【摘 ?要】小學(xué)語(yǔ)文旨在以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教育培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美，以學(xué)科閱讀教育培養(yǎng)學(xué)生理解美;以家國(guó)情懷教育培養(yǎng)學(xué)生去探索文化之美。同時(shí)，它也是學(xué)生全面發(fā)展教育不可缺少的一部分。并且在新課改背景下的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)課堂呈現(xiàn)、課程評(píng)價(jià)方式都將面臨巨大挑戰(zhàn)。將智慧教育融入課堂教學(xué)，是解決當(dāng)前問(wèn)題的主要途徑和思路。智慧教育是依托物聯(lián)網(wǎng)、云共享、無(wú)線通信等新一代信息2.0技術(shù)所打造的物聯(lián)化、智能化、感知化、泛在化的新型教育形態(tài)和教育模式。采用智慧教育教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生在快節(jié)奏的生活中捕捉文化認(rèn)同感和開(kāi)啟科技語(yǔ)文研學(xué)的新方式;是小學(xué)語(yǔ)文教師需嘗試探索的新教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;智慧教育;語(yǔ)文教育

引言：

2020年全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)上針對(duì)學(xué)科素質(zhì)教學(xué)，曾指出：“素質(zhì)教育在智慧教學(xué)、科技教育上并沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性突破”。同時(shí)，還提出：“新的一年要將學(xué)科教育與科技教育融合，劃出學(xué)科教學(xué)硬杠杠”。這需要學(xué)校、教師與學(xué)生聯(lián)動(dòng)，融合智慧教育技術(shù)，體現(xiàn)智慧教育新形態(tài)及新教學(xué)模式。本文試探索將智能技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、云共享、無(wú)線通信引入小學(xué)語(yǔ)文教育中，將會(huì)出現(xiàn)的智慧教育中情形進(jìn)行探索。

一、智能技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的探索

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，Mooc課程興起，學(xué)習(xí)途徑和渠道呈現(xiàn)多元化的發(fā)展模式，這就要求教師必須適應(yīng)新常態(tài)的發(fā)展，多渠道搜集語(yǔ)文教學(xué)素材，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)播放關(guān)于畫(huà)家及相關(guān)作品的短視頻、卡通片，運(yùn)用VR技術(shù)將真實(shí)的作品一一呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以將大量的生活中不存在的事情更加直觀，對(duì)事物接近真實(shí)的還原，更清楚事物的來(lái)源，到底是由什么構(gòu)成的，使得學(xué)生的想象力充分地發(fā)揮，力圖還原真實(shí)的場(chǎng)景，呈現(xiàn)文字描述在他們心中的景象。

基于智能虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的沉浸性、交互性和想象性，教師可以在課堂上給予同學(xué)們進(jìn)一步展示其可能性，以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的思維，比如：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇《坐井觀天》這則寓言故事。給同學(xué)講解青蛙與小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天大小時(shí)，可啟用智慧教育平臺(tái)中的VR技術(shù)，給同學(xué)們分別從青蛙角度與小鳥(niǎo)角度通過(guò)三維模擬場(chǎng)景自由觀看天空，讓同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)同學(xué)們觀看完場(chǎng)景后，教師可以解鎖交互功能，再提出問(wèn)題，讓同學(xué)們自主討論課文中的“一百里”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。學(xué)生同樣可以通過(guò)VR技術(shù)看到詞語(yǔ)范圍的不同。學(xué)生體驗(yàn)完交互性后，教師就要開(kāi)始引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的想象力，比如在場(chǎng)景中以鳥(niǎo)如果以俯瞰視角看地是怎樣的場(chǎng)景，青蛙如進(jìn)入水又會(huì)是怎樣的，這些都可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行想象。因此，利用智慧教育VR技術(shù)改變語(yǔ)文教學(xué)條件，能讓同學(xué)們立體感受不同的場(chǎng)景下看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物時(shí)，要站得高，看的全面的道理。

二、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的探索

基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，主要利用收集小學(xué)語(yǔ)文教育中學(xué)生的信息反饋，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的變革。比如：設(shè)計(jì)一間甚至多間教室全覆蓋物聯(lián)技術(shù)。該教室有所需的攝像頭，聲音傳感器，無(wú)線和有線網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)，定位傳感器等等的硬件。通過(guò)教室的攝像頭等設(shè)備收集學(xué)生行為的數(shù)據(jù)信息，然后利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行多層分析：學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的投入程度、感興趣的程度、情緒波動(dòng)程度、學(xué)生與教師互動(dòng)情況等。這些情緒數(shù)據(jù)的捕獲、分析可以輔助教師在后續(xù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)注程度比較高的時(shí)間點(diǎn)和喜歡的學(xué)習(xí)方式。使得教師可以不斷調(diào)整上課的形式，以學(xué)生感興趣的方式來(lái)使所教授的知識(shí)快速高效的吸收。同時(shí)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)教師和學(xué)生的上課數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出相應(yīng)課程教學(xué)規(guī)律，建立教師教學(xué)模型和學(xué)生預(yù)測(cè)模型，以便后續(xù)教學(xué)評(píng)價(jià)。因此使用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中使教學(xué)評(píng)價(jià)方式更加精準(zhǔn)。

三、云共享技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的探索

基于云共享技術(shù)，主要利用云共享平臺(tái)開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教學(xué)校本課程。語(yǔ)文教學(xué)校本課程現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有完備的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教師沒(méi)有自主的研發(fā)課程。但隨著云共享技術(shù)的廣泛應(yīng)用，偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師可以通過(guò)云平臺(tái)共享教育資源，可以使偏遠(yuǎn)地區(qū)孩子在課堂上近距離的接觸真實(shí)的城市文化魅力;城市里的教師通過(guò)云平臺(tái)，使城市里的孩子能在課堂上親密感受少數(shù)民族的文化和民俗活動(dòng)。同時(shí)在云平臺(tái)上教師也可以根據(jù)用戶類(lèi)型不同，提供不同的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)（如：老師以管理系統(tǒng)為主，家長(zhǎng)管系統(tǒng)為主外還增加了大量教子活動(dòng)及在線專(zhuān)家咨詢，學(xué)生：以學(xué)習(xí)為主，提供大量的學(xué)習(xí)資源），借云共享平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)的參與，例如可以舉辦線上書(shū)法、朗讀、識(shí)字等活動(dòng)。從而使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是單純的讀、寫(xiě)，讓教學(xué)活動(dòng)從生活中來(lái)到生活中去，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課程共同開(kāi)發(fā)。

四、總結(jié)

綜上所述，采用智慧教育技術(shù)，構(gòu)建“基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)技能、核心素養(yǎng)、專(zhuān)項(xiàng)特長(zhǎng)”教學(xué)模式，不僅使教師對(duì)理論知識(shí)深刻地掌握，還使學(xué)生擁有豐富的學(xué)習(xí)素材。同時(shí)，還輔助教學(xué)實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的課前自主學(xué)習(xí)意識(shí)及良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，也使教師有豐富教學(xué)資源和精確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教育的培養(yǎng)對(duì)新時(shí)代小學(xué)生的綜合發(fā)展具有關(guān)鍵性、決定性的作用，需要學(xué)校、教師、家庭、社會(huì)等多方面的共同努力。啟用智慧教育的新技術(shù)、新手段、新理念，將其融入語(yǔ)文課程教學(xué)中，讓學(xué)生在快節(jié)奏的生活中捕捉民族文化認(rèn)同感，樹(shù)立起為中華文化的發(fā)展貢獻(xiàn)的使命感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

馬曉樂(lè)，漢族，河北省滄州市，二級(jí)教師。