鐘菁

時代的發(fā)展，對教師提出了更高的要求：當(dāng)代教師應(yīng)樹立正確的大教育觀，不僅要完成學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)擔(dān)負(fù)起影響學(xué)生家庭教育、影響社會教育的重任，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生全面健康發(fā)展。但是，作為教師，在家庭教育中如何發(fā)揮自己的作用呢？通過參與《如何對家長進(jìn)行家庭教育培訓(xùn)的策略研究》這一課題的探索，我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。

一、準(zhǔn)確定位自身角色，做好家長的“助手”

目前的初中生，均為未成年人，且多為獨生子女，他們在校的教育、管理、保護(hù)等工作由教師承擔(dān)，但其法定監(jiān)護(hù)人畢竟是他們的父母親屬，這就意味著在家庭教育中家長是主角，而教師僅僅屬于配角。因此，教師必須認(rèn)清自己在家庭教育中的位置，選擇合適的方式，與家長攜手并肩，幫助孩子健康成長。

一天晚上，接到班上一男同學(xué)家長來電：老師，我家孩子放學(xué)回家就一直玩手機，作業(yè)也不寫，你能幫我說說他嗎？聽著家長焦急的語氣，我讓她把電話給了孩子，與孩子交談了幾分鐘，孩子終于放下手機，拿起作業(yè)。沒過幾天，該家長又撥通了我的電話：老師，這孩子這幾天不好好吃飯，說要減肥，你能幫我勸勸嗎？與上次一樣，我又找孩子聊了聊，孩子放棄了減肥的計劃。之后，該學(xué)生只要一出狀況，家長就打我電話，但我沒再幫她，因為我發(fā)現(xiàn)自己在該生的教育中雖然做出了很多努力，但卻嚴(yán)重影響了其家庭教育的有效性。

由此可見，教師在家庭教育中，應(yīng)扮演好自己配角這一角色，或從旁協(xié)助家長，搭建孩子與家長之間溝通的橋梁;或暗中支招，教給家長一些正確的教育方法，切不可越俎代庖，否則，這場“演出”將可能出現(xiàn)以下不良結(jié)局：1、家長與孩子失去應(yīng)有的親密關(guān)系，孩子對家長的教育愛理不理;2、老師在學(xué)生心目中變得啰嗦，學(xué)生對老師“敬而遠(yuǎn)之”。無論哪種情況，都不利于孩子的健康成長。所以，老師必須認(rèn)清自己的位置，“該出手時才出手”。

二、合理有效進(jìn)行溝通，做好家長的“指導(dǎo)”

當(dāng)然，在家庭教育中，教師也不能袖手旁觀，因為教師畢竟修過專業(yè)的教育學(xué)和心理學(xué)，了解初中階段學(xué)生的心理特點。可家長大都沒有學(xué)過這方面的知識，他們或按照傳統(tǒng)的教育方法、或僅憑自己的想法教育孩子。如此，家庭教育的效果我們便不難想象。

為了取得家校協(xié)同教育的良好效果，老師需要合理有效地與家長進(jìn)行溝通。那么，作為一名教師應(yīng)該如何與家長有效溝通呢？

首先，必須尊重家長。老師應(yīng)充分認(rèn)識自己到與家長在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，溝通時，必須尊重學(xué)生家長，特別是要尊重“差生”和“不聽話”孩子家長的人格。這樣，家長才能感受到你其子女的一片真心，才會“聽師言，觀師行”。

其次，溝通應(yīng)以表揚為主。雖說良藥苦口利于病，但忠言順耳更利于行。面對家長，不要動輒就“告狀”，或當(dāng)眾責(zé)備其子女;更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長，使得自己的溝通“出師未捷身先死”。而應(yīng)多向家長透露孩子的優(yōu)點，這在一定程度上能讓家長輕松、自信、愉快地面對教師，主動向教師提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點與幫助。

第三，真誠為家長支招。教師每天與學(xué)生打交道，根據(jù)學(xué)生的不同性格，積累了很多教育孩子的“小妙招”。當(dāng)學(xué)生的問題需要家長出面，或家長在教育孩子時碰到“難題”，教師可以誠心誠意地教給家長一些教育方法，幫助家長有效教育孩子。

第四，主動與家長溝通。教師與家長的溝通不能“縱子不來，我寧不往”。教育孩子是家校共同的責(zé)任，不能總是希望家長主動與老師溝通。當(dāng)孩子出現(xiàn)狀況，或產(chǎn)生潛在“隱患”時，教師應(yīng)當(dāng)“主動出擊”，與家長共同商討教育的策略，在教育上盡可能做到未雨綢繆，以使孩子少走彎路。

三、用心用情傾聽困惑，做好家長的“知音”

有人說，“當(dāng)今社會最需要接受教育的并不是孩子，而是家長。”此話可能有失偏頗，但是也確實反映出一種社會現(xiàn)狀：目前家庭教育在孩子成長中起效不足，給力不夠。

教師和家長是兩種完全不同的“職業(yè)”，很多家長在自己的工作崗位上非常出色，可是，作為家長他可能就是一個“小白”，在家庭教育中會顯得急躁冒進(jìn)。因此，在與家長的溝通中，教師有時還要學(xué)會當(dāng)“知心姐姐”，傾聽家長在教育中的無奈與困惑，給予適當(dāng)?shù)陌参浚眯挠们榕c之交流。家長只有在真正感受到教師“一片冰心在學(xué)生”時，他們才會“親其師，信其道”，家校合作方能成為教育成功的助力。

教師面對的是千千萬萬個小家庭的期待，擔(dān)負(fù)著影響國家和民族興衰的重任。我們應(yīng)繼續(xù)深入研究對家庭教育的培訓(xùn)指導(dǎo)這一課題，努力構(gòu)建家庭和學(xué)校雙向溝通、相互合作、優(yōu)勢互補、共同育人的完美教育。