摘要：“校企合作、協(xié)同共育”的風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系包括專業(yè)建設(shè)、實(shí)踐保障、實(shí)踐過(guò)程和評(píng)價(jià)體系，其中專業(yè)建設(shè)內(nèi)容主要體現(xiàn)在師資隊(duì)伍建設(shè)、應(yīng)用型知識(shí)教育課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)上?！靶Ｆ蠛献鳌f(xié)同共育”的風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系擬解決實(shí)踐教學(xué)專業(yè)建設(shè)固化、實(shí)踐組織保障體系不健全、評(píng)價(jià)反饋體系不完善的問(wèn)題，對(duì)于構(gòu)建校企共培的師資隊(duì)伍建設(shè)體系、應(yīng)用型知識(shí)教育課程體系和學(xué)科建設(shè)評(píng)價(jià)體系具有重要意義。

關(guān)鍵詞：校企合作 協(xié)同共育 風(fēng)景園林 實(shí)踐教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G647? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）14-0014-02

2018年2月，教育部在印發(fā)的《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》的文獻(xiàn)中提出高校要不斷深化“校企合作、產(chǎn)教融合”[1]。中國(guó)人才市場(chǎng)的用工需求發(fā)生了轉(zhuǎn)變，提出“中國(guó)制造2025”“京津冀一體化”“新工科”建設(shè)理念， “新工科”要求高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐過(guò)程中不斷探索和建立“新模式、新標(biāo)準(zhǔn)、新理念、新技術(shù)、新方法和新文化”，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)型，從專業(yè)學(xué)科之間的分割向?qū)W科知識(shí)點(diǎn)的跨界融合轉(zhuǎn)化，用支撐引領(lǐng)來(lái)替代服務(wù)，由理論引導(dǎo)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教學(xué)，形成適合我國(guó)國(guó)情的實(shí)踐教學(xué)模式，即“合作學(xué)院”模式、集團(tuán)化的職業(yè)教育辦學(xué)模式、工學(xué)交替辦學(xué)模式、“實(shí)習(xí)基地共建”模式、“訂單班”模式等，保障應(yīng)用型人才的需求及教學(xué)實(shí)踐體系的研究。

一、“校企合作、協(xié)同共育”的風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容

學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)的人才培養(yǎng)定位與目標(biāo)有別于其他研究型高等院校和高職類院校。旨在圍繞國(guó)家“一帶一路”，立足河北面向京津冀，依托“校企合作、協(xié)同共育”的辦學(xué)特色，培養(yǎng)具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力的應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，服務(wù)于地方城鎮(zhèn)化建設(shè)。

（一）實(shí)踐教學(xué)體系的專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)體系的專業(yè)建設(shè)內(nèi)容主要體現(xiàn)在師資隊(duì)伍建設(shè)、應(yīng)用型知識(shí)教育課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)三個(gè)方面。

1.校企合作師資隊(duì)伍建設(shè)

“校企合作、協(xié)同共育”的風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，形成了“共建共管、共育共贏”的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制[2]，師資隊(duì)伍的建設(shè)主要從“雙聘”與“雙師”兩個(gè)方面的建設(shè)機(jī)制與實(shí)踐課程建設(shè)機(jī)制來(lái)研究。“雙聘”與“雙師”建設(shè)機(jī)制主要針對(duì)校外指導(dǎo)教師常聘制和臨聘制，常聘制的教師主要以行業(yè)專家、企業(yè)一線優(yōu)秀設(shè)計(jì)師和企事業(yè)管理者為主，學(xué)院頒發(fā)“聘書”達(dá)到長(zhǎng)效的合作模式。學(xué)院的臨聘制教師主要以自身培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生作為補(bǔ)充人員加以“聘用”。“雙師”主要體現(xiàn)“雙導(dǎo)師”制。旨在強(qiáng)調(diào)校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。校內(nèi)外導(dǎo)師相互協(xié)作、明確分工?！半p導(dǎo)師”培養(yǎng)模式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)立思考的能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.應(yīng)用型知識(shí)教育課程體系建設(shè)

應(yīng)用型知識(shí)教育課程體系主要指學(xué)校開展實(shí)踐類課程與企業(yè)之間相互協(xié)作，深入展開教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革，修訂實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，及時(shí)更新與完善實(shí)驗(yàn)教材在建設(shè)過(guò)程中的前沿技術(shù)、信息和發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)園林設(shè)計(jì)的真實(shí)技術(shù)和流程構(gòu)建風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)用型知識(shí)教育課程體系。

3.實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)

針對(duì)學(xué)院“校企合作、協(xié)同共育”的實(shí)踐教學(xué)，建立健全科學(xué)和客觀的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)有效評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋?zhàn)饔糜趯?shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高[3]。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐保障內(nèi)容

2017年，學(xué)院開始招收風(fēng)景園林本科專業(yè)，通過(guò)不斷努力，先后與64家園林等相關(guān)企事業(yè)單位簽訂校企合作協(xié)議，共建實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)院針對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐課程特點(diǎn)，將實(shí)踐教學(xué)基地歸納為：針對(duì)調(diào)研類課程的考察調(diào)研認(rèn)知基地，針對(duì)手動(dòng)實(shí)踐能力課程的寫生基地，針對(duì)高年級(jí)畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)基地。三者之間通過(guò)相互銜接和有序促進(jìn)，不斷保障實(shí)踐教學(xué)課程的有效開展。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐過(guò)程和評(píng)價(jià)體系內(nèi)容

校企之間通過(guò)長(zhǎng)效、多元的實(shí)踐基地的建設(shè)實(shí)現(xiàn)了“互利共贏”的合作模式。學(xué)院為保障實(shí)踐教學(xué)的有序進(jìn)行，分別從教學(xué)質(zhì)量、企業(yè)實(shí)踐質(zhì)量、學(xué)生評(píng)價(jià)三個(gè)角度建立了完善的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)了多角度評(píng)價(jià)機(jī)制和多層次反饋機(jī)制的有效結(jié)合。

二、需要解決的問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)專業(yè)建設(shè)固化的問(wèn)題

高校實(shí)踐教學(xué)的有效推進(jìn)需要師資結(jié)構(gòu)和實(shí)踐內(nèi)容的保障。師資結(jié)構(gòu)的固化和實(shí)踐內(nèi)容的老化是學(xué)院實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，直接影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效推進(jìn)。作為新興的應(yīng)用型本科院校，學(xué)院把“校企合作、協(xié)同共育”的產(chǎn)業(yè)鏈培養(yǎng)模式作為自身的辦學(xué)特色，實(shí)踐教學(xué)中師資隊(duì)伍的建設(shè)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是檢驗(yàn)自身特色成效的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)踐組織保障體系不健全的問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)需要實(shí)踐教學(xué)組織的保障。學(xué)院“校企合作，協(xié)同共育”的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，體現(xiàn)了校企雙方的長(zhǎng)效合作，解決了教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容與社會(huì)脫軌的問(wèn)題，不但能有效提高學(xué)生應(yīng)用型實(shí)踐能力，還使校企雙方在高校人才培養(yǎng)和企業(yè)用工需求上達(dá)到高度契合。實(shí)踐組織保障直接影響實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的更新、優(yōu)化和實(shí)踐教師的教學(xué)質(zhì)量。

（三）評(píng)價(jià)反饋體系不完善的問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)在開展過(guò)程中需要學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三方評(píng)價(jià)，反饋的結(jié)果直接反映實(shí)踐教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量及校企之間合作模式的創(chuàng)新程度。通過(guò)對(duì)教師自身教學(xué)水平、實(shí)踐教學(xué)效果、企業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量和校企之間的合作模式等方面的全面評(píng)價(jià)與信息反饋，調(diào)整風(fēng)景園林的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案，反映了校企合作模式的成效，解決了評(píng)價(jià)反饋體系不完善的問(wèn)題。

三、改革的作用和意義

（一）有利于構(gòu)建校企共培的師資隊(duì)伍建設(shè)體系

學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系改革始終從自身辦學(xué)實(shí)際出發(fā)，主動(dòng)對(duì)接基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和校企合作單位產(chǎn)業(yè)鏈， 通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系的改革，在教師的教學(xué)水平、科研能力和實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍三方面都有很大的提升。

1.提高教師的教學(xué)水平

教師積極參加各類全國(guó)大賽，并多次在大賽中獲獎(jiǎng)。2015年，在河北省教育廳與河北省教科文衛(wèi)工會(huì)組織的青年教師教學(xué)技能大賽中，谷雨榮獲三等獎(jiǎng);2016年，在全國(guó)應(yīng)用型人才綜合技能大賽“教師創(chuàng)課課件大賽”中，李江濤榮獲三等獎(jiǎng);2017年，在河北省園林景觀設(shè)計(jì)創(chuàng)新競(jìng)賽和花卉園藝職業(yè)技能競(jìng)賽中，李騰榮獲三等獎(jiǎng);2017年，在河北省高校制圖與構(gòu)型能力大賽中，翟美珠、孫慧斌榮獲“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”;2018年，在河北工程技術(shù)學(xué)院2018年度教案評(píng)比活動(dòng)中，張圓圓榮獲“三等獎(jiǎng)”;2019年，在中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)教育技術(shù)專業(yè)委員會(huì)主辦的“品茗杯”全國(guó)高校BIM應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽中，張小娜榮獲“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號(hào)。

2.培養(yǎng)教師的科研能力

學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)教研室任課教師申請(qǐng)國(guó)家實(shí)用新型專利6項(xiàng)、承擔(dān)完成主編、參編教材及學(xué)術(shù)專著23部，省、廳級(jí)科研項(xiàng)目11項(xiàng)，科研成果獲獎(jiǎng)8項(xiàng)，公開發(fā)表教研論文40余篇。

3.培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍

學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教師12人，可滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。風(fēng)景園林設(shè)計(jì)模型實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)課均配備了具有碩士研究生學(xué)歷和講師職稱以上的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

（二）有利于構(gòu)建應(yīng)用型知識(shí)教育課程體系

基于“校企合作、協(xié)同共育”的前提，根據(jù)園林設(shè)計(jì)的真實(shí)技術(shù)和流程構(gòu)建風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)用型知識(shí)教育課程體系。通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)踐課程、專業(yè)實(shí)踐課程和綜合實(shí)踐課程的整合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

1.形成了“三突出三引進(jìn)三結(jié)合”的教學(xué)特色

學(xué)院站在整體優(yōu)化的高度，對(duì)教育教學(xué)體系進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，形成了“三突出三引進(jìn)三結(jié)合”的教學(xué)特色?！叭怀觥笔侵福簯?yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)突出應(yīng)用實(shí)踐能力、突出技術(shù)技能、突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;“三引進(jìn)”是指：通過(guò)引企業(yè)進(jìn)入校園、引大師進(jìn)入教學(xué)過(guò)程、引實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接;“三結(jié)合”是指風(fēng)景園林專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)合BIM技術(shù)、結(jié)合綠色節(jié)能技術(shù)、結(jié)合建筑裝配化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與技術(shù)創(chuàng)新需求對(duì)接。

2.實(shí)現(xiàn)了專業(yè)核心課程實(shí)景化的改革

校企合作把課堂搬進(jìn)設(shè)計(jì)院，由設(shè)計(jì)師用真實(shí)工程項(xiàng)目真教、真做，最終真正學(xué)到了本領(lǐng)。

3.實(shí)現(xiàn)了專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接

針對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)調(diào)研崗位需求，歸納專業(yè)核心知識(shí)與技能，開發(fā)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目模塊化教學(xué)，專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接。

（三）有利于構(gòu)建學(xué)科建設(shè)評(píng)價(jià)體系

風(fēng)景園林專業(yè)是學(xué)院的重點(diǎn)本科專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量直接影響著人才培養(yǎng)的效果?！靶Ｆ蠛献鳌f(xié)同共育”的實(shí)踐教學(xué)體系的建立與健全，能夠?qū)?shí)踐教學(xué)進(jìn)行非?？陀^科學(xué)的評(píng)價(jià)。

1.實(shí)現(xiàn)了多元化過(guò)程評(píng)價(jià)

結(jié)合課程實(shí)際，從理論知識(shí)、實(shí)踐操作、完成崗位任務(wù)、敬業(yè)精神、工作創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.探索社會(huì)評(píng)價(jià)體系

積極探索社會(huì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體涉及校內(nèi)外導(dǎo)師、用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)等。側(cè)重考查學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)，著重聽取校外各界對(duì)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)。

3.實(shí)現(xiàn)多媒介評(píng)價(jià)

以問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)等形式對(duì)學(xué)生開展評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)多渠道掌控教學(xué)效果。

通過(guò)有效的分析和評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)的結(jié)果反饋給教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并將發(fā)揮指導(dǎo)作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校，其“校企共育”的實(shí)踐教學(xué)體系是在產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的新型模式下的、提高實(shí)踐教學(xué)水平的有效形式和手段。學(xué)院在分析實(shí)踐教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，提出了專業(yè)建設(shè)一體化、組織完善、教學(xué)過(guò)程多元化的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式“特色化”、教學(xué)內(nèi)容“實(shí)踐化”?！靶Ｆ蠛献?、協(xié)同共育”的風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是學(xué)院的專業(yè)建設(shè)特色，構(gòu)建了適應(yīng)應(yīng)用型本科院校發(fā)展機(jī)制的實(shí)踐教學(xué)體系，不斷促進(jìn)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的良性發(fā)展。

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責(zé)任編輯：孫瑤