張琳

【摘 ?要】近年來，大學生的就業(yè)難的問題日漸突出，呈上升發(fā)展趨勢，這也導致了大學生“啃老族”“考研狂”“考公狂”等待業(yè)群體日益壯大，成為了地方政府應關注的現(xiàn)象。本文從研究大學生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難入手，有針對性地對政府部門如何加強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓工作做出分析探討。

【關鍵詞】大學生;就業(yè)難;就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓

1.大學生就業(yè)難原因

1.1高校教育方面

（1）高校一些專業(yè)科目本身以培養(yǎng)科研人才為主，不以就業(yè)為目的，學生在大學階段涉及理論知識多，實驗操作少，在畢業(yè)后并能不掌握實用技能，導致就業(yè)面窄，就業(yè)率低。

（2）部分高校仍采取應試教育的模式，不注重培養(yǎng)學生的綜合素質，很少主動給予學生實習機會，畢業(yè)考核只考察學生科目成績和畢業(yè)論文成果，不考察實驗能力、動手能力和心理能力，學生畢業(yè)后不能很好適應社會，辭職率高、失業(yè)率高。

（3）部分高校設置專業(yè)不合理，教學內容與社會發(fā)展脫節(jié)，師資力量差，校園管理不嚴，學生所學內容與市場需求不符，難以就業(yè)。

1.2社會方面

（1）我國正處于人口高峰期，青壯年勞力充足，生產力強勁，且人的壽命延長，人工逐漸被機器取代，社會的就業(yè)崗位隨之減少。

（2）企業(yè)以創(chuàng)造效益為第一位，缺乏培養(yǎng)大學生的耐心，傾向于直接招聘有專業(yè)技能或行業(yè)經驗的員工，大部分大學生并不能滿足兩樣條件。

（3）地區(qū)發(fā)展差距較大，用工密集型企業(yè)多集中于東部、南部發(fā)達城市，三、四線城市特別是東北、新疆、西藏等地區(qū)城市能夠提供的就業(yè)崗位有限。

（4）部分用人單位片面追求高學歷，變相催發(fā)考研、考博熱潮。

（5）受新冠肺炎疫情和中美貿易戰(zhàn)等客觀因素影響，部分產業(yè)遭遇“寒冬”，縮減了產業(yè)規(guī)模和就業(yè)崗位，導致部分專業(yè)的學生就業(yè)前景不好。

1.3學生個人方面

（1）部分大學生對家長和學校的依賴性較強，自立能力和心理承受能力較差，抵觸與社會接觸，主動參加工作的意愿不強，導致了社會上的“啃老”現(xiàn)象越來越多。

（2）部分大學生心理預期過高，缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃，對就業(yè)形勢和市場情況了解不多、判斷不足，對工作崗位的期望過高，產生了“高不成低不就”的局面。

（3）在信息時代，各年齡、各學歷、各階層的人都可以通過網絡媒體學習知識、學習技能，加之高校擴招過于迅速、畢業(yè)把關不嚴導致的大學畢業(yè)生數量逐年增多、整體質量卻逐漸下降，降低了社會對大學生的認可度，從而影響就業(yè)。

2.大學生創(chuàng)業(yè)難原因

2.1創(chuàng)業(yè)經驗方面

主要是，缺乏開辦企業(yè)的基本知識。不了解創(chuàng)辦企業(yè)應履行的法定程序，不會運用法律武器保障自身合法權益。把握不好市場情況。缺乏市場調研的觀念和技巧，難以選擇創(chuàng)業(yè)的方向。缺乏企業(yè)管理、產品營銷等企業(yè)經營經驗，創(chuàng)業(yè)易夭折。

2.2經濟能力方面

主要是，缺乏融資的途徑和基礎，自身經濟能力不足，創(chuàng)業(yè)資金不夠。缺乏相關兜底政策，創(chuàng)業(yè)所需承擔風險較大。同時，由于大學生創(chuàng)業(yè)抗風險能力較差，降低了投資方的投資意愿。

3.基于緩解大學生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓優(yōu)化策略

3.1以互聯(lián)網為突破口，完善信息交流機制

在信息時代，政府相關部門和培訓機構應充分運用網絡媒體這種大學生群體更喜歡運用的方式與其進行交流溝通。各級人社部門應探索開通官方“兩微一端”平臺（微信、微博、新聞客戶端），強化網絡宣傳陣地建設，拓寬培訓信息傳遞范圍、提高培訓信息傳遞速度、及時更新培訓信息動態(tài)，為有就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓需求的大學生提供無償信息咨詢、技術咨詢和政策咨詢服務。同時，要暢通平臺反饋渠道，及時了解培訓需求，適時組織專項培訓。

3.2以大數據技術為支撐，搭建信息化就業(yè)平臺

政府牽頭組織，人社部門提供培訓學員基本信息、培訓機構提供學員綜合表現(xiàn)、本地企業(yè)提供用工需求，整合信息資源，搭建交互式數據平臺。人社部門可通過平臺研判人力市場供求趨勢，調整就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，及時掌握培訓動態(tài)、學員學習情況。學員可通過平臺，咨詢了解政策信息，掌握用人單位需求，確定學習方向。用人單位可通過平臺，了解掌握學員基本信息和培訓表現(xiàn)，可直接進行招工，同時可通過平臺與培訓機構對話，提出用工需求和培訓建議。培訓機構可通過平臺，了解用工市場需求，根據供需情況適時調整培訓內容。

3.3完善培訓機構自身功能，探索培訓新模式

鼓勵培訓機構不斷提升自身服務能力、拓展服務范圍，構建集培訓、就業(yè)、技術咨詢于一體的培訓模式，為學員提供一條龍服務。政府部門為培訓機構提供政策支持和資源幫助，為培訓機構和本地用工單位牽線搭橋，鼓勵培訓機構與用工單位深入合作，進行訂單式培訓。一體化訂單式的培訓就業(yè)模式更利于提高培訓的針對性、就業(yè)的高效性和技術服務的及時性。

參考文獻

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