陳永明

【摘要】初中階段是嚴(yán)把素質(zhì)教育的黃金時(shí)期，科學(xué)、合理做好教學(xué)管理工作，對(duì)提高學(xué)生整體素質(zhì)教育水平有著至關(guān)重要的影響和作用。隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，初中教學(xué)管理工作面臨更多挑戰(zhàn)，教師要改變自身管理理念，創(chuàng)新管理方式，為國(guó)家培育更多優(yōu)質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中教學(xué) 管理研究

在我國(guó)全面貫徹實(shí)施新課改以后，教學(xué)材料越來(lái)越豐富，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式得以改革創(chuàng)新。就初中教學(xué)管理而言，廣大教學(xué)人士將其放在首要地位，積極探索怎樣引導(dǎo)學(xué)生在有限學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多知識(shí)，確保學(xué)生高效學(xué)習(xí)。不斷優(yōu)化教學(xué)管理，在很大程度上推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升。本文以新課改理念實(shí)施為背景，對(duì)初中教學(xué)管理的完善路徑進(jìn)行全面探究。

一、新課改理念下初中教學(xué)管理工作新要求

（一）以學(xué)生為教學(xué)管理工作主體

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生往往處于被迫管理的地位，外界各種束縛使學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活中感受到壓力，每個(gè)學(xué)生都仿佛是被看押管理的犯人，日復(fù)一日地進(jìn)行機(jī)械式學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)心態(tài)崩塌，嚴(yán)重的產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的不良心理情緒。這種教學(xué)管理模式如同“剪刀”，剪下學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)、自主學(xué)習(xí)的羽翼，將快樂(lè)翱翔在學(xué)習(xí)海洋中的希望扼殺在搖籃里?；诖?，學(xué)校教育管理部門(mén)要從教育觀念上進(jìn)行改變，遵循“以人為本”的教育方式，將學(xué)生作為開(kāi)展學(xué)校管理工作的主體，減輕管理教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)擔(dān)，完善管理體系，提倡學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提升初中教學(xué)管理工作質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新教學(xué)管理工作實(shí)踐方式

在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校、教師乃至學(xué)生家長(zhǎng)過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程，使教育理念偏離了原始教學(xué)方向。高壓式教學(xué)管理體系如同一個(gè)經(jīng)驗(yàn)不足的園丁，只想著讓花朵長(zhǎng)得更快、更高，不惜“拔苗助長(zhǎng)”，使花朵得不到應(yīng)有的養(yǎng)分，逐漸枯萎。造成這一現(xiàn)象的根本原因在于教師不能隨著時(shí)代的發(fā)展改變教學(xué)管理方式，不能滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，從而降低教師的工作效率。因此，教師要結(jié)合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)訴求對(duì)教學(xué)管理工作實(shí)踐方法進(jìn)行合理分析和創(chuàng)新，更新教學(xué)管理思路，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，促進(jìn)初中教學(xué)管理工作的順利發(fā)展。

（三）提升教師教學(xué)管理能力

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，更是實(shí)施學(xué)校管理工作的重要人物。有效提高教學(xué)管理工作質(zhì)量，需加大對(duì)教師管理技能的培訓(xùn)，通過(guò)在崗培訓(xùn)、崗位指導(dǎo)等方式，幫助提升教師教學(xué)管理工作水平，并要求教師緊跟新時(shí)代教育發(fā)展方向和初中教學(xué)管理發(fā)展要求，對(duì)管理工作進(jìn)行改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)校教學(xué)管理工作的優(yōu)化，為培養(yǎng)多方面發(fā)展的人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、新課改理念下的初中教學(xué)管理策略

（一）改革教學(xué)管理理念，奠定創(chuàng)新改革基礎(chǔ)

教師要認(rèn)清學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，一切教學(xué)工作內(nèi)容都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，結(jié)合新課程教育改革指導(dǎo)內(nèi)容的要求對(duì)初中教學(xué)管理工作進(jìn)行深入分析，多設(shè)計(jì)一些提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的教學(xué)活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)體系中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者和進(jìn)行教學(xué)管理工作的實(shí)施者，要從自身教學(xué)管理觀念入手：第一，樹(shù)立平等的教學(xué)觀念。教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，并了解每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，采取針對(duì)性教學(xué)措施，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的目標(biāo)。第二，教師需根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求，建立新的人才教學(xué)觀，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，隨時(shí)更新教育體系，始終保持正確的教學(xué)方向，引導(dǎo)學(xué)生走向成功的道路。第三，教師要改變傳統(tǒng)教育理念中高高在上的姿態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流，了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)師生學(xué)習(xí)合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分展示自我的平臺(tái)。

（二）倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

新課標(biāo)內(nèi)容指出，教師要加大對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，該階段學(xué)生正處于青春懵懂期，自我反省力和分析能力都有待提高?；诖耍處熞囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體地位作用。初中教學(xué)管理工作也要從這一點(diǎn)入手，增強(qiáng)學(xué)生主體能力的意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)新思想。創(chuàng)新能力和主體意識(shí)是相互作用的，因此，在完善教學(xué)管理工作時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生留有更多地展示自我的機(jī)會(huì)，并在教學(xué)中滲入實(shí)踐教學(xué)和品德教育，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。第二，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，不斷探索學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)成就感，提升學(xué)習(xí)水平。第三，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力，幫助學(xué)生構(gòu)建符合自身學(xué)習(xí)的思維體系，并勇于對(duì)教師講授的知識(shí)提出質(zhì)疑，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）構(gòu)建平等的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師用高高在上的姿態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理，老師在課堂上對(duì)課本中知識(shí)進(jìn)行講解，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。這種教學(xué)模式是以教師為主體進(jìn)行的，學(xué)生總是處于被動(dòng)的地位，在教師的指揮下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生間的距離很疏遠(yuǎn)，沒(méi)有更加深入地交流和溝通?；诖?，教師要多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，交換意見(jiàn)，以一個(gè)平等的姿態(tài)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，充分展現(xiàn)自身親和力，構(gòu)建一個(gè)平等的師生關(guān)系。

（四）創(chuàng)建多元化的考核機(jī)制，幫助學(xué)生身心健康發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常會(huì)在每個(gè)學(xué)習(xí)單元后進(jìn)行單元測(cè)試、周考、月考等，對(duì)學(xué)生的實(shí)際掌握情況進(jìn)行了解，考試成為大多數(shù)教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。但是，這種考核方式幾乎是根據(jù)教師的主觀意愿來(lái)進(jìn)行的，并且內(nèi)容單一，不能將學(xué)生的實(shí)際情況分析出來(lái)，還會(huì)使學(xué)生在一成不變的試卷考核中感受到壓力，對(duì)考試產(chǎn)生排斥心理，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師要根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)內(nèi)容對(duì)考核機(jī)制進(jìn)行更深入地分析，建立多元化的考核機(jī)制，讓學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)都能參與到考核中，從學(xué)校、家庭等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，并在評(píng)價(jià)中不斷完善自身學(xué)習(xí)能力。

例如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，還可以讓同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，方便學(xué)生從多方面、多角度對(duì)自我進(jìn)行評(píng)估。還可以讓學(xué)生用寫(xiě)日記的方式記錄下成長(zhǎng)過(guò)程，在之后的學(xué)習(xí)中能更加清晰地了解自身的不足和進(jìn)步。通過(guò)多元化考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)系統(tǒng)中找出自己的閃光點(diǎn)并繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，改變自身的不足，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)身心發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新課改推動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，初中教學(xué)管理要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在課堂當(dāng)中的角色與位置，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)師生在課堂上的溝通與互動(dòng)，打造積極和諧的教學(xué)氛圍，為初中生的健康成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境，切實(shí)提升初中教學(xué)管理成效。

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