周靈梅 崔云宏
一、 朗讀,感受詩歌節(jié)奏
1. 生齊讀。
2. 師范讀。
3. 思考、討論:老師的朗讀和你們朗讀的節(jié)奏有什么不同呢?(出示)
白日/依山盡,黃河/入海流~~?坨。
欲窮/千里目,更上/一層樓~~?坭。
師:老師為什么用這樣的節(jié)奏朗讀?當(dāng)然是為了表達(dá)詩歌傳遞的意義,接下來老師就帶領(lǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀每一句詩歌,了解它講了什么,你就明白了。
二、 品味,感知詩歌魅力
1.簡(jiǎn)介作者,理解題目的意思?!兜躯X雀樓》這首詩寫的就是詩人王之渙登上鸛雀樓的所見所思。
2.理解“白日依山盡”。
師:我們來看第一句,五個(gè)字,詩人放眼望去,他看到了什么?
生:一輪太陽落山了。
師:太陽是怎樣落山的?
生:慢慢地落下去了。
師:是啊,這“白日”不是夕陽,而是還盛大的正午的太陽。這一個(gè)“依”字讓我們看到的是一輪光輝燦爛的太陽沿著遠(yuǎn)處的山慢慢地落下去了,詩人這里寫的不只是眼前的一個(gè)靜態(tài)的景,還是時(shí)空轉(zhuǎn)換的一組動(dòng)態(tài)景象。太陽從正午當(dāng)空到傍晚落山那么漫長(zhǎng)的一個(gè)過程,詩人只用了五個(gè)字,你體會(huì)到了什么?
生:太陽走得快。
師:是啊,在已經(jīng)35歲的作者眼里,太陽走得太快了,轉(zhuǎn)眼間就落山了。這也讓我們感到時(shí)間過得飛快,轉(zhuǎn)瞬即逝?。。ò鍟喝斩蹋┧赃@“白日”要讀得短促極速,才能表達(dá)詩人感嘆時(shí)光飛逝的情感和不舍。讀——
生:(讀)白日依山盡。
師:“白日依山盡”這短短五個(gè)字,卻給了我們五十個(gè)五百個(gè)甚至更多個(gè)字的想象,特別是“依山盡”包含著無限的想象和風(fēng)光,再讀這五個(gè)神奇的字——
生:(讀)白日依山盡!
3.理解“黃河入海流”。
師:第二句,詩人的目光從天上轉(zhuǎn)到了地面,他又看到了什么?
生:黃河流向大海。
師:詩人站在鸛雀樓上能看到的只是眼前的黃河,他能看到大海嗎?肯定不能,站在咱們山西省的任何一個(gè)地方都無法看到大海,可詩人卻說“黃河入海流”。這五個(gè)字里的景不僅有詩人看到的,還有想到的,這是詩歌特有的想象力量——想象讓詩人的目力加長(zhǎng),讓詩人看到了肉眼看不到的東西,這就是人們常說的第三只眼,“心眼”或者說“天眼”!
(1) 出示黃河流經(jīng)示意圖,突出發(fā)源地、壺口奔騰、永濟(jì)流淌、入??谒膹垐D片。
師:大家看,詩人王之渙站在鸛雀樓上望著眼前平靜的流淌的黃河水,思接千載,天眼大開,他仿佛看到了這條偉大的母親河,從遙遠(yuǎn)的青海出發(fā),歷經(jīng)九省、九曲東流,浩浩湯湯奔騰到海。他看到了黃河從源頭青藏高原巴顏卡拉山脈出發(fā)時(shí)的雄偉壯觀,看到了黃河流經(jīng)壺口瀑布的奔騰與囂張,還看到它終將流入大海的從容與大氣。
師:同學(xué)們,這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單五個(gè)字,卻將萬里黃河萬里長(zhǎng)的無限風(fēng)光盡收眼底,(板書:水長(zhǎng))這黃河水有多長(zhǎng),老師想聽你們一起讀出來——
生:(讀)黃河/入海流~~?坨。
(2) 出示:
黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。——王之渙《涼州詞》
君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。——李白《將進(jìn)酒》
師:詩人王之渙的另一首詩《涼州詞》里這樣寫“黃河遠(yuǎn)上白云間”,李白《將進(jìn)酒》這樣說“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回!”而這里只有五個(gè)字——“黃河入海流”。詩人用了極簡(jiǎn)的詞語,卻造就了非常巨大的想象空間,這個(gè)空間是留給我們讀者的,讓我們?cè)诜浅XS富的想象之中去體味白日、高山、黃河的氣勢(shì)。來,同學(xué)們,打開心眼,打開天眼,再一起讀——
生:(讀)黃河入海流!
4. 回顧前兩句。
同學(xué)們,此時(shí)此刻,站在鸛雀樓上的詩人王之渙,望著天上轉(zhuǎn)瞬即逝的白日,還有眼前晝夜不息奔流到海的黃河水,他打破了時(shí)空的界限,一種壯志、一腔胸懷不禁要噴涌而出——
生:白日依山盡,黃河入海流。
5. 理解“欲窮千里目,更上一層樓”。
師:前兩句古詩寫作者看到的和想到的景,這后兩句詩寫詩人站在天地間悟出的人生哲理,你能讀懂作者想告訴我們什么哲理嗎?
生:若想看到更遠(yuǎn)的風(fēng)景,就要登上更高的樓層。
師:老師問你,“目”是什么?對(duì),是眼睛,是你的眼我的眼她的眼,它又不是眼睛,它是千里目,是天眼,是一種胸懷和視野。讀——
生:欲窮千里目,更上一層樓!
師:這里的樓是什么樓?是鸛雀樓,更是我們每個(gè)人心中的樓。你可以不登鸛雀樓,但是你心中不能沒有鸛雀樓,那是屬于你自己的心中的一座高樓——
生:欲窮千里目,更上一層樓!
師:讀到這里,詩人把我們的目光從遠(yuǎn)處拉回到鸛雀樓上,回到了站在鸛雀樓上的詩人,回到我們每一個(gè)人。(板書:人)他告訴我們,要想成就大事業(yè),就要有更開闊的眼界和更遠(yuǎn)大的志向。(板書:眼闊 ?志遠(yuǎn))
師:也許,詩人此刻站在鸛雀樓的第二層,他想看得更高更遠(yuǎn),所以他說——
生:欲窮千里目,更上一層樓!
師:也許詩人已經(jīng)站在了鸛雀樓的最高層,可是“山高人為峰”“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”??! 沒有最好只有更好!心有多大舞臺(tái)就有多大!那么我們還要——
生:欲窮千里目,更上一層樓!
師:今天我們是小學(xué)生,明天我們大家都要走向更高的學(xué)府,在漫漫人生路上,我們更需要——
生:欲窮千里目,更上一層樓!
三、 誦讀,感悟詩歌哲理
同學(xué)們,天地之間,人是渺小的,也是孤獨(dú)的,詩人王之渙將天地人三者詩意地融合,這天——白日依山盡;這地——黃河入海流;這人要——“欲窮千里目,更上一層樓”!
詩人正是從這天地中汲取力量,讓天地人和諧相處、共生共長(zhǎng),才創(chuàng)造出了更大的力量,這就是《登鸛雀樓》帶給我們的力量,這就是唐詩的力量。最后,讓我們?cè)谡b讀古詩中讓經(jīng)典詠流傳。
(生齊讀全詩)
教學(xué)評(píng)析
觀周靈梅老師執(zhí)教《登鸛雀樓》的教學(xué),我感受到一種濃郁的中華文化的沖擊——那富有中國(guó)色彩的委婉誦讀,那詩中描摹的雄渾畫卷,那啟迪人心的深層哲思,那蘊(yùn)藉天、地、人的文化解釋,無不讓人心為之激動(dòng),情為之勃發(fā),更有一種無盡的力量在涌動(dòng)。
唐詩是中華文化的瑰寶,《登鸛雀樓》是其中最亮麗的一抹色彩。千百年來,數(shù)不盡的人因《登鸛雀樓》而識(shí)王之渙不凡的胸襟抱負(fù),更因《登鸛雀樓》這一不朽名篇而知天下四大名樓之一 ——鸛雀樓。由此可見王之渙《登鸛雀樓》在世人心中的崇高地位。
《登鸛雀樓》作為唐詩的杰出代表,前兩句寫詩人之所見,描繪了登臨鸛雀樓所看到的壯麗雄渾的景色,筆力豪放,氣象磅礴,猶如一幅粗獷壯闊、意境深遠(yuǎn)的立體畫卷,后兩句抒作者心中所感,以看似極簡(jiǎn)的語言闡發(fā)了意蘊(yùn)極為深刻的人生哲理,傳達(dá)了詩人對(duì)美好事物的向往與追求,反映了盛唐時(shí)期積極進(jìn)取的精神特質(zhì)。
周靈梅老師《登鸛雀樓》的教學(xué)從指導(dǎo)學(xué)生朗讀開始,先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀好句子、讀出節(jié)奏與韻律,從而為全詩的深入理解蓄勢(shì);再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味,感受詩句的意思、氣韻,融景、情、理于一體,化有限的文字為生動(dòng)可感的事物、意境深遠(yuǎn)的畫面、蘊(yùn)藉豐富的情感以及詩一般美麗的語言,讓每一個(gè)學(xué)生款款穿行在詩句所描繪的情境中,用耳朵聆聽、用眼睛觀察、用心靈感受那詞、那句、那情、那理,教學(xué)過程開合而自如,教學(xué)效果水到而渠成;更高明的是第三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),周老師在學(xué)生讀詩明意、品詩悟理的基礎(chǔ)之上更上層樓,引導(dǎo)學(xué)生感受天地之間人是渺小的孤獨(dú)的存在,唯與天、地和諧相處,共生共長(zhǎng),才能創(chuàng)造出更加偉大的力量。三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、步步深入,直至詩歌的內(nèi)核,使學(xué)生不僅讀懂了詩意,更理解了詩所蘊(yùn)含的情思與哲理,并從中感受到了唐詩的偉大,中華民族的偉大。
應(yīng)該說,周老師《登鸛雀樓》的教學(xué)是很成功的。倘若,面對(duì)這樣一批尚十分稚拙的學(xué)生,我們的教學(xué)能夠再放低一些身段,降低一些要求,減少一些理性,增加一些情趣,讓學(xué)生在更輕松一些、活潑一些的讀詩、識(shí)字、寫字等語文實(shí)踐中學(xué)習(xí),可能低段古詩教學(xué)的特征就會(huì)更加鮮明一些。
(作者單位:山西運(yùn)城市人民路學(xué)校/山西省教育科學(xué)研究院)
責(zé)任編輯 楊 偉