劉銘炎

【摘要】新課程的改革給中職物理教學(xué)提出了更高的要求，采取何種策略提高中職物理教學(xué)有效性成為當(dāng)前中職物理教師思考的重要問(wèn)題。針對(duì)中職物理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及提高教學(xué)有效性的策略做了具體分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】中職物理 課堂教學(xué) 有效性

一、引言

近年來(lái)，我國(guó)加大了教育事業(yè)改革與創(chuàng)新的步伐，在這個(gè)過(guò)程中，中職物理教學(xué)理念與方法也發(fā)生了相應(yīng)的改變。但是，就目前來(lái)看，我國(guó)中職物理教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，影響著物理教學(xué)有效性的提高，因此，有必要采取一定的措施加以改進(jìn)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

二、當(dāng)前中職物理教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)中職物理教學(xué)主要存在五個(gè)方面的問(wèn)題：第一，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國(guó)很多中職學(xué)校的物理教師在教學(xué)過(guò)程中依舊沒有突出學(xué)生的主體地位，在課堂中以教師自身為主導(dǎo)，采取的教學(xué)模式多數(shù)也是“滿堂灌”，這種教學(xué)模式較為枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)有效性自然不高。

第二，我國(guó)中職物理教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上沒有過(guò)大改變，仍舊以提高學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹?，延用?yīng)試教育的模式，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師給予學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間與機(jī)會(huì)非常少，學(xué)生的思維很容易固化，不利于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的提高。

第三，中職物理教材的內(nèi)容有待進(jìn)一步完善。教師在教學(xué)時(shí)以教材為主要參考依據(jù)，當(dāng)前教材內(nèi)容過(guò)于單一，教師傳授給學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)就會(huì)變窄，學(xué)生的綜合素質(zhì)很難得到有效提高，這在一定程度上也影響了教學(xué)有效性的提高。

第四，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善。目前，中職物理教學(xué)在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)主要是參考學(xué)生的考試成績(jī)，沒有對(duì)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和其他日常表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這種片面的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制很難提高物理教學(xué)質(zhì)量。

第五，中職物理教師的綜合素質(zhì)有待提升。要想提高物理教學(xué)的有效性，教師自身首先應(yīng)當(dāng)具備較高的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，但是就現(xiàn)階段來(lái)看，我國(guó)很多中職物理教師的綜合素質(zhì)都有待提升，教師專業(yè)水平有限，缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有掌握先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，影響了教學(xué)質(zhì)量。

三、提高中職物理教學(xué)有效性的策略

1.創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，促使學(xué)生盡快進(jìn)入思維狀態(tài)

由于中職學(xué)生年齡的特點(diǎn)，其思維比較活躍，能夠快速吸收與理解抽象概念，并且具有較強(qiáng)的好奇心，而中職物理知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，具有一定的抽象性，教師應(yīng)充分利用中職學(xué)生這些特點(diǎn)開展教學(xué)。在課堂開始之初，設(shè)計(jì)形式新穎的課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，開動(dòng)腦筋，促使學(xué)生快速進(jìn)入思維狀態(tài)。導(dǎo)入新課的教學(xué)方法是多種多樣的，根據(jù)課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)入是最有效的教學(xué)手段。物理是一門注重實(shí)驗(yàn)和觀察的自然科學(xué)，許多結(jié)論都可以在實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和歸納。因此，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)可以選擇相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，也可以向?qū)W生拋出與實(shí)驗(yàn)和課堂內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生積極進(jìn)行思考。著名教育家陶行知先生認(rèn)為，生活即教育，也就是教育來(lái)源于生活，生活本身就是一所學(xué)校。因此，教師可以在課堂導(dǎo)入時(shí)引用生活中的實(shí)際例子，例如，在講解與電有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“電給我們的生活帶來(lái)了很大的便利，手機(jī)、電腦、空調(diào)、電視、飛機(jī)、汽車、電磁爐、微波爐等都離不開電，那么大家知道磁是怎么生電的，又是誰(shuí)首先發(fā)現(xiàn)的呢？”通過(guò)提問(wèn)的方式吸引學(xué)生注意力，然后，向?qū)W生講解法拉第10年堅(jiān)持不懈探索“磁生電”的故事，激發(fā)學(xué)生的聽講興趣;在講解自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以在課堂上挑選兩名學(xué)生做錢毛管實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察并思考真空管中錢幣和羽毛哪個(gè)下落得快？以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生的思維和老師的思維同步與發(fā)展。

2.教會(huì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

物理公式、定律、概念是我們的物理先輩們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的艱苦努力，通過(guò)不斷做實(shí)驗(yàn)甚至犧牲自己的生命得出的結(jié)論，教師在講解這些抽象性較強(qiáng)的概念時(shí)，如果只是口述傳授，學(xué)生很難理解真正含義，在使用這些物理定律時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一定的困難，對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的培養(yǎng)，最常見的方式就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示的方法開展教學(xué)，通過(guò)化抽象為具體來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。除此之外，物理教師還可以自己動(dòng)手，制造一些簡(jiǎn)單的物理教具，特別是學(xué)生難以理解或容易產(chǎn)生錯(cuò)誤概念的地方，應(yīng)反復(fù)琢磨，想方設(shè)法制造簡(jiǎn)單的教具幫助學(xué)生理解。教師也可以給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并想辦法解決問(wèn)題，有利于提高學(xué)生自主探究的能力和動(dòng)手能力。

3.建立課堂有效性的評(píng)價(jià)體系

第一，有效的評(píng)價(jià)體系能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的信心，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性。這就要求教師在日常教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生放在主體地位，堅(jiān)持以人為本，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。在課堂上教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)課堂氛圍，通過(guò)自身的熱情感染學(xué)生，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中去。

第二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，定期對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行考核，觀察教師備課是否充分;在課堂上是否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考;教師是否針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行了有效的評(píng)價(jià)等，來(lái)評(píng)價(jià)教師課堂行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的“學(xué)”的價(jià)值，即“以學(xué)論教”來(lái)評(píng)價(jià)教師。教師的責(zé)任在于教學(xué)生學(xué)，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，將自己的理論真正應(yīng)用到教育實(shí)踐中，這也是學(xué)校對(duì)教師評(píng)價(jià)的重要部分。

第三，對(duì)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)質(zhì)量并不是教學(xué)內(nèi)容越多就越高，而是在于課堂講授的內(nèi)容學(xué)生是否真正理解和消化吸收，在于學(xué)生在課堂上的動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)是否得到了提高。因此，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注質(zhì)而不是量。

4.開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

教師應(yīng)改變教學(xué)方法，從教材的約束中走出來(lái)，進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如可以將一些演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改編，讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的方法等，通過(guò)創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。需要注意的是，教師在學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中應(yīng)主動(dòng)參與進(jìn)去，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、探究物理的興趣與信心。

5.提高教師自身綜合素質(zhì)

教師對(duì)學(xué)生的影響非常大，教師只有具備較高的綜合素質(zhì)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，因此，要提高中職物理教學(xué)的有效性，就需要加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)。從學(xué)校的角度出發(fā)，應(yīng)為教師提供更多學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì);從教師自身角度出發(fā)，應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，并積極參與各項(xiàng)物理座談交流會(huì)和社會(huì)活動(dòng)，切實(shí)提高自身專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。

6.充分利用信息化教學(xué)設(shè)備

當(dāng)今時(shí)代是信息化時(shí)代，中職物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，充分利用學(xué)校的信息化設(shè)備。在課堂上，教師可以通過(guò)使用多媒體向?qū)W生展示課堂學(xué)習(xí)要點(diǎn)，并將物理實(shí)驗(yàn)以動(dòng)畫的形式、視頻演練的形式展示給學(xué)生，這樣能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺器官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前中職物理教學(xué)存在的問(wèn)題，只有改進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)方法，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，充分利用信息化資源，才能提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王丹.解析中職物理課堂教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)性路徑[J].赤子，2015，（17）：307.

[2]汪直文.運(yùn)用信息化技術(shù)提高物理課程教學(xué)有效性的研究[J].教育教學(xué)論壇，2018，（33）：203.

[3]王志剛.實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)培訓(xùn)，2017，（02）：162.