“現(xiàn)代分析測試技術(shù)”課程教學案例庫研究與建設(shè)

陶芙蓉 王世杰 崔月芝 田燕 張永春

[摘 要] 通過分析和優(yōu)化化學工程類專業(yè)學位“現(xiàn)代分析測試技術(shù)”課程案例庫建設(shè)的必要性及內(nèi)容，豐富了現(xiàn)有的教學內(nèi)容及方法，突破了傳統(tǒng)理論教學的缺陷，創(chuàng)造出新的教學模式，提高專業(yè)學位研究生的實踐能力及分析問題、解決問題的能力。

[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代分析測試技術(shù);案例庫;化學工程;專業(yè)學位

[基金項目] 2019年度齊魯工業(yè)大學（山東省科學院）校級教研重點項目“科教融合背景下地方高校制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實? ? ? 踐”（2019zd11）;2019年度山東省專業(yè)學位研究生《現(xiàn)代分析測試技術(shù)》教學案例庫建設(shè)項目（SDYAL19116）;齊魯工業(yè)大學? ? ? （山東省科學院）研究生教育教學改革項目“‘雙一流背景下山東省專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革研究——以化學工程為例”;? ? ? 2018年度山東省高等教育本科教改項目“基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的混合式教學模式的研究與實踐——以藥物分析為例”（M2018X074）

[作者簡介] 陶芙蓉（1984—），女，山東泰安人，博士研究生，畢業(yè)于中科院蘭州化學物理研究所，齊魯工業(yè)大學（山東省科學院）化學與制? ? ? 藥工程學院副教授，主要從事木質(zhì)纖維素類生物質(zhì)的降解、改性與應(yīng)用研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）34-0300-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-06

案例教學法是一種互動式、開放式的教學方法，自1870年哈佛法學院率先使用案例教學以來，案例教學已經(jīng)經(jīng)歷了近150年的歷史。1921年，哈佛商學院正式推行案例教學，并成立商業(yè)研究處，進行案例的開發(fā)和研究工作，經(jīng)過改善推廣，案例教學從哈佛大學走向世界，并在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛影響。在國內(nèi)，案例教學已經(jīng)被越來越多的高校所接受，并列入很多高校教學改革計劃，尤其是在一些法學、工商管理類高校已經(jīng)開始廣泛應(yīng)用[1]。但是，專業(yè)學位案例庫建設(shè)遠遠落后于案例教學改革發(fā)展的迫切需求，工程碩士案例教學資源庫建設(shè)應(yīng)作為一項系統(tǒng)化的工程對待，這是案例資源庫建設(shè)需要遵循的基本原則。

近年來，隨著我國研究生教育培養(yǎng)模式逐漸從以學術(shù)型為主向?qū)W術(shù)型與應(yīng)用型并重轉(zhuǎn)變，全日制工程碩士研究生招生規(guī)模不斷擴大，而工程實踐能力的培養(yǎng)是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的核心?；瘜W工程領(lǐng)域作為化學工程與技術(shù)學科的應(yīng)用領(lǐng)域的拓展專業(yè)應(yīng)運而生，為適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)對接高層次專門人才的需求，經(jīng)國務(wù)院學位委員會批準，齊魯工業(yè)大學（山東省科學院）從2012年開始招收化學工程專業(yè)學位研究生，期間不斷對其培養(yǎng)模式進行積極的嘗試和探索，而化學工程專業(yè)學位教學資源案例庫建設(shè)是一項重要的改革舉措?！冬F(xiàn)代分析測試技術(shù)》是化學工程專業(yè)學位研究生的必修課，課程案例庫豐富，選擇余地大，因此，建立其教學案例庫，以服務(wù)于化學工程專業(yè)學位研究生教學為首要原則，以校企合作開發(fā)為重要途徑，正確處理理論與實踐的關(guān)系，堅持系統(tǒng)化原則，強化配套體系建設(shè)，在提高教學質(zhì)量方面將發(fā)揮良好的推動作用。

一、案例庫建設(shè)的可行性及意義

“現(xiàn)代分析測試技術(shù)”是化學、化學工程、材料工程、食品及生物工程等相關(guān)專業(yè)碩士研究生學生必選課程，該課程采用比較復(fù)雜或特殊的儀器設(shè)備，通過測量物質(zhì)的某些物理或化學性質(zhì)的參數(shù)及其變化來獲取物質(zhì)的化學組成及結(jié)構(gòu)等信息的一門科學。該課程的重要特點是利用所學儀器及其原理應(yīng)用到科學研究、工廠實踐等實踐環(huán)節(jié)。僅僅根據(jù)教材設(shè)計的理論和實驗教學環(huán)節(jié)，不利于發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，因此如何設(shè)計出增強學生認知與了解、激發(fā)學生創(chuàng)新潛能的教學內(nèi)容，對提高該課程的學習效果具有重要的意義。利用案例教學，把實際工作中的真實情景加以典型化處理，形成供學生思考分析的案例，通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學生分析問題和解決問題的能力[2]。通過《現(xiàn)代分析測試技術(shù)》課程教學案例庫的建設(shè)，帶動教學方法的全面改革，提高教育教學質(zhì)量，保證專業(yè)學位研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)，使專業(yè)學位研究生掌握化學工程領(lǐng)域的前沿知識、研究方法。撰寫優(yōu)秀的教學案例是開展案例庫教學的基本前提和必要準備，通過建設(shè)教學案例庫，一方面可以為案例的開發(fā)與編制建立規(guī)范化的標準體系，提高其質(zhì)量水平;另一方面，可以為案例資源的共享奠定基礎(chǔ)，構(gòu)建開放的共用平臺，提高其使用效率。

二、案例庫建設(shè)的前期準備工作

針對案例教學法，在化學工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學位研究生教學過程中，自2016年開始，“學科前沿講座”課程已經(jīng)進行了初步的嘗試，教學案例內(nèi)容涵蓋煤和石油等化工催化、生物改性高分子、功能高分子、化工新材料、新能源化工、儲能材料等多個化工熱點領(lǐng)域，取得良好的教學效果[3]。針對“現(xiàn)代分析測試技術(shù)”課程教學案例庫的建設(shè)，根據(jù)儀器分析實踐性能強的特點，前期工作的教學過程中利用教師的科研成果或企業(yè)的實踐成果有目的的設(shè)計了一些教學案例，強調(diào)課程的實用性，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、實踐型人才奠定基礎(chǔ)。例如，紅外光譜的授課過程中，我們準備了貼近生活實踐的教學案例，可用作中空玻璃密封和機場跑道等建筑密封方面的聚硫橡膠的研究。學生可以充分發(fā)揮自己的才智，結(jié)合工作實際，找出自己認為合適的答案。正是因為案例教學法的這一特點，能夠促使學生增強學習的信心，不斷提高分析問題和解決問題的能力[4]。

三、案例庫的建設(shè)內(nèi)容

化學工程“現(xiàn)代分析測試技術(shù)”課程教學案例庫的建設(shè)，將立足于化學工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標、特點以及國際先進的現(xiàn)代分析測試技術(shù)，擬建設(shè)以下教學案例：氣相色譜案例庫;高效液相色譜案例庫;原子吸收光譜案例庫;原子發(fā)射光譜案例庫;紫外吸收光譜案例庫;紅外吸收光譜案例庫;激光拉曼光譜案例庫;分子發(fā)光分析案例庫;核磁共振波譜案例庫;質(zhì)譜分析案例庫。教學過程中加強案例庫內(nèi)容的可行性分析、學習案例庫的結(jié)構(gòu)分析以及案例的篩選工作，促使學生運用自己所學的知識，通過深入細致地分析，解決實際工作中的問題，做到“做中學，學中做，教學做一體化”。

四、課程案例舉例與實踐

以氣相色譜為例，氣相色譜法常應(yīng)用于食品中農(nóng)藥殘留量測定、中成藥有效成分分析、環(huán)境樣品中的污染物分析、藥品質(zhì)量檢驗、天然產(chǎn)物成分分析等領(lǐng)域。食品中各種添加劑如果超過允許的數(shù)量會對人體構(gòu)成危害，對它們的檢測分析成為日常性的分析項目，氣相色譜法是分析食品中有害物質(zhì)的簡單方便的手段，食品中重要的營養(yǎng)組分如氨基酸、脂肪酸、糖類都可以用氣相色譜法進行分析。高效液相色譜法被廣泛應(yīng)用到生物化學、食品分析、醫(yī)藥研究、環(huán)境分析、無機分析等各種領(lǐng)域，涉及合成藥物、生物化工產(chǎn)品及環(huán)境污染物的分離與分析等。比如針對某品牌牛奶中食品添加劑的含量測定，通過課堂分組討論，每四位學生為一組，每組學生拿到案例后課下進行討論并分工合作，有人搜集資料，有人課上發(fā)言，有人回答其他小組的問題。通過小組匯報及相互交流，可以迅速掌握問題關(guān)鍵，給出有效測定方案。相比于傳統(tǒng)“灌輸式”課堂教學，案例教學氣氛活躍、學生主動性強;學生普遍認為解決實際問題的能力得到鍛煉，教學效果良好。

五、結(jié)語

本文結(jié)合化學工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)實際需求，以專業(yè)學位課“現(xiàn)代分析測試技術(shù)”為基礎(chǔ)，進行課程案例庫體系建設(shè)。該課程教學案例庫的建設(shè)將對化學工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學位研究生了解掌握現(xiàn)代大型儀器的基本原理、基本概念、基本計算、基本實驗技術(shù)以及如何利用這些方法和技術(shù)解決定性、定量等分析任務(wù)提供有利條件，為今后更好地開展科學研究和指導(dǎo)生產(chǎn)實際奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]李奎，王堯，張冠英.案例教學在電氣工程專業(yè)學位研究生課程中的建設(shè)與實踐[J].教育現(xiàn)代化，2019（20）：33-34.

[2]孫祥德，王倩倩，劉宇飛.藥物分析CBL教學案例庫建設(shè)[J].基礎(chǔ)醫(yī)學教育，2019（21）：205-208.

[3]周國偉，陶芙蓉，魯南，黃惠.化學工程前沿專題課程研究與建設(shè)[J].新教育時代，2018（8）：180.

[4]蘆碧波，雒芬，侯守明，鄭艷梅.專業(yè)學位研究生多媒體技術(shù)課程案例庫建設(shè)[J].計算機教育，2015（23）：11-13.