劉海武

【摘要】與普通中等教育不同，中職教育的教育目的指向于學(xué)生的就業(yè)，這就要求學(xué)生既要具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備一定的職業(yè)技能。而在這一過(guò)程中，學(xué)校和教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要注重學(xué)生心理的成長(zhǎng)。因此，中職教育需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、職業(yè)發(fā)展前景等綜合考量，形成適合有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】中職教育 文化基礎(chǔ)課 職業(yè)素養(yǎng) 教學(xué)策略

一、中職教育的概念及特點(diǎn)

（一）中職教育的概念

中職教育，即中等職業(yè)教育，是以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)指向的教育類(lèi)型。與普通中等教育相比，中職教育所面對(duì)的受教育者與普通中等教育有相似性，但是在課程設(shè)置以及教育目的方面有所差異。普通中等教育以通識(shí)文化課為主，教育目的是為了考取更高層級(jí)的院校，重視知識(shí)教育。而中職教育與之相反，重職業(yè)教育同時(shí)兼具一般的通識(shí)文化課。同時(shí)，中職教育的教育目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)，以就業(yè)為最終目標(biāo)。

（二）中職教育的特點(diǎn)

1.職業(yè)性。中職教育的最顯著特點(diǎn)就是其職業(yè)性。一般中等教育以通識(shí)文化學(xué)習(xí)和升學(xué)為主，而中等職業(yè)教育以就業(yè)為主，在課程設(shè)置、教育內(nèi)容以及教育方法等方面呈現(xiàn)出較強(qiáng)的職業(yè)性特點(diǎn)。職業(yè)性既包含職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，也包含職場(chǎng)的心理準(zhǔn)備等。

2.社會(huì)性。中等職業(yè)教育的另一特點(diǎn)就是服務(wù)社會(huì)。職業(yè)教育因其特有的在社會(huì)中的功能、發(fā)展及其制約機(jī)制，從誕生之初便與社會(huì)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，即服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有較強(qiáng)的社會(huì)擴(kuò)張性。

3.終身性。隨著信息革命的不斷推進(jìn)，職業(yè)技術(shù)也要與時(shí)俱進(jìn)。中職教育作為職業(yè)教育的一種，不僅要教授學(xué)生職業(yè)技能，還要掌握學(xué)習(xí)技能的方法，使受教育者在進(jìn)入職場(chǎng)之后依然保有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，如此才能適應(yīng)社會(huì)和工作環(huán)境的發(fā)展。

二、當(dāng)前中職教育中存在的問(wèn)題

中等職業(yè)教育作為中等教育和職業(yè)教育相結(jié)合的教育種類(lèi)，既為我國(guó)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)一般性的技術(shù)類(lèi)人才，提供勞動(dòng)力資源，同時(shí)對(duì)于個(gè)體而言，也是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上對(duì)于所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固和深化。但是，當(dāng)前我國(guó)中職教育中存在著一定的問(wèn)題，影響了最終的教育效果。

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)的方向，為教學(xué)實(shí)施提供方向指導(dǎo)性作用。中職教育雖然以職業(yè)教育、職場(chǎng)發(fā)展為最終目的，但是在具體實(shí)踐中卻存在著二維性。其一是一般中等通識(shí)教育。中職教育是中等教育的一種，因此，一般中等教育的文化常識(shí)課也需要在中職院校講授，為學(xué)生奠定文化基礎(chǔ)。此外，中職教育是以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為最終目標(biāo)，在課程設(shè)置上需要開(kāi)設(shè)職業(yè)技術(shù)相關(guān)課程。文化課程與職業(yè)課程二者之間既有相似性，同時(shí)也存在一定的差異，各有側(cè)重，而中職教育是二者的結(jié)合。

在具體的教學(xué)實(shí)施中，雖然針對(duì)中職教育有相關(guān)的教學(xué)大綱，但在實(shí)施中需要兼顧文化與職業(yè)兩種課程。文化課程是保障職業(yè)教育良好實(shí)施的基礎(chǔ)，職業(yè)教育則是中職教育的最終目標(biāo)。因此，二者的差異性導(dǎo)致在教學(xué)目標(biāo)方面出現(xiàn)了分歧，使得中職教育在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上存在模糊現(xiàn)象，無(wú)法對(duì)中職教育的實(shí)施提供明確的方向指導(dǎo)。

（二）課時(shí)分配不合理

中等職業(yè)教育的受教育群體是剛剛接受過(guò)義務(wù)教育的學(xué)生，其年齡特點(diǎn)決定了他們具備職業(yè)學(xué)習(xí)的能力，但需要進(jìn)一步鞏固基本文化知識(shí)。原因在于，在科技不斷發(fā)展的今天，如果不具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，則在后期的職業(yè)生涯發(fā)展中會(huì)受到基礎(chǔ)知識(shí)方面的限制，最終制約職業(yè)技能的提升和發(fā)展。

在當(dāng)前的中職院校教學(xué)安排中存在著重職業(yè)教育而輕通識(shí)教育的現(xiàn)象。即單純地認(rèn)為中職教育應(yīng)以職業(yè)教育為主，因此在課程設(shè)置和實(shí)施上以職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等課程為主，而針對(duì)一般性基礎(chǔ)知識(shí)的通識(shí)文化課的課時(shí)量較少。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，基礎(chǔ)文化類(lèi)課程過(guò)少，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于職業(yè)技能的理解和掌握以及進(jìn)入職場(chǎng)后職業(yè)生涯的提升和職業(yè)技能的掌握和創(chuàng)新產(chǎn)生一定的束縛。因此，重職業(yè)教育而輕文化教育也成了中職教育中較為常見(jiàn)的問(wèn)題。

（三）教育方法較為陳舊

教育方法是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的過(guò)程，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容采用一定的教學(xué)手段，借助一定的教學(xué)工具，在教學(xué)目標(biāo)的指引下完成教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)效果的取得發(fā)揮著重要的作用。對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，需要采用差異化的教學(xué)方法，如此才能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。

從當(dāng)前中職教育現(xiàn)狀來(lái)看，存在教育方法陳舊的現(xiàn)象。中職院校最常見(jiàn)的教育方法是講授法和談話(huà)法，即教師講授、學(xué)生聽(tīng)講。這種方法以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)課，學(xué)習(xí)興趣不高。而中職類(lèi)院校除了教授文化常識(shí)課之外，還有技術(shù)類(lèi)課程，需要學(xué)生實(shí)踐操作才能掌握相應(yīng)的技巧。針對(duì)這些課程，單一的講授法不足以使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能技巧，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、中等職業(yè)學(xué)校有效教學(xué)的實(shí)施策略

教育具有多層次性，中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的有機(jī)組成部分，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能為目標(biāo)。在當(dāng)前的中職教育中存在著教學(xué)目標(biāo)不清晰、課程設(shè)置不合理等問(wèn)題，影響了中職院校的教學(xué)效果。因此，通過(guò)變革教學(xué)策略改變中職教學(xué)是提升中職教學(xué)效果的有效路徑。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)

培養(yǎng)目標(biāo)是一種指導(dǎo)思想，是一種宗旨，是中等職業(yè)學(xué)校一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。中職類(lèi)院校首先應(yīng)當(dāng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，然后基于培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的改革和實(shí)施。中職院校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為最終的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也要考慮通識(shí)文化課作為職業(yè)技能課程的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上可以進(jìn)行雙目標(biāo)設(shè)置，職業(yè)素養(yǎng)課程是以時(shí)代發(fā)展所需的技術(shù)為培養(yǎng)目標(biāo);通識(shí)文化課則是以奠定學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。二者結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)和技能的并進(jìn)發(fā)展。

（二）合理安排課時(shí)結(jié)構(gòu)

合理安排課時(shí)是學(xué)生掌握知識(shí)和技能的保障。針對(duì)當(dāng)前中職院校中重技能輕文化的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)當(dāng)調(diào)整中職院校課時(shí)結(jié)構(gòu)，不是單純的重技能輕文化或者重文化輕技能;而是在確定目標(biāo)的基礎(chǔ)上劃定課時(shí)。中職院校以就業(yè)為發(fā)展方向，技能類(lèi)課程占據(jù)較大比重有助于學(xué)生掌握技能;通識(shí)文化課是掌握技能類(lèi)課程的文化基礎(chǔ)，也應(yīng)占有一定的比例。二者之間劃分了60%技能類(lèi)課程和40%文化類(lèi)課程則相對(duì)比較恰當(dāng)。

（三）不斷改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的技術(shù)手段。正確的教學(xué)方法不僅可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的傳授，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，中職院校要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法的選擇和使用;另一方面，中職教師還需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展和課改、教改發(fā)展要求不斷探索新的教學(xué)方法，以中職教育目的為核心，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。

中職教育作為中等教育的一種，融合了中等教育和職業(yè)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為最終目的。本文針對(duì)當(dāng)前中職教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并有針對(duì)性地提出了相對(duì)應(yīng)的解決建議。中職教育為我國(guó)教育體系當(dāng)中的中間層次，以培養(yǎng)基層技術(shù)勞動(dòng)人員為目的。在科技快速發(fā)展的今天，技術(shù)類(lèi)人才既需要掌握技術(shù)技能，也需要形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力以及扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，中職教育應(yīng)以時(shí)代技術(shù)發(fā)展為導(dǎo)向，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，以期實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周龍軍，陸琦.文化基礎(chǔ)課基本技能訓(xùn)練考核體系研究——能力建設(shè)計(jì)劃在文化基礎(chǔ)課中的實(shí)施[J].農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，2013，（9）：83.

[2]向才毅，肖薔.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014，（10）：129.

[3]李維香.中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課程改革設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的研究中等醫(yī)學(xué)教育[J].2010，（10）：27.