淺談情境教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

李斯梅

【摘 ?要】我國已經(jīng)進(jìn)入了高度信息化的時代，在這樣的時代背景下，教育工作不僅僅需要向?qū)W生傳授文化知識，更要讓學(xué)生在學(xué)校中掌握信息技術(shù)，學(xué)會一些比較基礎(chǔ)的信息技術(shù)技能，并將其應(yīng)用到現(xiàn)實生活當(dāng)中，從而幫助學(xué)生更好的適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展需求。因此，初中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量的被重視程度不斷提升，怎樣提升初中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量也成為了廣大教師之間的熱點研究問題。接下來，本文將就“淺談情境教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用”展開進(jìn)一步論述，希望能夠以個人教學(xué)經(jīng)驗為廣大信息技術(shù)任課教師帶來一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);信息技術(shù);教學(xué)策略

情境教學(xué)是一種近年來剛剛興起的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的有點諸多，不僅能夠讓學(xué)生擁有更加強烈的學(xué)習(xí)動機和探究欲望，并且能夠為學(xué)生帶去層次更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。由此可見，情境教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠為信息技術(shù)教學(xué)帶去非常積極的影響。具體到落實階段，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境、創(chuàng)設(shè)游戲情境、創(chuàng)設(shè)生活情境三種方式，去引導(dǎo)學(xué)生積極探索課程內(nèi)容，改善課堂教學(xué)氛圍以及促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)進(jìn)一步提升。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探索

在以往的教學(xué)工作中，教師們普遍能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒有掌握信息技術(shù)課程內(nèi)容的原因是多方面的，其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是主要問題。因此，很多學(xué)生在課堂上的參與度明顯不足，教師在講臺上講課，而學(xué)生卻想盡一切辦法脫離教師對面前計算機的控制去做別的事情，導(dǎo)致學(xué)生不能在課堂上掌握知識與技能。另外，在教學(xué)的過程中，教師也能夠發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不能實際應(yīng)用信息技術(shù)知識與技能，在應(yīng)用的過程中經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的問題。為此，教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過提問的方式讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)與實踐，從而促使學(xué)生能夠積極探索信息技術(shù)知識，掌握技能。

例如，教師在講解“Excel”相關(guān)的知識時，教師首先向?qū)W生提問：“在我們平常的生活和學(xué)習(xí)中，都離不開各種各樣的表格，那這些表格是怎樣通過計算機制作出來的呢？”此時，學(xué)生就會躍躍欲試的點擊Excel軟件進(jìn)行嘗試。緊接著，教師在提出一些問題，比如：“表格中的每一個空格用計算機的專業(yè)術(shù)語稱為什么？制作好表格后，又該怎樣保存呢？”學(xué)生對此一頭霧水，然后教師就可以展開課程教學(xué)，幫助學(xué)生了解這一部分的知識。由于學(xué)生處在帶著問題學(xué)習(xí)的狀態(tài)，當(dāng)聽到教師講解相關(guān)內(nèi)容時，能夠全神貫注的聽講，當(dāng)教師進(jìn)行操作演示時，也能夠聚精會神的觀察，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，改善課堂教學(xué)氛圍

通過與學(xué)生的長期接觸，教師能夠發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今學(xué)生對電子游戲的興趣非常濃厚，并且非常愿意花費大量的時間玩游戲。而電子游戲的發(fā)展本身就依托于信息技術(shù)的發(fā)展，所以在教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在課堂上通過玩電子游戲、設(shè)計電子游戲的方式去完成信息技術(shù)知識與技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)。但是教師在使用電子游戲創(chuàng)設(shè)游戲情境時，需要嚴(yán)格控制學(xué)生的游戲時間，避免學(xué)生出現(xiàn)沉迷游戲的現(xiàn)象，最大限度的阻斷電子游戲?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究“Flash”的相關(guān)內(nèi)容時。首先，教師在課堂上為學(xué)生講解本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，然后向?qū)W生傳授一些可以用于游戲制作的技巧，此時學(xué)生的興趣就會非常高漲。接下來，教師就可以為學(xué)生展示一些使用flash技術(shù)制作的網(wǎng)頁游戲，并請學(xué)生們在自己面前的計算機上試玩。在學(xué)生簡單的試玩后，教師就可以為學(xué)生示范怎樣利用flash制作一些簡單的游戲。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會被更加充分的激發(fā)出來，并且能夠自己摸索著探究教師未曾講過的flash技術(shù)，從而起到推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量向前發(fā)展的效果。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升信息技術(shù)素養(yǎng)

對于初中生來說，他們只有將課堂所學(xué)的信息技術(shù)知識和技能應(yīng)用到顯示生活當(dāng)中，才能夠更加熟練的掌握這門課程，從而更好的適應(yīng)今后的生活和學(xué)習(xí)。所以，教師有必要通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方法引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活背景下進(jìn)行實踐，從而幫助學(xué)生更加真切的體會到信息技術(shù)與現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)性，逐步建立正確使用信息技術(shù)的觀念，讓信息技術(shù)成為方便生活的幫手，而不是打亂生活節(jié)奏的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

例如，教師可以如此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境：“假設(shè)同學(xué)們現(xiàn)在在國外做交換生，撥打電話不太方便，而使用語音電話不能很好的表達(dá)自己內(nèi)心對家人和祖國的思念，所以現(xiàn)在大家要向國內(nèi)的家人發(fā)送電子郵件，那么大家要怎樣做呢？”此時，有一些學(xué)生由于在現(xiàn)實生活中接觸過“QQ郵箱”、“網(wǎng)易郵箱”或其他電子郵箱網(wǎng)站，能夠非常輕松的完成電子郵件發(fā)送，而有些學(xué)生沒有接觸過，不能快速的發(fā)出郵件。因此，教師可以讓學(xué)生之間互相幫助，由有經(jīng)驗的學(xué)生向沒有發(fā)送電子郵件經(jīng)驗的學(xué)生傳授技能。這樣一來，學(xué)生們就能夠快速的掌握這一技能，并應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，有助于學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

總而言之，初中信息技術(shù)教學(xué)工作需要教師不斷實踐探究，只有應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法傳授多元化的信息技術(shù)，才能取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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