防控新冠疫情背景下網(wǎng)絡思政課教學設計探究

李祎

摘要：新冠期間的思政課是打贏疫情阻擊戰(zhàn)，推動高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展，有效解決學生思想心理困惑的重要保障。面對復雜多變的新情況，高校思政課教必須有創(chuàng)新思維，優(yōu)化思政教育教學體系，鼓勵學生積極投入網(wǎng)絡思政教學活動，從而達到提高思想政治教育質量和科學性的目標。

關鍵詞：防控新冠;思政教育;創(chuàng)新模式

一、防控新冠疫情背景下的思政教學主要問題

（一）學生參與興趣不足

新冠疫情背景下學生的自主學習積極性低，學生信息獲取渠道較多，學生普遍受到大量新聞報道和時政評論信息的影響，同學之間的輿論氛圍也會影響學生思想心理狀態(tài)。雖然學生對疫情變化極為關注，但是深度探討社會現(xiàn)象的興趣不高，意義構建的有效性不強，傳統(tǒng)的灌輸型教學模式不能發(fā)揮實用教學價值。非常時期的思政教育必須從學生的興趣、狀態(tài)和思想需要出發(fā)。

（二）學生注意力易分散

疫情期間學生普遍居家接受思政教育，網(wǎng)絡教育的方式使得一些學生不適應，家庭環(huán)境又缺乏更好的學習氛圍，較長時間的自由隨性生活使得大學生難以集中注意力。不少大學生不愿學習，學習效率較低，學生思政課的效果難以保證，有時思政課的引導價值與教育促進價值不能持續(xù)發(fā)揮作用。由于教師不能發(fā)揮創(chuàng)新教學方法的作用，因此導致思政教學的整體質量較低。

二、防控新冠疫情背景下的思政教學基本原則

（一）牢固把握政治性

新冠抗疫時期的思政教育應當具有全程育人和全方位育人的特征，強調構建網(wǎng)絡在線的立德樹人教育機制，提升思政教育的思想引導性。教師應當把握復雜多變形勢下的思政教育方向，做到因時而動、因地制宜，既強化思想引領，同時還要審時度勢的變化思想政治教育方式，講好思政課，解決學生思想困惑，把旗幟鮮明的常的思想理論有效傳統(tǒng)給學生，為打贏防控疫情阻擊戰(zhàn)提供保障。

（二）充分體現(xiàn)創(chuàng)新性

非常時期的思想政治教育應當具有靈活性，能夠根據(jù)學生的思想訴求，學生的學習生活需要，以及學生的學習狀態(tài)優(yōu)化教學方式，把創(chuàng)新性思維切實體現(xiàn)在新教學載體、新教學方式和新教學內容方面。教師應當優(yōu)化信息傳播的方式，勇于突破傳統(tǒng)教學模式弊端。一方面做到教材話語體系的時政化，切實體現(xiàn)思政教育的“內容為王”，另一方面采用創(chuàng)新性的思想交通與話語表達方式，既要豐富傳授技巧，又有提高思政教育品位，還要積極有效的唱響主旋律。

三、防控新冠疫情背景下的思政課的設計策略

（一）設置更生動的思政課情境

抗疫期間的思想政治課應當具有嚴肅活潑、生動豐富、催人奮進、啟發(fā)創(chuàng)新的特征。教師應當把豐富的網(wǎng)絡防控疫情的信息融資融入到思政課堂，注重線上思政教學與心理健康教育的同步實施，分析造成學生抗疫期間不良情緒的原因，把黨中央鮮明的抗疫旗幟與學生的思想狀況現(xiàn)實相結合，構建符合學生思想需要的教學情境，創(chuàng)新思政教育話題體系，豐富思想教育的典型場景，發(fā)揮抗疫前線的榜樣力量，居家抗疫的實際價值，非常時期把同學們的思想困惑融入其中，在典型事故、榜樣故事、社會熱點中對引導大學生思想價值理念，鼓勵學生積極深入的了解抗疫知識，從一件件抗疫的英雄事跡中感受社會主義國家偉大，促進學生深刻的體會社會主義制度的優(yōu)越性，把思政知識性的內容以判斷性、趣味性、直觀性的方式有效傳遞出來。

（二）傳遞更豐富的思政課內容

抗疫時期應當傳遞更豐富的思政教學內容，把握思政教學與時政內容的統(tǒng)一性，思政教學需要在及時解析時政熱點中達到立德樹人、以人為本、探索創(chuàng)新的教育效果。首先，準確詳實的引用國內外時政信息，在詳解思政理論知識時進一步運用有時效性的內容，這樣既可以提高學生學習思政知識的興趣，又可以提高思政課的新穎性，同時從深層次解決了學生對時局的疑惑，促進學生對社會現(xiàn)象有更加正確理性的判斷。其次，教師還要及時的把黨和國家的方針政策傳遞給學生，注重組織開展豐富的社會熱點事件討論活動，針對具體熱點事件促進學生收集相關背景資料，并且組織開展課堂討論活動，這樣有助于學生自主總結問題和論點，在思想的交流碰撞中對思政知識有更深刻的理解，并且通過思政知識達到解決思想行為困惑的效果。第三，教師還要展示學生思政學習的成果，把學生自主創(chuàng)作的“手些祝?！?、抗疫宣傳藝術品、防疫紀實等展示給學生，讓學生在這些作品中受到情感的熏陶，發(fā)揮以情促思想、以情促學的效果，著力提高學生參與思政學習的興趣，幫助學生更加深刻的體會思政課程內容。

（三）采用啟發(fā)式思想教學方式

新冠疫情下的思政教學任務較重，教師需要抓住時機講解思政理論知識，還要解決學生面對疫情的思想困惑，還要更深層次的優(yōu)化學生認知方式，幫助學生全面提高思想政治學習的基本能力。在線思政教學的過程中應當采用啟發(fā)教學的方式，基于互聯(lián)網(wǎng)技術達提高學生自主學習有效性。新冠疫情防控期間的思政教學應當充分的發(fā)揮微課的導作用，做到思政討論問題課前有效傳遞給學生，通過互聯(lián)網(wǎng)溝通渠道了解學生學情，基于學生的學習狀態(tài)設置啟發(fā)性的教學氛圍。教師可以把云提問、云討論、云游戲融入思政教學設計，既層層遞進的給學生提供學習材料，同時建立符合主題的導向空間，引導學生循序漸進的深刻認識疫情期間出現(xiàn)的一些社會問題，幫助學生透過豐富的“現(xiàn)象”看到本質，在一系列的數(shù)據(jù)對比，大量的正反面抗疫案例以及我國抗疫戰(zhàn)果中讓學生形成正確的思想理論觀念，并且鼓勵大學生創(chuàng)新性的提出一些理論觀點。教師可以采用互動討論式、課堂探索話題、抗疫工作的創(chuàng)新構想，以及社會治理的新方式等不同視角鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，做到在拋磚引玉中提高思政教學質量。

四、結論

防控新冠疫情背景下的思想課教學設計應當從學生的需要出發(fā)，增強課堂教學的直觀性，設置符合學生情感需要的典型場景，鼓勵學生積極的參與到課堂實踐當中，引導學生積極的自主學習思政理論知識，借助豐富的熱點現(xiàn)象鼓勵學生分析討論，從而達到提高思政教育質量目標。

參考文獻：

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項目來源：黑龍江省教育科學規(guī)劃專項課題—基于防控新冠疫情背景下五育并舉的家校網(wǎng)絡合作教育體系對策研究。