選擇另一種解決問題方式的機會。可是,由于自己的年輕氣盛,卻錯過了選擇與學(xué)生和諧相處的機會,也正是這三十秒的錯失,讓我做了一件有失身份的事情,這個事件讓我備受打擊,從而引起了我未來從教之路的深刻反思和自我覺醒?!綎|馬立立、李清《三十秒的抉擇——青年教師的反思與覺醒》

      2.精,精準(zhǔn)概括。開門見山,和盤托出,概括性的陳述,清楚地點明案例的主要內(nèi)容、方法手段及意圖,言簡意賅,讀者一目了然。如:筆者在辦公室經(jīng)??吹揭呀?jīng)雙面打印后無法使用的廢紙,直接當(dāng)廢品賣了覺得很可惜,就決定用這些廢紙來開發(fā)體育鍛煉的器材和一些輔助工具,來提升學(xué)生對于課堂和運動的興趣?!憬顕濉缎⌒U紙用處大 體育課堂樂趣多——基于課堂使用紙張教學(xué)的實踐探索》

      3.巧,巧妙關(guān)聯(lián)。一個詞、一個標(biāo)語、一句話、一個細(xì)節(jié),巧妙關(guān)聯(lián),環(huán)環(huán)相扣,形成一個清晰的、內(nèi)涵豐富的“共同體”,作者的渴望表達(dá)與讀者的愿意閱讀瞬間同頻共振。如:我的一節(jié)投擲實心球課中出現(xiàn)了一次“意外”,正是這個“意外”讓我措手不及,然而臨場的調(diào)整卻起到了“奇效”,一下子讓我如醍醐灌頂,重新認(rèn)識和理解了課程理念,并進(jìn)入了深深的反思?!K繆輝華《將“意外”進(jìn)行到底》

      4.疑,設(shè)置懸念。開筆先設(shè)疑,造成懸念,把精彩的細(xì)節(jié)放在開頭,突出核心矛盾,山重水復(fù)疑無路。提出問題,在疑惑中探究真相,柳暗花明又一村。讀者會有先抑后揚,豁然開朗之暢快。如:最近在足球社團(tuán)活動課上,我最喜愛的隊員也是球隊的主力守門員——李陽消失了!今天的訓(xùn)練課都沒有看見他的身影,他也沒有和我請假?!K伍安康《“門神”是怎樣練成的》

      5.陳,鋪陳渲染。無論是電影還是小說,不管是鏡頭還是文字,導(dǎo)演和作家都善用鋪陳的手法,讓主角以“最被值得記憶的”的樣子,在場景、事件、沖突的轉(zhuǎn)角處出場,營造出張力滿足觀眾、讀者的興趣需求。如:2016年我到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)支教,那里體育器材短缺,但那里得天獨厚的自然地形、自然資源都變成了我的天然體育器材。教學(xué)樓東側(cè)的化龍湖畔有兩棵大柳樹,每到夏季枝葉繁茂,綠樹成蔭,柳條長短不一,隨風(fēng)飄擺。炎熱的夏季學(xué)生們總是喜歡課間聚到湖邊歇息、看魚。想不到就是這樣的一棵樹,成為我?guī)W(xué)生上課的輔助器材。——吉林喬軍《化龍湖邊的柳樹條——摸高練習(xí)》

      三、巧寫背景——舉筆生花兩相悅

      任何一則案例閱讀的背后,都有一個尋求教育認(rèn)知與感悟的讀者。任何一則案例寫作的背后都活躍著一個有想法有追求的教師。每個教師的喜好不一、優(yōu)勢不同、風(fēng)格迥異,起筆寫案例背景,應(yīng)揚長避短,自顯特色,成長自己,成就他人。

      1.理念引領(lǐng)樹標(biāo)桿,能體現(xiàn)寫作者的深厚理論功底。明確主題,傳遞清晰的教育思想、教學(xué)理念,讓案例具有較強的學(xué)術(shù)價值。案例背景一馬當(dāng)先的地位決定了“英雄”不論大小,“篇幅”不論長短,寫出與案例密切關(guān)聯(lián)的教育理念、教育思想、課程意識,發(fā)揮高站位大格局的領(lǐng)銜作用。以此為主線,一貫到底,寫者有底氣,理論指導(dǎo)實踐,在實踐中踐行真知。讀者順著主線,按索驥,能領(lǐng)略了“小處見大,平中藏奇”。如:2019年6月,教育部等四部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加快推進(jìn)全國青少年冰雪運動進(jìn)校園的指導(dǎo)意見》,要求把冰雪運動知識納入體育課教學(xué)內(nèi)容,并計劃主要針對北方地區(qū)的中小學(xué)開展冰雪運動項目的冬季體育課……在此背景下,即使在缺乏有利條件的情況下,也應(yīng)該加強冰雪知識教育,重視冰雪運動可能給學(xué)生帶來的樂趣,通過加入類似課程,豐富南方地區(qū)的體育教學(xué)內(nèi)容?!幽馅w康、陳?!丁盁o冰無雪”的一節(jié)冰雪教學(xué)體育課》

      2.分析歸因給策略,體現(xiàn)出寫作者具有很高的專業(yè)素養(yǎng)。寫作者就某一個教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,對即將呈現(xiàn)的教學(xué)方法手段進(jìn)行說明,直切主題,層層遞進(jìn),一方面展現(xiàn)了寫作者的教育實踐能力、教學(xué)特色和獨到的思維表達(dá);另一方面能讓讀者順藤摸瓜,在具體中捕捉抽象,提煉認(rèn)知。如:籃球——急停急起運球技術(shù),是小學(xué)籃球運球教學(xué)中難度較大的內(nèi)容。急停急起運球要重點學(xué)習(xí)“起”與“?!钡挠|球部位,難點是停得穩(wěn)。學(xué)生在練習(xí)急停急起運球時,人和球不能同時停穩(wěn)是一個普遍現(xiàn)象,而且突然急停與起動的意識也不夠。通過反復(fù)實踐,筆者創(chuàng)設(shè)了一個交通指揮的教學(xué)情境,自制了幾種交通標(biāo)志(紅綠燈、直行、限高1m標(biāo)志),再加上地面彩墊(充當(dāng)?shù)孛妗凹t綠燈”)。以交通標(biāo)志游戲的形式引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)急停急起運球技術(shù)?!本╆愅⑽壕础锻V械睦Щ?起中的思考》

      3.描述典型問題凸顯有效手段,體現(xiàn)出寫作者具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗。寫作者用文字畫圖,就教育教學(xué)存在的普遍問題,采用直接描寫,再現(xiàn)生動的情景,快速展開矛盾沖突,簡單、直接的畫面能瞬間喚起讀者共鳴,急切地想探一探問題解決的究竟。如:剛步入小學(xué)校門的一年級新生,上節(jié)課安排好的站隊位置,下節(jié)課就忘了,找不到位置時就在隊伍中你推我拽搶位置、大聲嚷嚷、亂成一團(tuán),這種體育課站隊難的問題并不鮮見,加上學(xué)生在課間操做操及放學(xué)時又是一種隊列,經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生找不到位置的現(xiàn)象,這很讓人頭疼……筆者運用情景教學(xué)“飛行證書”的情景游戲組織實施教學(xué),豐富教學(xué)內(nèi)容,提高了隊列隊形的教學(xué)效果。——山西牛翠翠《“飛行證書”在一年級隊列隊形教學(xué)中的運用》

      4.標(biāo)新立意先反思,體現(xiàn)出寫作者善于理性思考,思維有深度。寫作者立足于教育教學(xué)行為背后的教育教學(xué)意識,在微觀中提煉出教育教學(xué)宏觀主張,以所思所悟開頭,能讓讀者積極跟進(jìn),求得教育智慧的認(rèn)同與提升。如:有效的課堂教學(xué)任何時候都是學(xué)校教學(xué)活動的基本要求,從傳統(tǒng)的“以教師講解為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生學(xué)為主”,這樣課堂效能就會改變,課堂教學(xué)效果也會提高。那么如何上好一節(jié)有實效的體育課?如何較好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點,找到適合的高效的教學(xué)方法?這也正是筆者作為教研員以來聽課所關(guān)注和尋找的。在一堂初中體育課上,一位教師的教學(xué)方法給了筆者很好的啟示?!滞蹑告?、韓于雙《小教師帶來的課堂教學(xué)實效》

      5.引經(jīng)據(jù)典借題發(fā)揮,體現(xiàn)出寫作者有唯美的教育情懷。借經(jīng)典引出話題,借文字抒發(fā)情懷,文風(fēng)婉約清晰,閱讀起來如潺潺流水般順勢而為,輕松愉悅。如:“不是木錘的擊打,而是水的載歌載舞,使得鵝卵石美輪美奐……”每當(dāng)筆者細(xì)細(xì)品讀林格老師所寫的《教育的溫度》時,不知天高地厚的筆者,心中便浮想聯(lián)翩,“如何做一名有溫度的體育教師”?也試圖將這種宜人的溫度帶入課堂,甚至帶進(jìn)學(xué)生的心里,讓課堂滋養(yǎng)人的心靈、喚醒人的覺悟?!獜V東謝新榮《做一名有溫度的體育教師》

      恍惚中想,如果“案例背景”能借詩言志,它會用“苔花如米小,也學(xué)牡丹開”,還是“會當(dāng)凌絕頂,一覽縱山小”,抑或是“行到水窮處,坐看云起時”來自我定義呢?

      不能再寫了,坐在電腦前思量,原本是一段文字的寫作,卻舉筆瀉千里不肯作罷,真不是個性使然。這“肆意妄為”是源于全國優(yōu)秀體育教育教學(xué)案例寫作者的妙筆如花,尤其是那些案例背景的絕佳開篇,就有了“怎能不讀你”的邂逅,一篇篇、一次次的欲罷不能,成就了一個讀者在閱讀、實踐與思考的大地上任意馳騁……

      參考文獻(xiàn):

      [1]畢飛宇.小說課[M].北京:人民文學(xué)出版社,2016.

      [2]蔡淇華.寫作吧!你值得被看見[M].北京:中國青年出版社,2018.

      [3]劉祥.改變,從寫作開始[M].上海:.華東師范大學(xué)出版社,2018.

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