中職學(xué)校英語教學(xué)中的困惑和對策分析

葉瑩

摘 ?要：英語是學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)文化課程，而對于入校起點較低的中職校學(xué)生來說，英語基礎(chǔ)薄弱、對學(xué)科缺乏興趣等問題使他們在中職英語學(xué)習(xí)的過程中困難重重。因此，在完成中職英語課本教學(xué)任務(wù)的同時，如何同步加強和鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣是中職英語教師不容忽視的課題。本文對中職學(xué)校英語教學(xué)中的困惑和對策進行了分析，希望能對提高中職學(xué)校英語教學(xué)效果起到借鑒意義。

關(guān)鍵詞：中職英語;英語教學(xué);現(xiàn)狀分析;方法對策

引言：

在全球化發(fā)展的大背景下，英語已經(jīng)成為一座重要的溝通橋梁，英語能力也成為了綜合型人才必備的基礎(chǔ)技能，學(xué)生具備良好的英語能力對其未來的就業(yè)和發(fā)展都會產(chǎn)生積極的影響，但從目前中職學(xué)校的英語教學(xué)情況來看，還存有很多的問題，如何解決這些問題成為當(dāng)前中職學(xué)校英語教學(xué)的重點和難點。

一、中職英語教學(xué)中存在的困惑

（一）中職英語的教學(xué)目標(biāo)不夠明晰

盡管中職英語的教學(xué)目標(biāo)得到了教師們的重視，但是不少英語教師并不會科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，也不會衡量教學(xué)任務(wù)的完成狀況，只是按部就班地上課。受到應(yīng)試教育的影響，不少教師都比較重視學(xué)生的成績提升，讓學(xué)生不停地背誦單詞和語法，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而降低學(xué)習(xí)效率。長時間下來，學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識只能用來應(yīng)付考試，實踐應(yīng)用能力并不強，這樣就會影響新課程改革工作的落實。

（二）學(xué)生對英語有厭學(xué)情緒

中職學(xué)生大部分是沒考上高中的初中畢業(yè)生，他們英語基礎(chǔ)薄弱，自學(xué)能力差對英語沒興趣，有一些學(xué)生英語跟小學(xué)生水平差不多，有一些學(xué)生26個英文字母都寫不對，讀不準(zhǔn)，有一些學(xué)生不認得音標(biāo)，單詞的讀音只能寫漢字來記憶，詞匯量很少，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不重視英語，認為只要專業(yè)知識學(xué)好就可以，沒有學(xué)英語的內(nèi)驅(qū)力。

（三）中職英語教師的教學(xué)理念片面

不少中職英語教師依然選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用填鴨式的教學(xué)模式，課堂教學(xué)過程中以教師講解為主，學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，課堂互動較少，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。此外，中職英語教學(xué)工作缺少英國文化教育的支持。不同國家的語言都有自己的特征，并不是依靠背誦、記憶就能學(xué)好的，英語本身也包含當(dāng)?shù)氐奈幕卣鳎虼嗽谟⒄Z教學(xué)過程中需要融入文化背景。為了提升英語學(xué)習(xí)水平，我們應(yīng)該重視英語思維模式的培養(yǎng)，思維模式并不是簡單地背誦內(nèi)容，缺少當(dāng)?shù)匚幕尘暗闹С譄o法培養(yǎng)良好的思維模式，從而影響英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（四）教學(xué)內(nèi)容脫離工作崗位需求

當(dāng)前的中職英語教學(xué)模式比較落后，只是簡單地按照課文內(nèi)容進行教學(xué)，沒有深層次地挖掘教學(xué)內(nèi)容，教師沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)方案。當(dāng)前的英語教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)需求，從而影響學(xué)生的英語實踐運用，在課程設(shè)置過程中沒有重視實踐需求，只是單純地學(xué)習(xí)基本語法知識，沒有落實語言實踐運用能力的培養(yǎng)。

二、中職英語教學(xué)的對策

（一）中職英語教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新

首先，中職教師應(yīng)該讓學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)的自身價值。隨著我國信息技術(shù)水平的不斷提升，英語學(xué)習(xí)的價值逐漸顯現(xiàn)出來。在信息傳播過程中，英語作為主要的載體受到了人們的重視和認可，英語能力是人們必須掌握的基本能力。學(xué)生若能學(xué)得一種外語能力，提高自身的綜合素質(zhì)，有利于走入社會之后找到一份理想的職業(yè)，取得更高的工資，有利于工作的提升。這應(yīng)該是中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)。再次，中職英語的教學(xué)目標(biāo)要與崗位的需求對接，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等語言技能，使學(xué)生初步具備英語的應(yīng)用能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性、積極性，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，提高主動學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

（二）中職英語教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

在英語教學(xué)過程中，我們應(yīng)該不斷強化文化知識的傳授力度，發(fā)掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛能。受到原有英語教學(xué)方式的影響，當(dāng)前的英語語法教學(xué)的占比高于英語文化背景的占比，長時間下來，就會制約英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，英語學(xué)習(xí)將會變得枯燥乏味，學(xué)生缺少英語學(xué)習(xí)的激情。英語文化背景涉及到很多方面的知識，不僅包含一些當(dāng)?shù)匚幕?、信仰，還包含一些當(dāng)?shù)氐姆杉吧盍?xí)慣等知識。在文化傳播過程中，語言起到了關(guān)鍵性的作用，教師應(yīng)該協(xié)調(diào)好文化學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，在了解語言文化背景的基礎(chǔ)上不斷拓展學(xué)生的知識面，從根本上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。進一步強化文化背景知識的學(xué)習(xí)力度，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者旅游進一步了解運用英語的國家生活習(xí)俗以及信仰等情況，從根本上提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

（三）中職英語教學(xué)方法的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法中，教師大多選擇填鴨式的教學(xué)模式，這樣就制約了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果提升。在教學(xué)的新模式下，教師應(yīng)該結(jié)合實際教學(xué)需求不斷調(diào)整教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生的實踐教學(xué)需求制定科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在課堂教學(xué)過程中需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，把學(xué)生放在教學(xué)的主要位置，給學(xué)生提供充足的時間自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中遇到問題可以自己嘗試找到解決方案，隨后再向老師求解。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定針對性的教學(xué)引導(dǎo)方案，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題并大膽提問，對于有疑問的地方及時提出來。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達能力，在此過程中可以結(jié)合教學(xué)需求制定科學(xué)的情景教學(xué)方案，還可以通過觀看英語電影提升學(xué)生的口語表達能力。例如，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)置情景教學(xué)問題，把學(xué)生分成幾個不同的小組，讓學(xué)生討論找出問題的答案。教師還可以定期讓學(xué)生觀看英語電影，這樣不僅能夠提升學(xué)生對英語知識的理解能力，還能提升其英語口語表達能力。

三、結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展，英語已經(jīng)成為我們必須具備的語言能力之一。學(xué)好英語已經(jīng)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了順應(yīng)時代的變遷。而中職英語教學(xué)的革新工作也并不是短時間內(nèi)就能完成的，我們應(yīng)該把學(xué)生放在教學(xué)工作的主要位置，以課堂為平臺，以興趣為切入點，以語言運用和專業(yè)為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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