王金俠

【摘要】傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師只是大概念地向?qū)W生傳授課本知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容并不理解。但是，在新課改下，教育部門對(duì)學(xué)生的自主探究和共同協(xié)作的學(xué)習(xí)方式更為推崇，打破以往的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生為教學(xué)的主體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，開拓創(chuàng)新意識(shí)，有助于學(xué)生在語文教學(xué)中學(xué)習(xí)成績的提高。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)

一、前言

語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。探究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立的去思考問題和發(fā)現(xiàn)問題，從而逐漸在學(xué)習(xí)中獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。和以往教學(xué)模式的不同，就是探究性學(xué)習(xí)更加重視學(xué)習(xí)中的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性，將以往教師主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以獨(dú)立思考語文知識(shí)并去分析和探索。自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生來講是可以真正理解語文的一種方式，對(duì)學(xué)生的未來成長有非常大的作用，學(xué)生拋棄死記硬背的機(jī)械化學(xué)習(xí)方式，改變?yōu)橹鲃?dòng)探究和勤于動(dòng)腦的學(xué)習(xí)方式。那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力呢？

二、探究性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并掌握知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的時(shí)候應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，教師給學(xué)生劃出一個(gè)大概的范圍，學(xué)生在范圍內(nèi)進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的預(yù)習(xí)，對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)做一個(gè)大概的了解，將其中不懂得地方標(biāo)注出來，通過網(wǎng)絡(luò)途徑或者在教師的協(xié)助下找出問題的答案，這樣習(xí)慣性的預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生習(xí)慣于主動(dòng)自主的學(xué)習(xí)并找出內(nèi)容中的疑問，這樣的教學(xué)方式可以開動(dòng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

一個(gè)良好的課堂氛圍可以讓學(xué)生體會(huì)到探究的快樂，在課堂講解的時(shí)候教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生加入到課堂當(dāng)中，主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和疑問，教師對(duì)學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)和疑問予以鼓勵(lì)和支持，并共同尋找問題的答案。課后，教師要主動(dòng)和學(xué)生談心，及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，共同探討解決問題的方式。語文教學(xué)中最不可缺少的就是閱讀，所以在閱讀教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行自主閱讀，探尋一個(gè)最適合自己的閱讀方式，同時(shí)在學(xué)生作業(yè)的批注中教師應(yīng)該和學(xué)生共同討論錯(cuò)題的正確答案，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)中不是只有自己學(xué)習(xí)的一種方式，還可以共同討論尋找答案，這樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地思考。

三、利用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，在其中加入趣味的元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情豐富教學(xué)的內(nèi)容?！芭d趣是最好的老師”。要想讓學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，在新內(nèi)容的教學(xué)中，一個(gè)有趣的開場(chǎng)可以吸引學(xué)生的注意力，教師可以利用多媒體的方式打造出一個(gè)屬于教學(xué)內(nèi)容的環(huán)境，或者在生活中發(fā)現(xiàn)一些有意義和有價(jià)值的語文問題，在語文教學(xué)中加入生活問題，直觀的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的語文問題討論，讓學(xué)生在觀察和實(shí)踐中積極地探究。

語文教學(xué)中一個(gè)精致的課件可以讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備適合教學(xué)的圖片，提高學(xué)生的興趣。在語文教學(xué)中“讀”是不可缺失的內(nèi)容，閱讀的方式一般都是全班齊讀、分組讀、和分角色讀，而全班齊讀是最常用卻又枯燥的一種方式，在閱讀中最有趣的方式就是分角色朗讀，學(xué)生可以挑選自己喜歡的人物進(jìn)行朗讀或者利用自己的方式進(jìn)行表達(dá)。在語文教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)方式可以直觀形象地激發(fā)學(xué)生的興趣，形成一種濃厚的探究性學(xué)習(xí)氛圍。

四、培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力

教師要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于問題的理解和分析力。理解力就是學(xué)生課前的準(zhǔn)備和課上學(xué)習(xí)的自主分析，進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，而分析力則是學(xué)生課后對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的整體把握進(jìn)行細(xì)密分析，學(xué)生只有對(duì)知識(shí)理解分析后才會(huì)真正理解知識(shí)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這樣能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生分析能力，并利用教室的板報(bào)設(shè)置一些符合學(xué)習(xí)內(nèi)容的手抄報(bào)，每周都由不同的學(xué)生將一周內(nèi)學(xué)生們的疑問和學(xué)習(xí)困難進(jìn)行總結(jié)和刊登，共同尋找問題的答案，所有學(xué)生都解決了當(dāng)前的疑問后就可以換手抄報(bào)的內(nèi)容，這種方式既可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的理解分析力。

2.提高學(xué)生好奇心共同探究

學(xué)生的好奇心是對(duì)探究意識(shí)發(fā)展的“敲門磚”，教師要想激發(fā)學(xué)生的探究興趣，就要讓學(xué)生有一顆學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的心，以往的教學(xué)中教師在分析課文時(shí)，學(xué)生就像一尊石像一般并不說話，教師提出問題后學(xué)生們都只會(huì)想“千萬不要問到我”，導(dǎo)致教學(xué)中教師一直都是一個(gè)人講，其實(shí)語文中并沒有固定的內(nèi)容，每個(gè)人都會(huì)有不同的理解力，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地表達(dá)自己的想法，利用自己的好奇心去學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生開展思維自己去思考，尋找一些隨機(jī)性的問題，面對(duì)不同的疑問鼓勵(lì)學(xué)生利用小組的方式共同尋找更為準(zhǔn)確和有用的答案，這種教學(xué)模式為課堂注入了活力，讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、全班討論、教師引導(dǎo)結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

五、結(jié)語

探究性學(xué)習(xí)是一種新興的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅僅需要教師的引導(dǎo)，更重要的是學(xué)生積極響應(yīng)的過程，只有教師和學(xué)生共同配合才能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以往的教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)教師的地位，而探究性學(xué)習(xí)就是將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改變，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)思維主動(dòng)的思考內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績予以肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生在課堂上敢說、敢提、敢討論，會(huì)主動(dòng)地去思考問題，共同解答疑問。只有學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)才會(huì)真正的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓課堂變得輕松，提高語文學(xué)習(xí)的理解力和學(xué)生的語文素養(yǎng)，達(dá)到語文教學(xué)的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉，邵新棟.探究性閱讀：讓孩子們?cè)陂喿x的海洋中徜徉——淺談如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)[J].語文知識(shí)，2017，（12）：71.

[2]孫玉花.語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力[J].作文成功之路，2017，（5）：95.

[3]王國坤.淺析如何在小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)中提高學(xué)生的朗讀能力[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019，（5）：47.

[4]趙延芬.淺析在初中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的表達(dá)能力[J].考試周刊，2018，（8）：63.

[5]趙紅梅.淺析如何在初中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力[J].情感讀本，2019，（5）：73.

[6]陳春盛.提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力[J].新課程研究，2017，（7）：69.

[7]吳偉君.淺析在初中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的表達(dá)能力[J].文理導(dǎo)航，2019，（1）：7.

[8]李玉娟.在小學(xué)語文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的重要性探究[J].中華少年，2019，（8）：107.

[9]駱秀娟.淺談?wù)Z文教學(xué)中如何落實(shí)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)[J].師道，2019，（2）：93.