摘? ? 要：聲樂(lè)綜合了歌詞、聲音、旋律等元素，是一門綜合性的藝術(shù)。在音樂(lè)發(fā)展的同時(shí)，美音實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的發(fā)展，特別是美聲唱法逐漸地被更多的人所接受。對(duì)于音樂(lè)鑒賞人士來(lái)說(shuō)，美聲可以說(shuō)是一種聲音上的享受，也是一種表現(xiàn)力極強(qiáng)的藝術(shù)形式。而語(yǔ)言則是聲樂(lè)的基礎(chǔ)，若是不具備深厚的語(yǔ)言功底，則不能將聲樂(lè)的藝術(shù)魅力展現(xiàn)出來(lái)。從語(yǔ)言的角度來(lái)看，歌唱中的咬字和吐字是非常關(guān)鍵的，所以在美聲唱法教學(xué)中，則需要針對(duì)語(yǔ)言咬字吐字存在的問(wèn)題，采取合理的訓(xùn)練方式，有效地提升演唱者的水平。

關(guān)鍵詞：美聲唱法;教學(xué);語(yǔ)言;咬字;吐字

聲樂(lè)藝術(shù)作為音樂(lè)與文學(xué)結(jié)合的一種形式，所以對(duì)于這門藝術(shù)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言則是構(gòu)成因素。在美聲唱法教學(xué)中，對(duì)于唱法的訓(xùn)練，教師不僅要重視聲音，還要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。對(duì)此，本文分析了美聲唱法中咬字吐字存在的問(wèn)題及原因，對(duì)美聲唱法教學(xué)的改進(jìn)策略進(jìn)行了探究，旨在幫助學(xué)生準(zhǔn)確的掌握正確的發(fā)生位置和聲樂(lè)語(yǔ)言。

一、美聲唱法概述

從音樂(lè)發(fā)展史上來(lái)看，美聲唱法起源意大利，后傳入中國(guó)，并與中國(guó)本土的音樂(lè)元素實(shí)現(xiàn)了結(jié)合，并形成了獨(dú)具特色的風(fēng)格。從美聲唱法的構(gòu)成要素上看，其主要有四個(gè)部分構(gòu)成，一是歌唱的發(fā)聲，二是重視共鳴，三是歌唱的語(yǔ)言，四是歌唱的呼吸。在當(dāng)下的音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域中，美聲唱法作為重要的分支，對(duì)于美聲唱法的教學(xué)，有著較高的藝術(shù)性、專業(yè)性等要求，這對(duì)于今后美聲唱法的教學(xué)提供了方向。

二、美聲唱法中的咬字吐字要求

在美聲唱法教學(xué)中，科學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練方法，則是強(qiáng)化咬字吐字水平的重要舉措，同時(shí)這也是教學(xué)的任務(wù)和要求。在美聲唱法中，對(duì)于咬字吐字的要求具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是咬字頭，二是吐字腹，三是收字尾。在美聲唱法教學(xué)中，必須滿足這三個(gè)要求，在聲音層面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行咬字、吐字的訓(xùn)練，為學(xué)生的美聲發(fā)聲訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

三、美聲唱法中咬字吐字存在的問(wèn)題

1.字頭不準(zhǔn)

字頭是指漢字中的聲母輔音部分，在美聲唱法教學(xué)中，字頭咬的準(zhǔn)確與否，對(duì)字正、字意有著直接影響。只有字頭準(zhǔn)確，才能夠?qū)崿F(xiàn)字腹的連接，使得吐字連貫，保持聲音的流暢和豐滿。從美聲唱法的教學(xué)上看，很多學(xué)生存在著字頭不準(zhǔn)的問(wèn)題，很容易造成歌曲二次創(chuàng)作的失敗。

2.字尾不清

字尾是指漢字吐字中的結(jié)束部分，同時(shí)也是韻母的收尾部分，所以也叫韻尾。若想保證漢字有頭有尾，完整的表達(dá)出來(lái)，必須做好收字尾，否則就會(huì)影響詞義的表達(dá)。在傳統(tǒng)的聲樂(lè)理論中，特別強(qiáng)調(diào)字的結(jié)尾演唱，有歸韻收音之說(shuō)。然而，在美聲唱法的教學(xué)中，存在著嚴(yán)重字尾不清的問(wèn)題，這不僅破壞了字音的完整性，還會(huì)造成字義不清，影響字音的圓潤(rùn)動(dòng)聽。

3.聲調(diào)不正

聲調(diào)即字調(diào)，是指一個(gè)音節(jié)在發(fā)音時(shí)的高、低、升、降的音高變化。在美聲唱法的教學(xué)中，掌握好聲調(diào)得變化，可以實(shí)現(xiàn)歌詞與旋律的統(tǒng)一，使語(yǔ)氣與詞義的表達(dá)更加確切。然而，在實(shí)際的美聲唱法教學(xué)中，部分學(xué)生在演唱時(shí)，存在聲調(diào)不正的現(xiàn)象，直接影響了歌詞的詞義，導(dǎo)致聲調(diào)與旋律的演唱沒(méi)有實(shí)現(xiàn)一致。

四、美聲唱法教學(xué)中語(yǔ)言咬字吐字的訓(xùn)練

1.強(qiáng)化語(yǔ)言咬字吐字訓(xùn)練應(yīng)用

在美聲唱法教學(xué)中，針對(duì)語(yǔ)言咬字吐字上存在的問(wèn)題，必須將咬字吐字訓(xùn)練重視起來(lái)。首先，歌聲是不能脫離歌詞單獨(dú)存在，歌唱的方法也不能脫離語(yǔ)言單獨(dú)存在，所以咬字吐字是表達(dá)歌詞的重要方式。在美聲唱法教學(xué)中，教師要讓學(xué)生意識(shí)到咬字吐字的重要性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地訓(xùn)練，才能夠?qū)崿F(xiàn)字正腔圓，將歌詞完整的表達(dá)出來(lái)，增強(qiáng)歌唱的表演力和穿透力。其次，對(duì)于美聲唱法的教學(xué)，則需要教師準(zhǔn)確的掌握漢語(yǔ)的表達(dá)記憶，了解本土文化，在民族聲樂(lè)中汲取精華。所以，在學(xué)生練習(xí)咬字、吐字時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)漢語(yǔ)歌唱中的語(yǔ)音特點(diǎn)、風(fēng)格，對(duì)咬吐字方法進(jìn)行調(diào)整。

2.借鑒傳統(tǒng)聲樂(lè)咬字吐字方法

在傳統(tǒng)民族音樂(lè)理論中，就十分地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)，講究“字正腔圓”，尤其是在傳統(tǒng)曲藝的訓(xùn)練中，一直將咬字吐字放在重要的位置上，并且形成了嚴(yán)格的要求和系統(tǒng)性的訓(xùn)練方法。因此，在美聲唱法的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)和繼承傳統(tǒng)聲樂(lè)的理論成果，對(duì)語(yǔ)言咬字吐字存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，保持字頭、字腹、字尾、聲調(diào)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，借鑒傳統(tǒng)民族唱法中念詞、朗誦語(yǔ)言方面的訓(xùn)練方法，對(duì)學(xué)生的咬字、吐字進(jìn)行訓(xùn)練，保證歌唱時(shí)，字音婉轉(zhuǎn)優(yōu)美。

3.重視熟讀歌詞的重要性

若想使得學(xué)生快速地掌握正確的發(fā)聲位置，則需要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合朗讀藝術(shù)。在美聲唱法的教學(xué)中，可以借助熟讀歌詞的方式，在語(yǔ)言的催化下，使學(xué)生掌握作品的情感，幫助學(xué)生快速的找到正確的發(fā)聲位置。語(yǔ)言本身就具有情感性的功能，能夠通過(guò)語(yǔ)言向人們傳達(dá)情感。因此，在美聲唱法的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞，用歌唱的感覺(jué)去感受朗誦過(guò)程，將歌詞中的語(yǔ)氣、重音找到，弄清歌詞的中心思想，體會(huì)歌曲中的情感，增強(qiáng)歌唱效果。

五、結(jié)論

總而言之，不同的國(guó)家、不同的民族，具有屬于自己的演唱形式、風(fēng)格、藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、審美習(xí)慣。但對(duì)于理想化的歌唱，又有著很多共同性的技術(shù)要求，咬字吐字便是其中之一。在美聲唱法教學(xué)中，存在著咬字吐字不準(zhǔn)的問(wèn)題，這就影響了學(xué)生歌唱水平的提升。因此，在美聲唱法的教學(xué)中，就要重視學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練，從咬字吐字方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地訓(xùn)練，提升學(xué)生的歌唱水平。

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作者簡(jiǎn)介：高凡雅（1981年11月10日—），女，漢族，籍貫：江蘇省徐州市，江蘇省演藝集團(tuán)，當(dāng)前職務(wù)：演員，當(dāng)前職稱：國(guó)家二級(jí)演員，學(xué)歷：藝術(shù)碩士，研究方向：聲樂(lè)表演。