張艷 張碩

摘 要： 江澤民總書記曾多次表示：“創(chuàng)新”是一個民族進步的靈魂，是國家發(fā)展進步的前提，是我們國家繁榮富強的動力。在未來的社會生活中，我們尤其需要的是一個國際化復(fù)合型人才，英語是我們這代人必須掌握的一門交流工具，盡管我們與那些以英語為母語的學(xué)生有差距，但是我們會慢慢縮小與他們的差距。所以本文主要分析了英語語音教學(xué)應(yīng)該改善的一些方面，我們綜合分析了當前社會的形勢，提出了創(chuàng)新教學(xué)的方式。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生;英語專業(yè);語音教學(xué);創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類號】G642 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? 【文章編號】1674-3733（2020）21-0253-01

引言：近幾年來，我國大學(xué)畢業(yè)生的英文水平讓人很是意外，明明學(xué)習英語已經(jīng)許多年了，可是仍然不能用英語自如的與他人交流，不懂得如何準確表達自己的看法。甚至根本就聽不懂簡單的交際用語，有很多學(xué)生已經(jīng)取得了四級和六級證書，卻連基礎(chǔ)溝通的能力都沒有。對于離開學(xué)校的畢業(yè)生而言，走上工作崗位，如何應(yīng)用所學(xué)的知識和如何繼續(xù)學(xué)習讓他們很是迷惘。出現(xiàn)這種情況，我們應(yīng)該對大學(xué)英語教學(xué)有一個改變。我們不應(yīng)該僅僅傳授知識，我們更應(yīng)該做的是如何自我感悟，自主創(chuàng)新，巧妙運動所學(xué)的知識，不能只知其一不知其二。正如俗語所說：“授人以魚不如授人以漁”。所以在教學(xué)過程中，我們更加需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

1 英語教學(xué)現(xiàn)狀

當前英語教學(xué)中，教師花費了大量的時間和精力準備材料，組織學(xué)習活動。學(xué)生更多的是被動的接受知識，沒有主動去思考，所以他們的很多技能仍然在原地踏步，學(xué)習效率極低。

2 英語專業(yè)語音教學(xué)存在的問題

2.1 學(xué)生方面因素

大學(xué)生缺乏自我管控的能力，他們?nèi)狈χ鲃訉W(xué)習的習慣，更多表現(xiàn)在兩個方面：第一個方面是缺乏計劃性，第二個方面是對自己的監(jiān)管力不夠。

2.2 英語教師方面的因素

關(guān)于教學(xué)理念方面。許多高校過分強調(diào)教師的權(quán)威性，采取“以教師為中心”的教學(xué)理念，教學(xué)方式上采取“一問一答”的教學(xué)模式，所以老師與學(xué)生之間就會被拉開了距離，因而學(xué)生對于英語學(xué)習的興趣就會大大的減少?，F(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)習老師都有固定的教學(xué)任務(wù)，老師們也不得不遵守學(xué)習的規(guī)則，所以有時可能不能關(guān)注學(xué)生的個人能力和口語能力。導(dǎo)致學(xué)生缺乏用英語交流的能力。

2.3 高校教學(xué)體制上的因素

在許多高等大學(xué)的教學(xué)大綱中，學(xué)校對于英語語音教學(xué)也有許多規(guī)則，對于每一步教學(xué)步驟和計劃都有相應(yīng)的標準。除此以外，很多學(xué)校對于英語生詞的教授不是特別重視，并不覺得它是十分的重要，往往忽略的是最重要的一部分。在英語語音的課程設(shè)置上，我覺得課時太少，并不能夠讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習，真正的英語英語語音知識，有可能學(xué)著忘著。并沒有實質(zhì)性的教學(xué)成果。其次是沒有專業(yè)的語音老師授課，學(xué)生學(xué)起來有些費勁[1]。

3 大學(xué)英語專業(yè)英語語音創(chuàng)新教學(xué)的措施

3.1 培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)學(xué)習，獨創(chuàng)學(xué)習方法的教學(xué)模式

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新自主能力，課堂教學(xué)應(yīng)該和學(xué)生的課外學(xué)習有機地結(jié)合在一起，課程教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。除此之外，課前學(xué)習也是十分的重要，有很多高校的老師并沒有關(guān)注到這一點，每次都是直接講解分析課文，沒有將課文與實際生活聯(lián)系起來。這樣學(xué)生學(xué)起來會十分的難懂，會大大減少他們對于學(xué)習的興趣。因為學(xué)生沒有提前預(yù)習課文，所以對于課文是生疏的。這樣的結(jié)果就是讓教師在原本特別簡單的問題上耽誤太多時間。沒有時間講解更重要的內(nèi)容。教學(xué)課程也不應(yīng)該只是教師的課堂，更應(yīng)該是學(xué)生的課堂，老師可以通過設(shè)置一些活動讓更多的學(xué)生踴躍加入課程中去。除了預(yù)習之外，復(fù)習也是學(xué)習十分重要的一部分，不復(fù)習的學(xué)習沒有任何意義，老師可以通過布置一些作業(yè)或者設(shè)置一些作業(yè)來讓學(xué)生復(fù)習課堂的內(nèi)容。同時，教師還可以明確告知學(xué)生，他們在課堂的表現(xiàn)會成為平時成績中重要的一部分。只有采取一些必要、有效的監(jiān)督激勵機制，才能使教師的要求落到實處。

3.2 幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新學(xué)習的意識

在創(chuàng)新教學(xué)模式中，教師不再是知識的傳授者，其更大的效果是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，教會他們運用正確的學(xué)習方法，使其能以不變應(yīng)萬變，從而提高學(xué)習效果。而創(chuàng)新教學(xué)模式的關(guān)鍵在于學(xué)習者本身，所以首先教師應(yīng)幫助學(xué)生擁有自己獨特的學(xué)習方法，讓他們意識到大學(xué)的學(xué)習模式與中學(xué)時的 “被動填鴨式”是兩種不同階段。教師除了對學(xué)生進行創(chuàng)新學(xué)習模式的基本介紹，還可以通過提問并組織學(xué)生進行小組討論等方式讓學(xué)生更深刻地理解什么是創(chuàng)新模式學(xué)習。只有讓學(xué)生樹立這種意識，學(xué)生才有可能從消極被動的學(xué)習模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習模式，才能充分發(fā)揮自身的主觀能動性和創(chuàng)造性，最終實現(xiàn)從語言知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言知識的主動設(shè)計者、組織者和實踐者[2]。

3.3 發(fā)揮第二課堂的作用

在大學(xué)，學(xué)習資源特別的多，只要是你想學(xué)習的話，你都有很多的途徑可以學(xué)習?，F(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)如此普及，網(wǎng)課又特別多，還有很多廣播節(jié)目，英文app、TED、VOA、BBC、英劇、美劇、英文歌曲、英語新聞，只要有一部手機，你想知道的信息，想學(xué)習的新聞你都可以學(xué)習得到，這是線上的，還有很多線下的，比如，英語角，英文演講比賽，晨讀社，英語講座等等。很多很多活動，就看你感不感興趣了，愿不愿意抽出時間去學(xué)習這些知識。這些活動和節(jié)目都是十分的珍貴，每一次都不能錯過，目的就是讓學(xué)生可以提高學(xué)習英語的興趣，給他們機會鍛煉自己的口語表達機會[3]。

結(jié)語：在當前互聯(lián)網(wǎng)時代下，高校教師能夠收集到過去無法獲取的海量語言學(xué)習資料。因此，高校教師應(yīng)該在所獲取的海量數(shù)據(jù)和學(xué)習資料的基礎(chǔ)上，對語言學(xué)習的本質(zhì)進行挖掘，通過網(wǎng)上學(xué)習過程，提高學(xué)生在語言課堂中的參與度。例如，在互序來協(xié)助語言教學(xué)。根據(jù)課堂學(xué)習內(nèi)容，通過程序自動生成課堂習題，并且在學(xué)習者提交答案之后，利用程序判斷提交者的答案是否正確，由此生成有關(guān)數(shù)據(jù)。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，可以判斷學(xué)生的學(xué)習程度和接受程度處于什么樣的狀態(tài)，能夠更高效地提高學(xué)生的學(xué)習效率和教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生對語言學(xué)習有一個更清晰的認識和了解。

參考文獻

[1] 楊廣燁.高校英語專業(yè)聽力教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的應(yīng)用探究[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）.2020（01）.

[2] 趙莉莉.網(wǎng)絡(luò)媒介下大學(xué)生英語語音實踐教學(xué)創(chuàng)新思考-以河南科技學(xué)院新科學(xué)院為例[J].儷人：教師，2015（9）：155-155.

[3] 李迪.多元學(xué)習環(huán)境下大學(xué)英語語音教學(xué)的創(chuàng)新途徑研究[J];海外英語;2018年12期.