王燕

在古代，學科分得并不細。如我國的文史哲基本是不分家的。隨著近代知識體系的蓬勃發(fā)展，尤其是自然科學的發(fā)展，各個學科知識呈現(xiàn)爆炸性增長，各個學科也是越分越細，出現(xiàn)了數(shù)學、物理、化學、生物等學科，社會科學也出現(xiàn)了文學、歷史、政治、哲學等學科，甚至還出現(xiàn)了一些邊緣學科，比如物理化學、歷史地理等學科。學科分的越來越細，也隨之產(chǎn)生一些問題，有時為了照顧一些學科而生生割裂了另一學科，有些系統(tǒng)性知識被劃分到不同學科，有些并入這門學科，而有些則被并入另一門學科。這種現(xiàn)象，就導致學科體系不完整，造成不少學生在學習時產(chǎn)生困難。作為高中歷史老師，筆者發(fā)現(xiàn)，無論在高中歷史課程中，還是政治課程中，都有部分的疊加或相關的內容，不僅占有相當比例，而且部分內容結合密切。本文嘗試從心理學、知識完整性、節(jié)省時間與資源的角度，對高中歷史和思想政治部分相關內容進行整合分析。

從心理學的角度

發(fā)展心理學認為：當知識相互聯(lián)系時，能夠相互輔助，形成體系時，學生學習起來會比較易于理解，相應的學習效果也會較好。

比如，在學習“羅斯福新政”這一部分時，就涉及政府干預經(jīng)濟，實質上是市場調控與計劃調控的平衡問題。如果學生沒有學過這部分內容，對此就無法深刻理解。相反，如果能夠把思想政治課程中市場機制的優(yōu)缺點，以及政府與市場在經(jīng)濟運行中的辯證關系這部分內容，與羅斯福新政內容能夠互相補充，學生學習起來將事半功倍。

從知識的完整性

無論是歷史還是思想政治課程都是綜合性的課程，包含許許多多的方面，比如政治、經(jīng)濟、文化、哲學等內容，而這每一項內容又有著自己相對完整的知識體系。所以，如果把政治、經(jīng)濟、文化、哲學等相對零散的內容，從高中歷史和思想政治里面單獨拿出來，整合組成相對完整的知識體系，那么就能夠促進學生的學習與掌握。比如，在高中思想政治課選修部分就有貨幣與市場、收入與支出、投資與理財?shù)葍热?，而在高中歷史選擇性必修里面也有貨幣與稅收、商業(yè)貿易與日常生活等相關內容。從以上內容上可以看出，不僅歷史和思想政治上這兩部分內容有許多重合部分，而且其余內容還可以相互補充，如果把這兩科的這部分內容進行有效整合，使這部分知識結構更加完整，將會相得益彰。

從其他角度

從前面的分析我們可以看出，高中歷史與思想政治課程這兩門學科的重合度較高。其實，除了上面所說的以外，還有很多內容重復，比如高中思想政治課選擇性必修中就有世界多極化、經(jīng)濟全球化、國際組織等內容，這與高中歷史課程必修二中當代世界的發(fā)展特點和主要趨勢高度重合，這部分要求通過了解冷戰(zhàn)以后出現(xiàn)的世界多極化、經(jīng)濟全球化的發(fā)展特點，認識人類社會面臨的機遇與挑戰(zhàn)，充分認識構建人類命運共同體的重要性，在國際社會中同舟共濟，促進世界的和平與發(fā)展。而思想政治中這部分內容則要求得更為具體和詳細。要求學生通過分析國際實例，深刻認識國家利益和國家實力是決定國際關系的主要因素。能夠實例論證和平與發(fā)展仍然是當今時代的主題，世界多極化仍是當今的主流趨勢，合作共贏對當今世界的重要性，從而深刻認識構建人類命運共同體的重大現(xiàn)實意義。通過分析經(jīng)濟全球化給我國帶來的機遇和挑戰(zhàn)，說明我國不斷深化改革開放的意義所在。很顯然，兩者相互疊加的內容很多，如果能夠進行整合，作為一門校本課程來學習，可以節(jié)省不少時間和資源，同時還便于學生理解和掌握。

其實，除了上面所列舉的經(jīng)濟部分的內容重合以外，在哲學部分也有著大量的重合內容。比如思想政治選擇性必修模塊3歷史上的哲學家這部分，就有百家爭鳴時代的主要哲學家的內容，主要包括了解老子的生平、主要著作以及道家哲學主要的思想觀點，了解孔子的生平和主要思想，以及這一時期儒家思想其他代表人物及其主要觀點。這些與高中歷史必修《中外歷史綱要》中“春秋戰(zhàn)國時期的政治、社會及思想變動”這部分內容高度契合，這部分內容要求學生了解老子、孔子、孟子、荀子、莊子等思想家的主要生平思想，并且能夠進行評析。如果能夠把高中歷史和高中思想政治中的這兩部分內容進行整合，同樣可以節(jié)省資源，而且學生還能節(jié)省更多的時間來進行其他的學習。

結束語

通過以上分析，我們可以看出：從心理學的角度來看，高中歷史和高中思想政治部分內容整合，符合心理學的認知規(guī)律，能夠使學生更易于接受所學知識，達成教育目標;從知識的完整性上來看，高中歷史和高中思想政治部分內容整合，可以使知識體系更加完整，有助于學生建構完整的知識體系;從整合重復內容、節(jié)省時間與資源的角度來看，既可以節(jié)省師生的時間，也可以節(jié)省更多的教師資源去做其他的工作。當然，以上只是對高中歷史與思想政治課程整合問題的初步思考，在具體的實踐中肯定會有這樣那樣的問題，這些情況都需要不斷改進和完善。

【本文系聊城市教育科學規(guī)劃課題《初中起點五年制大專學前專業(yè)政史經(jīng)濟部分課程整合研究》（編號：LJ1512001）研究成果之一】

（作者單位：山東省臨清市第一中學）