傳承黃炎培職教思想的學(xué)校專業(yè)文化建設(shè)研究

[摘 要] 專業(yè)文化是專業(yè)的成長(zhǎng)環(huán)境，作為職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，專業(yè)文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段之一，是增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，是推進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的新命題。以南京中華中等專業(yè)學(xué)校的“軟件技術(shù)”專業(yè)為例，首先調(diào)研分析了該專業(yè)的專業(yè)文化建設(shè)總體現(xiàn)狀，其次嘗試性地總結(jié)了相對(duì)應(yīng)的促進(jìn)專業(yè)文化建設(shè)的具體措施，希望對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)本校該專業(yè)的文化建設(shè)有一定的幫助。

[關(guān)鍵詞] 黃炎培;職教思想;專業(yè)文化

[基金項(xiàng)目] 江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“傳承黃炎培職教思想的學(xué)校專業(yè)文化建設(shè)的研究”（B-b/2018/03/32）

[作者簡(jiǎn)介] 袁林敏（1987—），女，江蘇南京人，現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)碩士，南京中華中等專業(yè)學(xué)校講師，主要從事職業(yè)教育研究。

[中圖分類號(hào)] G711 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）34-0134-02 ? ?[收稿日期] 2019-09-30

作為我國近代職業(yè)教育的創(chuàng)始人和理論家，黃炎培的職業(yè)教育思想對(duì)我國職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。作為國家首批重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，我校與黃炎培成立的中華職業(yè)教育社亦頗有淵源。傳承黃炎培職業(yè)教育思想，發(fā)展專業(yè)建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是我們職業(yè)教育人共同的奮斗目標(biāo)。

關(guān)于專業(yè)文化的內(nèi)涵，目前業(yè)內(nèi)的研究者們一致認(rèn)為，專業(yè)文化是人才培養(yǎng)的環(huán)境，是社會(huì)文化、企業(yè)文化對(duì)接的橋梁;專業(yè)文化建設(shè)水平將直接影響專業(yè)培養(yǎng)人才的質(zhì)量;開展專業(yè)文化建設(shè)關(guān)系到職業(yè)學(xué)校及專業(yè)自身的建設(shè)水平、關(guān)系到職業(yè)教育能否更好地滿足現(xiàn)代化發(fā)展人才需求的大問題，具有重要意義[1]。

雖然目前對(duì)職業(yè)學(xué)校專業(yè)文化建設(shè)的內(nèi)容尚未有統(tǒng)一認(rèn)定，但從本人整理的研究文獻(xiàn)來看，校企合作、課程建設(shè)等是研究者們一致認(rèn)為的影響專業(yè)文化建設(shè)的因素[2]。基于此，本人立足我校軟件技術(shù)專業(yè)，從校企合作、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教師隊(duì)伍等方面，展開了調(diào)查分析，以期發(fā)現(xiàn)我校該專業(yè)在專業(yè)文化建設(shè)方面的優(yōu)勢(shì)與不足。

一、軟件技術(shù)專業(yè)文化建設(shè)現(xiàn)狀

1.校企合作現(xiàn)狀。我校地處中國（南京）軟件谷，本著對(duì)接谷內(nèi)企業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)，我校于2015年設(shè)置了軟件技術(shù)專業(yè)。按照專業(yè)方向的不同，分別與軟件谷內(nèi)的東軟睿道、天融信等軟件公司進(jìn)行校企合作共同育人。一方面，由校企共同商議制定專業(yè)核心課程，包括課程內(nèi)容、課時(shí)、開設(shè)時(shí)間等;另一方面，由企業(yè)派駐有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的工程師，為學(xué)生進(jìn)行緊貼崗位需求的專業(yè)課程的授課與考核。

目前本專業(yè)所合作的各企業(yè)，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作中的參與率低。這就易導(dǎo)致本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)脫離當(dāng)前的行業(yè)崗位需求，實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生無法得到社會(huì)的認(rèn)可。

2.課程設(shè)置現(xiàn)狀。軟件技術(shù)專業(yè)課程由文化課與專業(yè)課構(gòu)成，其中專業(yè)課分為專業(yè)平臺(tái)課與專業(yè)方向課。專業(yè)平臺(tái)課指本專業(yè)所有學(xué)生必修的專業(yè)課，如面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、客戶端語言JavaScript等;專業(yè)方向課指某個(gè)方向的學(xué)生必修的專業(yè)課程。我校軟件技術(shù)專業(yè)分為java開發(fā)方向與網(wǎng)絡(luò)安全方向，其中Java開發(fā)方向的學(xué)生必修的方向課程有企業(yè)級(jí)主流開源框架技術(shù)應(yīng)用、軟件測(cè)試技術(shù)等，網(wǎng)絡(luò)安全方向?qū)W生必修的方向課程如網(wǎng)絡(luò)搭建、安全運(yùn)維、攻防滲透等。

就當(dāng)前課程設(shè)置上來看，課程的結(jié)構(gòu)比較合理，專業(yè)方向課由企業(yè)根據(jù)行業(yè)發(fā)展與崗位需求而定，能夠更好地服務(wù)于學(xué)生與社會(huì)。不足之處在于，少量有關(guān)聯(lián)的專業(yè)課程之間，缺乏合理整合與銜接。如“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課旨在教授學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與搭建小型網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，而“網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”這門課，是在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)拓展與拔高，兩門課在知識(shí)難度、深度、課程目標(biāo)上都有遞進(jìn)關(guān)系，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上應(yīng)進(jìn)行合理整合，在教學(xué)時(shí)間上應(yīng)根據(jù)總課時(shí)量，分成連續(xù)的兩個(gè)學(xué)期較為合理。而目前的狀況是，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程開設(shè)時(shí)間是高職二年級(jí)上，“網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”開設(shè)時(shí)間則是高職四年級(jí)上，且兩門課大部分內(nèi)容雷同，不論是時(shí)間還是學(xué)習(xí)內(nèi)容上均存在著不合理的現(xiàn)象。

3.實(shí)訓(xùn)室建設(shè)現(xiàn)狀。本專業(yè)于2018年建成了“網(wǎng)絡(luò)安全”“網(wǎng)絡(luò)搭建”兩個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。目前各實(shí)訓(xùn)室雖然具備的功能十分突出，但卻未得到合理利用。以網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)室為例，該實(shí)訓(xùn)室軟硬件齊全，應(yīng)圍繞其具備的功能，不但可以作為網(wǎng)絡(luò)安全各課程的教學(xué)所用，亦可以成為該專業(yè)各級(jí)技能大賽的校內(nèi)集訓(xùn)場(chǎng)所，以及大賽賽點(diǎn)，甚至可以在假期作為相關(guān)行業(yè)的社會(huì)培訓(xùn)地點(diǎn)，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。而目前該實(shí)訓(xùn)室只是作為網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)“攻防滲透”“安全運(yùn)維”兩門課程的日常教學(xué)，另外還作為其他計(jì)算機(jī)類課程如“網(wǎng)頁制作”等課程的教學(xué)，實(shí)訓(xùn)室的真正功能未得到應(yīng)有發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)搭建實(shí)訓(xùn)室存在的問題與網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)室如出一轍，造成了資源的浪費(fèi)。

在管理上，我校一直要求在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的師生以“7S”文化進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室管理與使用，但該管理文化并未在師生中形成常規(guī)文化，實(shí)訓(xùn)室的硬件損壞率、衛(wèi)生等問題依然嚴(yán)重。

4.師資隊(duì)伍現(xiàn)狀。教師是立教之本、興教之源。我校軟件技術(shù)專業(yè)擁有專業(yè)課教師19人，其中市級(jí)學(xué)科帶頭人2人，高級(jí)講師4人，碩士研究生占32%，這些教師主要從事本專業(yè)的專業(yè)平臺(tái)課的教學(xué)。目前本專業(yè)任課教師存在的主要問題如：各教師所學(xué)專業(yè)較單一，集中在圖像處理、網(wǎng)站制作、程序開發(fā)幾個(gè)方面，無法承擔(dān)諸如人工智能等較為專業(yè)、深入的課程教學(xué)工作;各教師長(zhǎng)期在校內(nèi)進(jìn)行比較固定的工作，未能接觸當(dāng)前社會(huì)新興、流行產(chǎn)業(yè)與知識(shí)，導(dǎo)致了在思想上落后、專業(yè)技能上不足。

二、軟件技術(shù)專業(yè)文化建設(shè)的具體措施

1.深化校企合作。一方面，邀請(qǐng)各企業(yè)深入?yún)⑴c到人才培養(yǎng)方案的修訂工作中，根據(jù)行業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求、崗位需要來設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)與方式。另一方面，加強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)，以初期參觀企業(yè)、中期參與體驗(yàn)、后期頂崗實(shí)習(xí)的形式，讓學(xué)生從思想上了解、認(rèn)識(shí)企業(yè)文化，并明確自身發(fā)展目標(biāo)，從技能上掌握專業(yè)知識(shí)。

2.嘗試課程整合。軟件技術(shù)專業(yè)有很多課程相互之間具有一定相關(guān)性，對(duì)這類課程進(jìn)行合理整合，不但有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更有利于學(xué)生形成專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁美工”這門課中，需要用到Photoshop圖像處理、Flash動(dòng)畫制作、JavaScript等課程涉及的知識(shí)，因此可以考慮將這幾門課整合為一門綜合課程，在該綜合課程的課堂上，合理安排各課程知識(shí)點(diǎn)，并以綜合任務(wù)的形式，貫穿所有相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)到該學(xué)的內(nèi)容。

3.提高實(shí)訓(xùn)室使用率。如上所述，軟件技術(shù)專業(yè)目前的兩大實(shí)訓(xùn)室設(shè)施齊全，但功能卻未發(fā)揮到盡處，造成了資源浪費(fèi)。針對(duì)這一問題，可以考慮將實(shí)訓(xùn)室向本校專業(yè)學(xué)生，以及社會(huì)專業(yè)培訓(xùn)適時(shí)開放，滿足部分學(xué)生課余時(shí)間專業(yè)技能訓(xùn)練、社會(huì)培訓(xùn)的場(chǎng)所需求，也可以將實(shí)訓(xùn)室作為各級(jí)技能大賽的校內(nèi)集訓(xùn)場(chǎng)所。在管理上，一方面，在學(xué)生與任課教師中加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室“7S”管理制度的宣傳與要求;另一方面，為實(shí)訓(xùn)室配備專門的管理人員，維護(hù)軟硬件的安裝使用及衛(wèi)生保潔等。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。借助校企合作，為專業(yè)課教師搭建專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。一方面，鼓勵(lì)校內(nèi)專業(yè)課教師以拜師學(xué)藝的形式，積極走入企業(yè)工程師的課堂中去，學(xué)習(xí)本專業(yè)核心課程內(nèi)容。另一方面，安排專業(yè)課教師走出學(xué)校，參與到企業(yè)的生產(chǎn)中，以提升專業(yè)技能。并制定合理的考核制度，進(jìn)行校企聯(lián)合評(píng)估，讓師資培訓(xùn)落到實(shí)處[3]。

專業(yè)文化影響著專業(yè)發(fā)展，當(dāng)然，專業(yè)文化建設(shè)不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。相信我校的軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)文化建設(shè)，亦會(huì)在長(zhǎng)期的摸索中前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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