幼兒園繪本在語言領域運用的有效對策

韓艷杰

摘 ?要：在幼兒園開展語言教育時，教師要善于利用各類的教學資源，結合幼兒本身的愛好和興趣，選擇一些孩子非常感興趣的學習材料，促進孩子語言能力的發(fā)展。繪本是一種非常適合幼兒閱讀的文本形式，在繪本中，圖畫美觀生動，帶有故事情節(jié)，可以作為幼兒閱讀的重要載體。近年來在幼兒語言課程中，很多教師開始關注對繪本的應用。本文分析幼兒語言課程中如何對繪本展開運用，希望對提升幼兒語言教學的有效性和科學性是有幫助的。

關鍵詞：幼兒園繪本;語言領域運用;有效對策

引言：

繪本的內容圖文并茂，是孩子普遍十分喜愛的閱讀材料，同時作為文本，對孩子語言能力發(fā)展是有一定影響的。因此在語言課程中如何對繪本展開應用，成為了教師要思考的問題。將繪本運用到語言課程中，需要考慮到一些因素，比如教學條件、環(huán)境條件等，為孩子的繪本閱讀營造出良好的情境，從而讓孩子的語言能力得到充分鍛煉。

一、創(chuàng)設完善的繪本教學條件

語言課程的實際開展中，教師可以為孩子提供數量以及質量比較充足的繪本材料，在當下的市場中，各類繪本的數量非常多，但是繪本的質量是參差不齊的。教師在對繪本進行采購的時候，可以選擇一些比較具備童趣的繪本。很多大師創(chuàng)作出來的繪本，內容比較有代表性，得到很多人的認可^[1]。

其次，要為語言課程中繪本的應用提供時間以及空間，幼兒園可以為孩子提供更多自主閱讀的機會，減少集體性語言課程的開展時間。另一方面，在班級內為孩子設立圖書角，在圖書角可以投放一些繪本書籍，將孩子對繪本的興趣充分激發(fā)，并豐富孩子的繪本閱讀體驗。

最后，教師可以為孩子提供非常自由以及輕松的表達環(huán)境，在以往的語言課程實施中，建立高知識結構的教學活動，很少會給孩子提供自由表達的時間和機會，教師可以在繪本閱讀中，為孩子創(chuàng)設實現生活場景，組織合作學習，給孩子自由表達的時間和機會。在語言表達中，鍛煉孩子的表達能力以及綜合素質^[2]。

二、具備良好的繪本教學素養(yǎng)

語言課程中開展繪本教學，教師本身要具備閱讀以及理解文本的能力。首先，教師要從整體上，對繪本展開閱讀，對繪本的內容進行全面鉆研，從其中的細節(jié)進行分析，了解繪本真正的存在價值，掌握解析繪本的有效方法。在進行繪本閱讀的時候，教師可以發(fā)現繪本內容中的亮點^[3]。比如一些繪本強調明亮的色彩，試圖在色彩的搭配以及運用方面，為孩子提供十分溫暖的體驗。另外教師要了解繪本的類型，是橫長畫面的結構還是橫開本，或者是對開跨頁的畫面設計。不同的繪本有著不同的用途，重點是孩子可以繪本閱讀中，有一種連貫的感受。教師要在語言課程方面，不斷加強自身的鉆研和提升，在繪本教學方面提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平。比如在語言課程的繪本閱讀中，為孩子創(chuàng)設有趣的學習情境，起到活動導入的作用，將孩子對繪本內容的興趣充分調動。在繪本閱讀中，對孩子進行巧妙提問，引發(fā)孩子對繪本內容的思考。在分層教學的開展中，可以讓孩子實現個性化發(fā)展。

三、掌握先進的繪本教學理念

新一輪課改注重學生主體性的發(fā)揮。因此語言課程中，將繪本作為課程的載體，用畫面精美的繪本將孩子學習語言知識的興趣充分調動，并促進孩子對文本展開自主探索。在繪本自主閱讀中，教師并不是在一旁觀察就可以，而是要主動參與到孩子的閱讀行為中，對孩子的繪本閱讀展開觀察，發(fā)現孩子的關注點，幫助孩子在語言學習方面掃除各類障礙。在繪本閱讀中，適當為孩子提供評價和鼓勵，增加與孩子的互動和交流，從而維持孩子對繪本內容的興趣，長期下來就會形成不錯的閱讀習慣。

課程改革時期，教師要將知識本位的思想改變，將孩子放在教學的中心地位，在繪本教學中，不要將知識的傳授作為主要目的，而是要注重學生思維的發(fā)展和提升，鍛煉孩子的各方面品格，促進孩子創(chuàng)新力的提升。

四、運用靈活的繪本教學手段

繪本閱讀的實際開展中，一些教師注重講解繪本，一些教師注重閱讀繪本。其實哪種方法合適，還要結合課程內容以及繪本的特征，從孩子的興趣出發(fā)，滿足孩子的個性化需求。一些繪本作品的文字多、畫面少，文字形式相對復雜，結合孩子的知識水平以及理解能力，決定是否進行應用。對于幼兒，還是要多選擇一些文字內容簡單，圖畫為主的繪本，讓孩子更容易理解和感受。

結束語：

總之，在幼兒園內的語言教學中，教師要注重對繪本的合理應用，有效開展繪本教學，提升孩子的語言綜合能力，促進孩子全方位進步。

參考文獻：

[1]秦旭芳，孫晶晶.教師支持幼兒深度學習的路徑與特征研究——以沈陽市S幼兒園主題活動為例[J].教育與教學研究，2020，34（07）：41-52.

[2]張娟娟，陳旭遠.指向核心素養(yǎng)的幼兒園語言入學準備標準——來自美國各州共同核心標準CCSS的啟示[J].陜西學前師范學院學報，2020，36（04）：17-23.

[3]王麗娟，劉思妤.基于OBE理念的學前教育專業(yè)課程改革思路與實現路徑——以“教學活動設計類課程”為例[J].陜西學前師范學院學報，2020，36（02）：1-7.